跟猶太家長學(xué)遠(yuǎn)見卓識

　�。ǚ脚�士，33歲，旅行社導(dǎo)游）
　　我多年來帶領(lǐng)中東路線的旅行團(tuán)，結(jié)識了很多猶太人朋友。作為世界上最會賺錢和榮獲諾貝爾獎比率最高的民族，猶太人在家教中的長遠(yuǎn)眼光值得借鑒。
　　首先，猶太家長特別看重孩子的社會與情感發(fā)展。猶太人都推崇因材施教的教育理念，但是成為“人才”之前，孩子必須學(xué)做一個健全的“人”。孩子是否能夠與成人及同伴進(jìn)行恰當(dāng)?shù)那楦薪涣�，是學(xué)前教育的一個重點(diǎn)。
　　借鑒猶太人的家教思路，我從女兒兩三歲起就教她在故事中了解不同人物的情感，明白他們的各種情緒，比如開心、難過、怨憤等。女兒再大一點(diǎn)，我教她勇敢表達(dá)自己的內(nèi)心，比如被搶了玩具，我就教她找對方溝通：“我很生氣！你在我玩的時候就把我的洋娃娃拿走了！”
　　女兒因為得到較充分的情商教育，比較善于識別和表達(dá)情感。當(dāng)有特殊的情況和強(qiáng)烈的情緒時，她可以非常冷靜地處理。比如，女兒5歲生日聚會時，一個參加聚會的孩子不慎把玻璃杯摔在了地上。女兒被杯子的碎裂聲嚇了一跳，然而她很快就冷靜地問大人：“哪兒有紙巾，我要把這里擦一下。”
　　其次，在乎孩子的“新名”，而非缺點(diǎn)。猶太人的“新名”有點(diǎn)像中國古人的“字”和“號”，就是在孩子成長過程中，用美好的名字來寄托父母的期待，并激勵孩子變得更好。
　　通常情況下，當(dāng)孩子哪方面表現(xiàn)不如人意時，猶太父母就會給孩子起一個與之“相反”的新名，比如叫調(diào)皮搗蛋的孩子為“安靜的小鹿”，叫自卑膽小的孩子為“上天的王子”，叫成績差的孩子為“聰明的領(lǐng)袖”等。這其實(shí)是對孩子一種積極的暗示，能讓孩子漸漸產(chǎn)生克服缺點(diǎn)的信心。
　　我一位朋友的小兒子有閱讀障礙，他的新名叫“智慧之子”。父母和家人整天叫他智慧之子，聽起來有點(diǎn)可笑，但這個孩子從內(nèi)心深處漸漸生出一種自信：“我是‘智慧之子’，雖然我現(xiàn)在表現(xiàn)還不夠好，但我是聰明的，會迸發(fā)出超人的智慧潛力�！焙髞�，這個孩子在幼兒園階段就展露出非凡的美術(shù)天賦，畫作讓很多人感到震驚。試想一下，假如他被貼上“差生”“不會讀書”等標(biāo)簽，結(jié)局會如何？最大的可能就是，他會漸漸產(chǎn)生這樣的心理暗示：“我天生就是個笨蛋，再努力也是沒有用的……”他會自暴自棄，成為真正的笨蛋。
　　我有段時間經(jīng)常為女兒的邋遢和不修邊幅而煩惱。運(yùn)用猶太家教的理念，我在看到女兒把房間搞得一塌糊涂時先暗示自己：“孩子將來的房間會收拾得一塵不染。”“孩子長大后一定能將一切都料理周全……”然后，我充滿信心地跟女兒表達(dá)這一期盼。獲得共鳴后，我再和女兒一起制定細(xì)致的改進(jìn)方案。我給女兒取了一個新名——“清潔公主”。接下來的每一天，當(dāng)看到亂得一塌糊涂的房間時我會說：“清潔公主，今天你洗臉洗得好干凈，你的房間也比以前干凈一些了。相信明天你會把床鋪收拾得更好……”在這種充滿期待的暗示中，女兒開始向我們所期望的方向發(fā)展。這種方法比我從前的責(zé)備管用多了。
　　再次，把握一切機(jī)會激發(fā)孩子的潛能。
　　一次，我到一位猶太人朋友家里玩，看到他給嬰兒洗澡的一幕。他一邊給孩子洗澡，一邊依照洗澡的部位表揚(yáng)、祝福孩子。洗孩子的前胸時他說：“愿你一生胸懷國家與民族，胸懷五大洋、六大洲而活�！苯o孩子洗臉時他說：“愿你口中的一切話都充滿祝福、智慧和恩慈。”給孩子洗生殖器時他說：“愿你組建幸福美滿的家庭，養(yǎng)育蒙福健康的子女……”這種洗澡方式是猶太人的傳統(tǒng)。他們一直從生活的點(diǎn)滴小事中“用信心的眼睛看幼兒”，并激發(fā)每個孩子的潛能。
　　每個猶太孩子都要回答一個問題：“如果家里的房子失火或財產(chǎn)被劫，你在逃命時會帶走什么東西？”要是孩子回答不上來，父母就會叮囑孩子：“記��！你要帶走的不是錢，也不是鉆石，而是智慧。智慧任何人都無法搶走，只要活著，智慧將永遠(yuǎn)與你結(jié)伴而行。”
　　猶太人的孩子從小就學(xué)習(xí)樂器和外語，但他們沒有考級、考試、曬娃的概念。因為他們認(rèn)為任何技巧都不是“智慧”，只是“知識或聰明”。這個理念影響到我，讓我對女兒的教育理念更加明確——不攀比，不趕時髦，不圖虛名。其實(shí)，身邊很多同齡人家長一窩蜂去報名的大腦開發(fā)、樂器考級、奧數(shù)等，只不過是“知識或聰明”層面的東西，我更看重建立親密的親子關(guān)系，注重對孩子的品格培養(yǎng)，教導(dǎo)孩子為人處世的大智慧。

