人物的語言描寫摘抄
發(fā)布時間:2017-01-17 來源: 美文摘抄 點(diǎn)擊： 
人物的語言描寫摘抄篇一：關(guān)于人物語言、動作、心里、神態(tài)的描寫
關(guān)于人物描寫的片段：
大門開了，走進(jìn)來一位年輕的郵遞員。只見他全身衣服濕透了，褲腿卷得高高的，從膝蓋到腳全沾滿了泥水，好像剛從泥地里爬起來似的。他手里捧著一包用油布包著落郵件，顧不上抹臉上的雨水，對屋里人說：“《兒童時代》來啦！”
玲玲不到兩歲，胖墩墩的。紅撲撲的小臉蛋上，有一雙水靈靈的眼鏡。小辮兒朝天翹著，粉紅色的發(fā)帶在頭上一顛一顛的，像兩只飛舞的彩蝶。尤其逗人喜愛的，是她那張伶俐的小嘴。
關(guān)于語言描寫的片段
7：50，小剛搓著朦朧的睡眼拖著步子進(jìn)了教室，課代表正在收作業(yè)，叫道：“小剛，你的作業(yè)！”小剛一聽馬上直起了腰，呆呆地立著，突然，他一拍自己的腦門，弓著腰從書包里翻找起來，課代表敲敲桌子：“還沒找到嗎？就差你的�！毙傄幻嬲乙幻嫒轮骸拔易隽�，別著急�！焙貌蝗菀仔偘炎鳂I(yè)本從書包里拽了出來，交給了課代表。課代表看看這本“蓬松”的本子，搖搖頭出了教室。
記得那得一個星期天，我想多睡一會兒，賴在床上不起來。爸爸看見了，把我從床上拽起來，說：“小懶蟲，快起來，馬上就要來客人了！”“客人？是誰呀？”我奇怪地問�！澳悴恢�，你媽要調(diào)動工作了，請領(lǐng)導(dǎo)來吃一頓飯。我清早就起來把菜買好了�！蔽乙豢�，果然不假。瞧，綠油油的青菜，小燈籠似的辣椒。活蹦亂跳的鯉魚，還有一只又大又肥的母雞，是雞魚肉蛋，樣樣俱全。
這時，媽媽從廚房里走出來，一見我還在床上，就開腔了：“哎呀，你怎么還不起來？快點(diǎn)�！蔽疫叴┮路吪u媽媽：“媽，您又開后門了，調(diào)一下工作還得請領(lǐng)導(dǎo)吃飯，你就不能憑自己的真本事？”媽媽有點(diǎn)火了：“你小孩子懂什么，快穿衣服？”我只好不作聲了。
關(guān)于動作描寫的片段
他彎著腰，籃球在他的手下前后左右不停地拍著，兩眼溜溜地轉(zhuǎn)動，尋找“突圍”的機(jī)會。突然他加快了步伐，一會左拐，一會右拐，沖過了兩層防線，來到籃下，一個虎跳，轉(zhuǎn)身投籃，籃球在空中劃了一條漂亮的弧線后，不偏不倚地落在筐內(nèi)。 我先在鍋里倒入少量的油，等油冒煙的時候，我趕緊把雞蛋倒入鍋中，只聽見“嚓”地一聲，雞蛋在油鍋里迅速泛起，它地邊緣多像小姑娘裙子上的花邊。
我把拖把在水池里涮了又涮，再擰干，然后彎下腰，前腿弓起，后退繃著，“哼哧哼哧”拖起地來。
關(guān)于心理描寫的片段
今天是我第一次升旗，我端端正正的走上了升旗臺。這時我的心里非常緊張，心砰砰地跳著，仿佛是一分鐘里跳了一億次。這時校長宣布：“升旗儀式正式開始！第一項(xiàng)，升國旗，奏國歌。“隨后一陣雄壯的交響樂聲回響在整個校園的上空，我忙抓起了升旗臺上的繩子，開始用力的向下拉，心里想著媽媽對我說的話：“別害怕，別緊張，國旗是不會掉下來的�！苯K于，國旗升上了頂端，呼啦啦的迎風(fēng)招展，我心里暗暗的說“最緊張的時刻終于結(jié)束了�！�
剎那間，我反應(yīng)了過來，憤憤不平的想：那個年輕人真可恥，他竟然會去偷老爺爺辛辛苦苦賺來的血汗錢；而老爺爺太可憐了，連被騙了還不停的謝謝人家。關(guān)于神態(tài)描寫的片段
想起以往，一定會有一雙溫暖而粗厚的大手撫摸著自己的頭發(fā)，任聽自己抽泣或發(fā)呆，而如今卻再也無法感受這種撫慰，那怎不讓人心傷。她呆呆地坐在門檻，雙手抱著蜷曲的雙腿，眉宇間凝固著傷心與思念，平日閃光的雙眼蒙朧起來，鼻尖酸酸的，一股清淚就奪眶而出，流到嘴角鉆進(jìn)口中，咸咸的，她抿了一下嘴，再也控制不住自己，任憑淚水瘋狂奔涌，她捂起臉痛哭。
聽到這個消息，她先是怔了一下，繼而皺起了眉頭似乎在思索什么，轉(zhuǎn)瞬睜大了雙眼，張大了嘴，好象突然明白了什么似的，驚呼一聲“我成功了”便連人帶著小馬尾辮都跳了起來，奔跑著沖向走廊，向每個她遇見的認(rèn)識的和不認(rèn)識的人大聲說著：“我成功了，我真的成功了”唯恐別人聽不見。這突如其來的喜訊打亂了她以往的鎮(zhèn)靜，她似乎已全然不顧別人怎么看她了。
人物的語言描寫摘抄篇二：3年級人物語言描寫片段.
