摘要：計算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成部分，數(shù)與計算是人們在日常生活中應(yīng)用最多的數(shù)學(xué)知識，它歷來是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容。培養(yǎng)小學(xué)生的計算能力也一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的之一。因此，教師要深入研究教材，利用合理的教學(xué)手段，提高農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力。
　　關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)生;計算能力
　　學(xué)數(shù)學(xué)計算能力很重要，貫穿于小學(xué)各個階段，如何提高小學(xué)生的計算能力是個極其普通的課題，但意義重大。在盡量縮小城市與農(nóng)村教育差距的當(dāng)今，仍存在著很大的差別，農(nóng)村學(xué)生學(xué)前教育得不到普及，家庭教育跟不上城市，缺乏同學(xué)之間的交流能力，數(shù)學(xué)活動機(jī)會少，社交能力差，個人能力特長得不到體現(xiàn)，相當(dāng)部分班級學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，兩極分化嚴(yán)重，運(yùn)算能力得不到整體提高。
　　一、培養(yǎng)習(xí)慣，計算教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
　　1、養(yǎng)成良好審題習(xí)慣。在教學(xué)中，我對學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，要求他們計算時要認(rèn)真而仔細(xì)。除此之外，我還給學(xué)生一些方法。如：審題的方法是兩看兩思。即：先看一看整個算式，是由幾部分組成的，想一想，按一般法則應(yīng)如何計算;再看一看有沒有某些特別的條件，想一想能不能用簡便方法計算。計算的檢查方法，我總結(jié)了以下幾條：一對抄題，二對豎式，三對計算，四對得數(shù)。學(xué)生按照這些方法去做，就能使正確計算有了初步的保證。
　　2、養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣。班級中學(xué)生的態(tài)度存在明顯差異，有的學(xué)生連書寫都不規(guī)范，經(jīng)常將“3”寫成“5”，“1”寫成“7”，或者抄錯運(yùn)算符號等，我便要求學(xué)生認(rèn)真按格式書寫數(shù)字和運(yùn)算符號，字跡要端正，這樣能有效地避免“看錯、抄錯”毛病的發(fā)生。
　　3、養(yǎng)成良好檢驗(yàn)習(xí)慣。在計算中，學(xué)生的錯誤總是層出不窮。不是抄錯數(shù)字了，就是背錯乘法口訣了，要么是小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)錯了，都是一些極小的錯誤，但卻經(jīng)常出現(xiàn)，讓人忽視不得。因此，課堂作業(yè)我總是堅持進(jìn)行面批，每每批到錯題，我常會多問學(xué)生一句：“來，檢查一下，你這題哪里錯了？”通過我一提醒，學(xué)生馬上知道錯誤的原因。教學(xué)中我更加注意對學(xué)生進(jìn)行計算方法和檢驗(yàn)方法的指導(dǎo)，同時我要求學(xué)生將自己的錯題記錄下來，整理成錯題集，以提醒自己和警戒自己。
　　二、尋根固本，計算教學(xué)應(yīng)重視口算教學(xué)。
　　口算訓(xùn)練是學(xué)好數(shù)學(xué)的基本功，在教學(xué)中，口算必須天天練、課課練，但要針對兒童的心理特點(diǎn)，形式要多樣化：1、視算和聽算相結(jié)合訓(xùn)練，2、搶答游戲訓(xùn)練，3、接力賽游戲訓(xùn)練，4、新舊知識對比訓(xùn)練等。采用的教具、學(xué)具可以是固定或活動的口算計算板、口算卡片、口算表、口算大轉(zhuǎn)盤等，這樣，不僅為學(xué)生提供了口算的新鮮口味，而且為學(xué)生提供了口算的多種思路。
　　三、 優(yōu)化算法，計算教學(xué)需要教師在發(fā)現(xiàn)血生算法多樣化的前提下適時進(jìn)行優(yōu)化。
　　如：兩位數(shù)加兩位數(shù)筆算。在第一課時不進(jìn)位加法中學(xué)生的筆算方法可以有的從個位開始計算，有的從高位開始計算，教師不必急于優(yōu)化算法，因?yàn)檫@一課時學(xué)生無法體驗(yàn)從高位算起的方法不如從低位算起的方法簡便。當(dāng)?shù)诙�課時學(xué)習(xí)進(jìn)位加法筆算時，就可以把這兩種筆算的方法進(jìn)行比較，這樣優(yōu)化就順理成章了。
