小學(xué)語文教學(xué)中情景教學(xué)法的運用研究
發(fā)布時間:2018-06-22 來源: 美文摘抄 點擊:
摘 要:在現(xiàn)代小學(xué)語文的教學(xué)過程中,老師更多的是延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)方式,以灌輸為主。這種教學(xué)方法存在比較大的缺陷,已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前時期小學(xué)語文的教學(xué)工作,對于教學(xué)效率的提升沒有任何的幫助,也與教育改革的理念完全不一致,無法在教學(xué)過程中體現(xiàn)出語文學(xué)科自身的特點與魅力,給學(xué)生造成了相對來說更大的學(xué)習(xí)壓力與心理壓力。而情景教學(xué)法作為一種新時期應(yīng)運而生的符合教育改革理念的教學(xué)方法,在實際的應(yīng)用過程中具有其他教學(xué)方法所沒有的優(yōu)勢,對于解決當(dāng)前語文教學(xué)中存在的問題具有比較大的幫助,能夠為學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗。對此,筆者從情景教學(xué)法的概念出發(fā),結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)歷,就其在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用進行了研究。
關(guān)鍵詞:情景教學(xué)法;小學(xué)語文教學(xué);應(yīng)用探討
雖然小學(xué)語文是一門實用性、生活化、極具語法邏輯性和文化內(nèi)涵的學(xué)科,但在巨大的學(xué)習(xí)壓力面前,很多教師往往過度重視講解知識點,極易造成課堂氣氛壓抑,學(xué)生情緒煩躁,而情景教學(xué)法可以更好的引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)氛圍,使其在豐富、生動、輕松的教學(xué)場景中獲取知識,加深理解,提升能力,有助于教學(xué)質(zhì)量的提高,故值得推廣應(yīng)用。
一、情景教學(xué)法概念
情景教學(xué)法也稱視聽法,即教師基于教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際,創(chuàng)設(shè)以形象為主體,且?guī)в幸欢ǜ星樯,具體而生動的場景,以此在情景交融的氛圍中促使學(xué)生獲取豐富的情感體驗,進而迸發(fā)學(xué)習(xí)熱情,獲取知識,活躍思維,提升能力。通常其具有直觀形象、情知對稱、寓樂于學(xué)等特點,具體而言就是借助符合學(xué)生實際需求的教學(xué)場景,對其進行多重的感官刺激,從而使其產(chǎn)生自覺學(xué)習(xí)的態(tài)度,進而激發(fā)潛力,吸收知識,開闊視野,促進語文素質(zhì)全面發(fā)展。因小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)時期,將為以后的學(xué)習(xí)作鋪墊,然而當(dāng)下很多學(xué)生卻是“高分低能兒”,嚴(yán)重偏離了素質(zhì)教育要求,故放眼長遠,立足實際,在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法十分必要。
二、情景教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用
1.創(chuàng)設(shè)實物情景
實物或模型是最為直觀、最為實際的情景,因此我們可以巧妙的融入于課堂教學(xué)中,使學(xué)生在一個相對真實、較為親切的情景中獲取情感體驗,從而增強學(xué)習(xí)欲望,為后續(xù)的知識學(xué)習(xí)、互動交流以及團結(jié)合作等的順利進行奠定基礎(chǔ)。如在《買木雕的少年》一節(jié)中,主要講述了作者去看莫西奧圖尼亞大瀑布時,喜歡上一件木雕,然而木雕太重不能買下,賣木雕的男孩晚上給作者送來了一樣的但比較小的木雕,還不收錢并說和中國人是朋友的故事?紤]到學(xué)生思維活躍、喜歡接觸新事物的特點,自帶一些簡單的小木雕等物品用于輔助教學(xué),以期借助直觀形象刺激學(xué)生感官,引起學(xué)生注意。在我將物品擺在課桌上時,學(xué)生們紛紛好奇的看著我,不知是何用意。我見狀向?qū)W生介紹我?guī)淼奈锲罚瑢W(xué)生會興致勃勃的等待下文,然后我鼓勵學(xué)生獨自讀一下這節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,表現(xiàn)優(yōu)秀者可隨意挑取一樣物品作為獎勵,此時學(xué)生們熱情高漲,躍躍欲試,作完簡單的總結(jié)之后,我話鋒一轉(zhuǎn),以一句“這節(jié)課講了哪些和我?guī)淼倪@些物品有關(guān)的東西呢”將學(xué)生引入正題,而學(xué)生也懷著強烈的求知欲望跟隨我一同進入課文。
