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生態(tài)課堂理念下初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)研究

發(fā)布時(shí)間:2018-06-22 來(lái)源: 美文摘抄 點(diǎn)擊:


  摘 要:英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)向來(lái)是初中英語(yǔ)教學(xué)的最薄弱之處,為了改善這一現(xiàn)狀,本文從生態(tài)課堂的角度研究當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀,分析其中出現(xiàn)的問(wèn)題及原因,并提出切實(shí)可行的建議,來(lái)拓展和豐富相關(guān)理論研究。
  關(guān)鍵詞:生態(tài)課堂;初中;口語(yǔ)教學(xué)
  一、研究背景
  隨著整個(gè)社會(huì)的快速發(fā)展,人們有越來(lái)越多的的機(jī)會(huì)與來(lái)自其他國(guó)家的人進(jìn)行交流,其中英語(yǔ)作為一門國(guó)際通用的語(yǔ)言,更加彰顯了重要的交流作用。然而,在入學(xué)考試的影響下,幾乎所有的英語(yǔ)教師都更加重視閱讀寫作以及語(yǔ)法的訓(xùn)練,而忽視聽力尤其是口語(yǔ)教學(xué)。當(dāng)前,我們迫切需要從各個(gè)方面對(duì)當(dāng)前課堂進(jìn)行調(diào)整。而生態(tài)課堂是一種新的課堂模式,它以多樣化的教學(xué)內(nèi)容和生成性活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,創(chuàng)造開放和諧的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生全面發(fā)展。
  二、當(dāng)前初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀
  為了解當(dāng)前初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀,作者根據(jù)生態(tài)課堂相關(guān)概念設(shè)計(jì)了一份調(diào)查問(wèn)卷,并選取了400名不同年級(jí)不同學(xué)校的初中生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,結(jié)果如下:
 。ㄒ唬⿲W(xué)生方面
  從問(wèn)卷來(lái)看,大多數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)持積極態(tài)度,他們表示同學(xué)經(jīng)常互相關(guān)心彼此,比如心情和健康狀況等。但是也存在一些問(wèn)題,大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為他們更注重英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí),而不是英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)。課下他們很少花時(shí)間進(jìn)行聽說(shuō)訓(xùn)練。他們中大多數(shù)人沒有意識(shí)到在課堂上他們應(yīng)該是積極的學(xué)習(xí)者,更多的人認(rèn)為自己扮演的是“知識(shí)的接受者”、“被管理和被約束者”等等的角色。
 。ǘ┙處煼矫
  問(wèn)卷顯示,整體初中英語(yǔ)教師隊(duì)伍具有較好的素質(zhì)。幾乎每個(gè)學(xué)生都認(rèn)為他們的英語(yǔ)老師在課前有充分的準(zhǔn)備。但學(xué)生也表示,并不是所有的老師都能平等地對(duì)待學(xué)生,大多數(shù)老師仍然偏愛尖子生。大部分老師沒有聽說(shuō)過(guò)生態(tài)課堂這一概念,他們都按照傳統(tǒng)的模式教學(xué)。
  (三)教學(xué)方面
  調(diào)查研究表明,大多數(shù)英語(yǔ)課安排在上午前兩節(jié)課,這符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。但在教學(xué)過(guò)程其他方面,目前的形勢(shì)不容樂觀。英語(yǔ)課上,學(xué)生學(xué)習(xí)的更多的是一些語(yǔ)法規(guī)則,很少有時(shí)間練習(xí)口語(yǔ)。此外,聽說(shuō)練習(xí)的形式也很單一,老師沒有時(shí)間給學(xué)生足夠的口頭反饋。在教學(xué)內(nèi)容方面,大部分內(nèi)容來(lái)自學(xué)生的課本,不能滿足社會(huì)需要。許多教師仍然通過(guò)錄音機(jī)播放錄音,而不是展示其他教學(xué)資料,很難提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。
 。ㄋ模┉h(huán)境方面
  生態(tài)課堂教學(xué)環(huán)境包括課堂自然因素和空間因素。課堂自然因素是指教室的大小、亮度、溫度、濕度和通風(fēng)情況?臻g因素指的是教室桌椅的布置、班級(jí)人數(shù)、校園文化等。只有所有這些因素都達(dá)到生態(tài)平衡,才能保證學(xué)生和教師都能得到平衡、和諧、全面的發(fā)展。根據(jù)調(diào)查,自然環(huán)境如亮度、溫度、濕度和通風(fēng)等都滿足了生態(tài)課堂的要求。然而,卻很少有人注意到空間環(huán)境的重要性,學(xué)校不能營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍,班級(jí)人數(shù)較多,座位采用傳統(tǒng)方式排列。
  二、問(wèn)題產(chǎn)生的原因
 。ㄒ唬┥鐣(huì)背景
  首先,由于當(dāng)前應(yīng)試教育的大背景,整個(gè)社會(huì)都更注重成績(jī),其中閱讀和寫作在考試中占據(jù)分值較大,教師和學(xué)生都愿意花更多的時(shí)間在這些訓(xùn)練上,這也導(dǎo)致口語(yǔ)教學(xué)被忽視。另外,環(huán)境上的問(wèn)題主要是由于政府投資不足。盡管中國(guó)近年來(lái)一直在增加教育投資,但與其他方面相比,教育上的投資還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。教具、照明、取暖等質(zhì)條件并不能得到改善,有些設(shè)備陳舊甚至可能危及孩子的健康。此外,教材的開發(fā)也比較落后,很多課本內(nèi)容與實(shí)際生活相距甚遠(yuǎn),缺乏實(shí)用性。
  (二)教育者思想落后