“鬼畫桃符”是態(tài)度問題，還是發(fā)育遲緩？

　�。ㄍ跖�士，34歲，公務(wù)員）
　　我是縣書法協(xié)會的會員，在單位里因?qū)懙靡皇趾米侄�受到尊敬與稱贊。兒子四五歲的時候，我教他寫字。他握筆姿勢一直不對，字也寫得非常潦草，怎么糾正都沒用。多次受挫之后，我干脆放棄，任憑他隨著自己的興趣用彩筆涂鴉。
　　我兒子是九月份出生的，在班上年齡最小。幼兒園注重幼小銜接，從大班時教孩子們寫字，我兒子最讓老師頭疼——他的字寫不進(jìn)田字格里，總有一部分跑在外面；稍微復(fù)雜一點(diǎn)的字，他把握不了筆畫的比例與間架結(jié)構(gòu)，寫出來的字要么擠成一團(tuán)，要么大得出格，顛倒偏旁部首的情況也時有發(fā)生，“S”寫成“3”，“陪”寫成“部”，“干”寫成“土”，“吳”寫成“吞”……
　　老師對我們“施壓”，我只好跟愛人齊上陣，自己教，請人教，還報班補(bǔ)習(xí)。幾個月下來，字帖練了好多本，兒子的字卻越寫越差。每天我一陪他練字，家里就雞飛狗跳。兒子被我們數(shù)落時就低著腦袋哭個不停，我責(zé)備他：“鬼畫桃符，這是你態(tài)度有問題！為什么全班同學(xué)都可以把字寫好，就你做不到？”爸爸也講大道理：“馬上就讀一年級了，你要用心好好練！只要功夫深，鐵杵磨成針！”
　　兒子讀幼兒園大班的前半年，我跟愛人非常焦慮。兒子不但對練字失去興趣，還痛恨閱讀。他只讀有大圖的繪本，對其他書都討厭�？吹酵�齡人都津津有味地看文字，他卻只會讀圖，我們實(shí)在擔(dān)憂。
　　今年春節(jié)，我一位大學(xué)同學(xué)攜家人到我們這里旅游。同學(xué)的愛人是一名神經(jīng)科醫(yī)生，她看到我兒子寫字之后對我說：“孩子的手指肌肉不夠發(fā)達(dá)，還不能提供寫好字所必需的精準(zhǔn)力量支持。至于顛倒部首的情況，緣于孩子的視知覺神經(jīng)沒有發(fā)育成熟，他看到的字本來就是顛倒的，寫出來的字當(dāng)然也不正確。至于寫字‘不著邊際’，也跟孩子力量不足有關(guān)�！彼�進(jìn)一步給我分析，說：“心理學(xué)家格賽爾認(rèn)為，成熟是推動孩子發(fā)展的主要動力，當(dāng)孩子身體不夠成熟的時候，就不會有真正的發(fā)展和變化。孩子學(xué)東西慢，大都是因為身體條件不具備�！�

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