2.創(chuàng)設(shè)多媒體情景
多媒體也是創(chuàng)設(shè)情景的一種重要載體,雖然其不如實物直觀、真實,但其集圖、文、聲、像于一體,表現(xiàn)形式靈活多樣,感官刺激更為強烈,可使學(xué)生感受更為全面、深刻,對于幫助其加深知識理解有很大助益,故在高中英語情景教學(xué)中得以廣泛應(yīng)用。如《威尼斯的小艇》一課,是借助威尼斯這座水上城市來講述的,為使學(xué)生深刻理解知識、記憶知識,我讓學(xué)生先談?wù)撘幌氯ミ^哪些地方旅游,哪里給你的印象最深,學(xué)生討論的同時我會呈現(xiàn)出北京天安門、上海東方明珠、杭州西湖等旅游景點的圖片和簡介,希望通過直觀情景和活動情景使學(xué)生有物可思、有感而發(fā)、融合形象和抽象思維,進而迸發(fā)繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望,提高學(xué)習(xí)效率。然后讓學(xué)生分別快讀和細讀課文,使其基于對文章背景的了解有了初步認識,然后我會播放一段威尼斯小艇的視頻,讓學(xué)生更好的理解課文,進而提高學(xué)生掌握知識的速度。
3.創(chuàng)設(shè)現(xiàn)場演示情景
現(xiàn)場演示情景也就是常見的情景模擬,基于該種情景下的課堂活動對于鍛煉學(xué)生語文綜合運用能力大有助益,將為學(xué)生創(chuàng)造更多的能力提升機會。
4.確定正確的教學(xué)目標(biāo),優(yōu)化教學(xué)方式
隨著現(xiàn)代的發(fā)展、科技的進步,人類對人才的需求以及要求發(fā)生了根本性的改變,對人才的要求逐漸轉(zhuǎn)為各方面綜合素質(zhì)的發(fā)展型人才。因此,對小學(xué)生的教學(xué)方法要充分符合時下對于人才的要求,要樹立正確的教育目標(biāo),采用完善的教學(xué)方法。在小學(xué)生語文課堂教學(xué)中,我們開展情境教學(xué)時,要充分采納這一要求,要理解并掌握語文課本對于知識內(nèi)容的要求,然后以此為教學(xué)計劃的開展內(nèi)容。要體現(xiàn)課文的教學(xué)思想,逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,用正確的方法不斷在經(jīng)驗中提升教學(xué)內(nèi)容,為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
5.結(jié)合小學(xué)生的心理特點來創(chuàng)設(shè)情景
小學(xué)生的普遍年齡特點是活潑好動、自制力低、好奇心強、學(xué)習(xí)能力強、思維能動性高、想象力豐富,教師在教學(xué)時可以充分利用小學(xué)生的這一性格特點。開展有意思的能夠吸引學(xué)生目光、引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境。由于小學(xué)的語文知識多是記憶為主,難免會產(chǎn)生枯燥乏味的感覺,一味重復(fù)和死記硬背會使得學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣,在進行情景教學(xué)時,可以模擬一些動畫片情境、童話故事內(nèi)容等等,讓學(xué)生在角色扮演中理解內(nèi)容,加深對知識的記憶程度。另外,在教學(xué)時要充分應(yīng)用多媒體等現(xiàn)代工具來開展教學(xué),提供充分的學(xué)習(xí)空間,保證學(xué)生的絕對“主角”地位,讓學(xué)生作為自己知識的主角,主動學(xué)習(xí),找到最合適自己的學(xué)習(xí)方法。
結(jié)束語
總之,傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)方法已難以適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,也不利于學(xué)生語文綜合技能的提升,而情景教學(xué)法在一定程度上轉(zhuǎn)變了師生角色,促使學(xué)生逐漸由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)向“我要學(xué)”,而且其語文運用能力得到了顯著提高,故在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法可行、可靠。
參考文獻
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