  首先,學(xué)校管理者缺乏創(chuàng)造生態(tài)課堂的意識(shí)。筆者發(fā)現(xiàn),大部分學(xué)校都沒有為英語(yǔ)的學(xué)習(xí)提供良好的氛圍,學(xué)校不會(huì)舉辦英語(yǔ)演講或辯論比賽,也沒有顯著的英語(yǔ)標(biāo)語(yǔ)。其次,大多數(shù)教師對(duì)英語(yǔ)教學(xué)仍持傳統(tǒng)的思維方式。由于教學(xué)任務(wù)繁重時(shí)間緊迫,他們主要采用以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方法,不給學(xué)生思考的時(shí)間。此外,一些經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師口語(yǔ)能力比較差,有些口語(yǔ)較好的新手教師由于沒有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),都不能及時(shí)、充分地給學(xué)生口頭反饋,這也會(huì)阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)。
  (三)學(xué)生缺乏主動(dòng)性
  作為課堂上的另一個(gè)主要角色,學(xué)生也起著重要的作用。但是在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂上,學(xué)生就像知識(shí)的容器,全盤接受老師傳授的各種知識(shí),他們沒有時(shí)間去思考或創(chuàng)造一些東西,更不用說(shuō)探索與合作了。學(xué)生在課堂上一直扮演著被動(dòng)的接受者的角色而且并沒有意識(shí)去改變這一現(xiàn)狀。
  三、建構(gòu)生態(tài)口語(yǔ)課堂的建議
 。ㄒ唬┉h(huán)境因素多樣性與整體性統(tǒng)一
  首先,我們要確保教室適當(dāng)?shù)墓饩、溫度等,教室里適當(dāng)?shù)墓庹諟囟仁巧鷳B(tài)的基本要求,適宜的生態(tài)環(huán)境有利于學(xué)生保持舒適愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài)、提高他們的學(xué)習(xí)效率。我們也應(yīng)該改變座位的布置方式,傳統(tǒng)的座位排列將重心放在老師身上,不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮,馬蹄形或圓形的座位安排可以促進(jìn)學(xué)生在課堂上的交流,尤其是在練習(xí)口語(yǔ)時(shí)。如果條件允許的話,最好把班級(jí)人數(shù)控制在人數(shù)在40人以下,這有利于提高學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。
  (二)學(xué)習(xí)方式自主性與交互性統(tǒng)一
  學(xué)生是生態(tài)課堂系統(tǒng)中的有機(jī)體,他們有學(xué)習(xí)知識(shí)的能力,這意味著學(xué)生作為生態(tài)主體,可以積極建構(gòu)知識(shí),與同學(xué)老師進(jìn)行合作交流。因此,在英語(yǔ)課中,教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生交互學(xué)習(xí)。因此,教師可以為學(xué)生創(chuàng)造不同主題的有趣情境,激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣。此外,我們還應(yīng)該創(chuàng)造條件,讓學(xué)生體驗(yàn)到交流的興趣。學(xué)?膳e辦各種英語(yǔ)活動(dòng),如英語(yǔ)角、演講比賽、辯論比賽等,提高學(xué)生在真實(shí)場(chǎng)景中的聽說(shuō)能力。
 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)內(nèi)容有限性與無(wú)限性統(tǒng)一
  對(duì)于英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)來(lái)說(shuō),教學(xué)內(nèi)容也是有限的,也是無(wú)限的。課本上的知識(shí)、教師講授的內(nèi)容都是有限的,但相關(guān)主題的應(yīng)用和發(fā)揮卻是無(wú)限的。隨著時(shí)代的進(jìn)步,學(xué)習(xí)不再局限于書本或課堂。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從不同渠道獲得更多的知識(shí),教師也可以擴(kuò)大自己的教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生了解得更多。
  (四)教學(xué)方法傳統(tǒng)性與創(chuàng)新性統(tǒng)一
  在英語(yǔ)教學(xué)中,教師一方面要遵循傳統(tǒng)教學(xué)大綱的要求,完成自己的教學(xué)任務(wù),掌握經(jīng)典的教學(xué)方法,并不斷總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí),老師們也應(yīng)該有一種 創(chuàng)新意識(shí),不斷探索出適合自己的教學(xué)方法。學(xué)校可以定期組織教師集體學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論,老師們也要有科研意識(shí),敢于創(chuàng)新。
 。ㄎ澹┰u(píng)價(jià)方式差異性與標(biāo)準(zhǔn)性統(tǒng)一
  生態(tài)課堂提倡“以人為本”,尊重人的差異性、多樣性和獨(dú)特性,重視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。在學(xué)生的“世界觀、價(jià)值觀、人生觀”形成過(guò)程中,教師應(yīng)尊重他們的選擇,根據(jù)他們的個(gè)體差異,并根據(jù)一些合理的“標(biāo)準(zhǔn)”指導(dǎo)他們。當(dāng)前的應(yīng)試教育不會(huì)在短時(shí)間內(nèi)發(fā)生變化,我們應(yīng)該做的是努力適應(yīng)它,同時(shí)采取形成性和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)。
  參考文獻(xiàn)
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 。ū疚南德尻(yáng)師范學(xué)院研究生教育科研基金項(xiàng)目相關(guān)成果論文,項(xiàng)目編號(hào):2017-YJSJYJJ-04)
  (作者單位:洛陽(yáng)師范學(xué)院)

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