人物語言描寫片段
片段（一）
上課了，劉老師指了指王凱嚴(yán)肅地說：“王凱，你怎么又打架了，聽說把二年級的小朋友打哭了。來，過來。”
王凱慢慢地走到劉老師跟前低下頭小聲地說：“我沒打架呀！”
劉老師雙手叉腰生氣地說：“還敢頂嘴！”
“那是王軍干的。”王凱大聲地說。
“啊？”劉老師拍了拍后腦勺，自言自語地說：“對啊，他倆是雙胞胎�！�
“那是我冤枉了你�！眲�
說完，劉老師挺起胸大聲地說：“去，幫我把王軍這個小家伙叫來，昨天我剛批評過他，今天又惹禍了�！�
劉老師剛說完，王凱便一溜煙地跑了。
片段（二）
劉老師微笑地看著楊磊說：“磊磊，你這件衣服可真漂亮呀！”
“那當(dāng)然，是媽媽給我買的�！睏罾谂d奮地說。
“那多少錢呀？”劉老師問道。
楊磊大聲地說：“300多元�！�
“��！”劉老師大吃一驚，“這么貴，我的一件衣服才30元，看來媽媽真疼你��！”
“那當(dāng)然，平時媽媽給我吃的都是山珍海味，穿的都是世界名牌。”楊磊自豪地說。
劉老師轉(zhuǎn)了個彎說：“那你得好好讀書呀�！�
“我讀書本來就很好�！睏罾隍湴恋卣f。
“誰有你這樣的女兒可真幸福呀！”劉老師羨慕地說。
楊磊一擺頭說：“那都是我媽媽教育得好�！�
“煮書”
爺爺?shù)臅坷飹熘粡垪l幅，上面寫著“煮書”兩個蒼勁有力的大字。我感到很奇怪：書只能讀，怎么可以煮呢？
一天，爺爺剛寫完一篇文章，正坐在轉(zhuǎn)椅上品茶。我指著條幅問爺爺：“書怎么可以煮呢？書放在鍋里煮，不是煮壞了嗎？”
爺爺笑了：“書是精神食糧嘛，既是食糧，怎么不可以煮呢？煮熟了，吃下去才好消化吸收呀�！�
爺爺看我疑惑不解的樣子，便接著說：“你知道唐代大詩人杜甫吧？他小時候讀書，就能反復(fù)誦讀品味，必須把書讀透。其實(shí)，這就是‘煮書’。這樣，他做起詩來就感到得心應(yīng)手了。所以他說，‘讀書破萬卷，下筆如有神’。我們學(xué)習(xí)語文，對那些好的文章也應(yīng)該這么‘煮’，否則，就很難把語文學(xué)好�！�
“爺爺，你看我該怎么‘煮書’呢？”
“你可以從‘煮’語文書入手嘛。語文課文都是范文，每天清晨起來，放聲讀上幾遍，仔細(xì)品味一番，多有意思呀！這樣地‘煮’下去，你（）能體會文章情感，（）可以牢記妙詞佳句??好處可多啦。肚子里的詞兒多了，今后說話和寫文章就不會犯愁了�！�
爺爺?shù)脑捠刮一砣婚_朗，“煮書”還真有道理哩。
1、 多音字組詞。
熟
２、按原文內(nèi)容填空。
的大字 他做起詩來就
的樣子 爺爺?shù)脑捠刮?/p>
3、 文中第4自然段、第6自然段中都提到了“品味”這個詞，你理解它的意思嗎？換個意思相同的詞寫下
來。
品味：
近義詞；
4、
5、
（1） 在文章第6自然段的括號內(nèi)填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語。 閱讀文章后，按你的理解填空。 使“我”感到奇怪的問題是 應(yīng)
（2）“我”認(rèn)為“煮書”是指
而爺爺說的“煮書”是指
（3）“煮書”的好處是
6、 文章結(jié)尾“爺爺?shù)脑捠刮一砣婚_朗”.作文究竟“豁然開朗”了什么?