　　四、因材施教，從學(xué)生實(shí)際情況入手提高計算能力。
　　農(nóng)村學(xué)校100%的學(xué)生是農(nóng)村孩子，90%以上的學(xué)生是留守兒童，學(xué)生回家做不做作業(yè)無人過問，針對這種情況，我的具體做法是：
　　1、化分學(xué)習(xí)小組，合作學(xué)習(xí)，共同提高。我根據(jù)全班學(xué)生的各自情況，按照結(jié)構(gòu)需求分成若干個學(xué)習(xí)小組，每個小組有學(xué)習(xí)成績好、中、差的，有學(xué)習(xí)態(tài)度優(yōu)、中、劣的，再從四人中選一名輔導(dǎo)小組長，每天利用午休時間，由小組長組織討論學(xué)習(xí)，解決一些是是而非的問題，做到差生有人幫，優(yōu)生更自信，真正做到了：學(xué)有起色，練有提高，做有效果。
　　2、堅持不懈，合理訓(xùn)練把計算一抓到底。第一、對比練習(xí)。我在教學(xué)中，將易混易錯的題目放在一起，讓學(xué)生區(qū)分比較，通過有目的練習(xí)，使學(xué)生糾正錯誤以提高辨析能力，并及時評價學(xué)生的作業(yè)，糾正錯誤。
　　第二、改錯練習(xí)。教師故意將學(xué)生作業(yè)中的典型錯誤板書出來讓學(xué)生指出錯誤之處，說明產(chǎn)生錯誤的原因，并改正過來。教師要及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題，收集錯題，定期上一節(jié)糾正計算錯誤課，讓學(xué)生會診，當(dāng)“錯題醫(yī)生”，反復(fù)練習(xí)，便于對癥下藥。
　　五、計算教學(xué)應(yīng)與解決問題教學(xué)結(jié)合起來。
　　1、計算教學(xué)應(yīng)從孩子的現(xiàn)實(shí)生活中導(dǎo)入。生活中的問題，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)與運(yùn)算的重要目標(biāo)。教材中提供了豐富的實(shí)際問題，鼓勵學(xué)生根據(jù)運(yùn)算的含義，運(yùn)用適當(dāng)?shù)倪\(yùn)算方法解決問題。
　　如在教學(xué)"乘加、乘減的混合運(yùn)算”這一課中，為了讓學(xué)生能真正理解混合運(yùn)算的意義，教學(xué)一開始，就從學(xué)生的曾經(jīng)親歷過的購物說起，（為了增加趣味性，本課以小熊購物貫穿始終）小熊安安要買1瓶飲料和4塊巧克力，應(yīng)該怎樣付錢？有的學(xué)生列出12+6=18元：3×4=12元
　　在老師的引導(dǎo)下，把兩個算式合并成了6+3×4，如果脫離實(shí)際情景，學(xué)生根本不知道為什么先算3×4。而在實(shí)際的購物情景中，學(xué)生卻能很快的說出：先算出4塊巧克力的價錢，然后在加上1瓶飲料的錢。讓計算的需要來源于學(xué)生的實(shí)際生活，避免了學(xué)生剛接觸混合運(yùn)算的茫然。使學(xué)生根據(jù)實(shí)際情境來理解混合運(yùn)算的意義，學(xué)以致用，來解決實(shí)際的生活問題。抽象的算理，在情境中理解淺顯易懂。
　　2、計算教學(xué)的難點(diǎn)，在解決實(shí)際問題中突破。學(xué)生在理解了乘加的意義后，乘減是混合運(yùn)算中一個難點(diǎn)，在教學(xué)中，提出幫小熊安安的忙 ：它買了4塊巧克力，它付出20元夠嗎？班級里呈現(xiàn)了想小熊解決問題的熱情，學(xué)生紛紛發(fā)言：夠、還剩來、還能找錢呢？在不知不覺中，學(xué)生列出了20-4×3，老師因勢利導(dǎo)：先算出什么，在算什么呢？很快學(xué)生就明白了，先算乘法，再算減法。本節(jié)課的難點(diǎn)，就在引導(dǎo)學(xué)生通過貼近生活的“買--付錢―找錢”的購物過程中理解了算理，難點(diǎn)迎刃而解。
　　總之，學(xué)生計算能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜而又細(xì)致的工作，學(xué)生的計算能力的提高不能靠一朝一夕，需要我們結(jié)合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的特點(diǎn)，堅持不懈地訓(xùn)練與培養(yǎng)，一定會取得事半功倍的效果。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1] 李云芳.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計算能力的培養(yǎng)[J] .
　　[2] 陳清華.提高學(xué)生計算能力的方法初探[J] .

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