7.“讀書破萬卷，下筆如有神”的意思是：
８．改寫句子。
（１）杜甫小時候讀書能反復(fù)誦讀品味，必須把書讀透。改成雙重否定句： （２）肚子里的詞兒多了，今后說話和寫文章就不會犯愁了。
改為反問句：
９.文中省略號的作用（ ）Ａ.表示列舉 Ｂ.表示說話斷斷續(xù)續(xù) Ｃ.表示話未完或語意未盡 Ｄ.表示重復(fù)詞語 １０.文中畫“ ”的句子在文中起了什么作用？
人物的語言描寫摘抄篇三：語言描寫片段訓(xùn)練
《片段作文訓(xùn)練》講學(xué)案
科目：語文年級：七年級班級： 姓名： 小組： 主備人：審核：七年級語文備課組
【寫作導(dǎo)引】 言為心聲——人物的語言描寫訓(xùn)練什么是人物的語言描寫？
就是對人物的獨(dú)白、對話及其說話時的神態(tài)、動作、語氣等的描寫，其主要作用是刻畫人物性格。
語言描寫的類型：
1、一個人說，自言自語，即獨(dú)白：
例如 “唉，這鬼天氣！又悶又熱，蚊子也來搗亂，一夜沒睡，真倒霉！”王老五不停地邊拍著蒲扇邊咒罵著。 2、兩個人對話，即對白： 例如：“嗨，我回來啦，桑娜！” “哦，是你！”
“瞧，這樣的夜晚！真可怕！”
“是啊，是啊，天氣壞透了！哦，魚打得怎么樣？”
“糟糕，真糟糕！什么也沒有打到，還把網(wǎng)給撕破了。倒霉，倒霉！天氣可真厲害！我簡直記不起幾時有過這樣的夜晚了，還談得上什么打魚！謝謝上帝，總算活著回來啦。??我不在，你在家里做些什么呢？” 3、多人談話：
女：哎，你擠什么擠，沒長眼睛��？
男：年輕輕的，穿那么時髦，怎么不說人話？ 女：哎，你擠著我了，你！ 男：來勁了，是嗎！
老者：算了，算了，年輕人把心放寬，就不擠啦！ 【老師來支招】
一、人物的語言描寫必須個性化，符合人物的年齡、職業(yè)、身份、心情、性格??，使讀者聞其言便知其人。
二、人物的語言描寫還要注意場合情境，寫出人物在特定環(huán)境條件下的語言。
比如上課時、游戲時、在家時、在外時??即使是同一個人，同一句話，在不同場合說的方式、語氣都應(yīng)有所不同。
三、在描寫人物語言時，配以神態(tài)描寫、心理描寫、動作描寫，人物性格就會更鮮明、生動，人物形象更富感染力。 【寫作示例】
例文一：玻璃窗被砸壞了，開了一個拳頭大的窟窿。班主任來了，說：“誰踢壞的？”搗亂鬼董小天說：“沒看見�！迸赃叺膹埿∮逻�幫董小天說話。高芳芳說：“是董小天踢的�！倍√觳怀姓J(rèn)。老師說：“還有誰看見了？”“沒看見。”李星說。
例文二： 玻璃窗被砸壞了，開了一個籃球大的窟窿。班主任走了過來，瞪著眼：“誰弄壞的？”搗亂鬼董小天斜著眼，冷笑道：“鬼才知道，又沒有人叫我們一定要看好玻璃窗？”旁邊的張小勇朝老師做了個鬼臉：“哈??，開了口，好涼快喲！”誰知這一下卻惹惱了站在旁邊的高芳芳，她大聲說道：“是董小天，他和張小勇在玩，拿掃把大鬧天宮，張小勇推了董小天一把，董小天一火，掄起掃把朝他使勁地打去，結(jié)果張小勇一躲閃，董小天就打到了玻璃，碎了�！倍√煲欢迥_：“大白天別說夢話！你小心點(diǎn)，不要誣陷好人！”高芳芳理直氣壯：“我才不瞎說呢，大家都看見的。你憑什么做了壞事，還耍嘴�！崩蠋熗送闹�，說：“還有誰看見了？”“我??沒看見�！崩钚鞘箘诺匮柿艘幌驴谒袂榛秀�。 【思考】對比兩則對話有什么不同之處？
【病文我來改】
星期天上午，我正在復(fù)習(xí)功課。忽然聽見門外傳來又甜又脆的喊聲：“小燕，小燕！”我一聽就知道一定是我的好朋友--小云在喊我。我連忙放下筆，去給她開門�！靶⊙�，吃過早飯了嗎？”小云一見我就問。我說：“吃過了�！毙≡普f：“吃的什么？”我說：“吃的油條、稀飯。你吃了嗎？”“小云說：”我們家的燃?xì)庠顗牧�，爸爸去修了，現(xiàn)在還沒回來呢！到哪兒吃早飯呀！”我說：“在我家吃吧！”小云擺擺手說：“不了，不了。我發(fā)明了一種‘學(xué)習(xí)棋’，你快跟我去看看吧！”我問“什么‘學(xué)習(xí)棋’呀？”“先別急，一會兒你就知道啦？”說完，小云拉著我的手向她家跑去??
【練練筆】
把下面的內(nèi)容用對話形式寫下來。
后悔
教室里，班長正在發(fā)新書。我發(fā)現(xiàn)他把一本書藏在了懷里，非常氣憤，便跑過去跟他理論。誰知不管我怎么說，他就是一言不發(fā)。同學(xué)們聽了我的話也議論紛紛。后來老師找他談了話。我很得意。上課了，老師對我們說明了真相，我羞愧地低下了頭。
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