摘要：小學生在進行數(shù)學的學習時，所需要的最為重要的能力就是邏輯思維。而部分學生數(shù)學能力不強，其關(guān)鍵就是邏輯能力不行。所以，在平時的數(shù)學教育中，培養(yǎng)學生有根據(jù)、有理論的對問題進行分析的能力就顯得尤為重要。如果小學生具備了邏輯思維的能力，那么不僅僅對于其數(shù)學成績的提升，而且對于其綜合、分析乃至比較、觀察能力的拓展都起到了極為重要的作用。
　　關(guān)鍵詞：微課 小學數(shù)學 邏輯 思維
　　在小學數(shù)學的教學中，培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力是一個十分重要的任務(wù)，也是課程的基本要求。思維能力在孩子成長發(fā)展的過程中扮演著重要的角色。在學習中，如果教師可以時常的關(guān)注學生邏輯思維能力的養(yǎng)成，這對于提升孩子的認知能力和智力水平都是相當有幫助的。本文主要針對微課的情況之下，數(shù)字仿真情景的引導中，數(shù)學課堂實現(xiàn)寓教于樂的方式進行分析，探討該模式的優(yōu)勢之處。
　　一、基于微課的小學數(shù)學邏輯思維訓練的可行性
　　在小學數(shù)學教學中，使用微課對學生開展邏輯思維訓練將具有一定的可行性。首先，使用微課件小視頻進行目標教學情境的設(shè)計，可以使學生有目標的進行數(shù)學學習，所以能夠使學生的邏輯思維得到鍛煉。其次，借助有趣的動畫設(shè)計和動畫畫面，學生將能對數(shù)學學習產(chǎn)生濃厚的興趣，所以將能更加積極的進行數(shù)學問題的探索，因此能夠使學生的邏輯思維得到加強。再者，利用微課可以突破數(shù)學教材對數(shù)學教學的限制，所以能夠使學生接觸更多的知識形式。而通過接觸和學習這些形式，學生的思維將得到拓展，學生對知識點掌握的集中程度也將得到提高，所以學生的邏輯思維也將得到鍛煉。此外，通過設(shè)計微課內(nèi)容，并且將邏輯思維能力當成是設(shè)計重點，可以使學生的邏輯思維能力得到充分訓練。
　　二、利用微課提高學生自主學習能力
　　新課程教學標準中明確要求：在教學活動中需以學生為主體和中心，所以，在小學數(shù)學教學過程中，教師應(yīng)著重培養(yǎng)和提高學生的自主學習能力。小學數(shù)學作為一門比較注重訓練邏輯思維能力的課程，教師在訓練學生的邏輯思維能力時，需做好引導和指導工作，采用微課教學模式，在微課視頻中展示學習內(nèi)容，設(shè)置懸念或疑問，促進他們自主邏輯思維能力的提升。比如，在進行《乘法的初步認識》教學時，教師可在微課視頻中展示一副公園的圖片，包含以下內(nèi)容：一共有4個長凳，每個凳子上坐4個人;有3個秋千，每個秋千上坐2個人，讓學生分別計算出長凳、秋千、上各坐多少人？他們能夠自主列出算式：4+4+4+4、2+2+2。然后教師設(shè)置疑問：一個一個數(shù)字相加比較麻煩，有什么簡便的方法？引出乘法教學，引領(lǐng)學生自主思考和學習。
　　三、教師構(gòu)建完善的微課資源學習區(qū)
　　在小學數(shù)學課程教學中基于微課訓練學生的邏輯思維能力，主要優(yōu)勢是微課不受時間與空間的限制，學生可隨時隨地觀看微課視頻，進行自主學習或合作探究學習。因此，小學數(shù)學教師在制作好微課課件之后，要構(gòu)建一個完善的學習資源庫，將微課資源集中整理起來，利用學校內(nèi)部網(wǎng)站或通訊工具分享給學生，不僅在課堂上使用，在課下也使用，充分發(fā)揮微課教學的最大功能。另外，由于微課學習內(nèi)容一般不超過10分鐘，內(nèi)容簡短精練，但是小學數(shù)學課程的學習要求學生在整體上把握各個知識點，構(gòu)建完整的知識體系，而且不少數(shù)學知識點都存在一定的關(guān)聯(lián)，只有系統(tǒng)地學習、分析、理解與研究，才能真正促進他們邏輯思維能力的發(fā)展。因此，教師要將有關(guān)聯(lián)的數(shù)學知識點整合在一起，讓小學生在微課資源庫中自由學習，訓練他們的邏輯思維能力。
　　四、采取多種微課形式加強思考
　　值得注意的是，小學生正處在注意力不集中的身心發(fā)育階段，所以想要使學生積極思考數(shù)學問題，還要使學生對微課教學保持一定的興趣。因此，教師在進行微課內(nèi)容安排的過程中，需要采取多種微課形式，從而避免學生對微課內(nèi)容喪失興趣。具體來講，就是除了根據(jù)知識點進行微課內(nèi)容和形式的設(shè)計，教師還要做好素材課件和教學反饋等各個教學環(huán)節(jié)和內(nèi)容的設(shè)計，以便使微課保持多元化的形式和豐富的內(nèi)容，繼而使學生對微課的學習產(chǎn)生持久的興趣。如在學習《多邊形》這一節(jié)內(nèi)容時，教師需要使學生了解三角形、平行四邊形、梯形和組合圖形的面積的計算方法。而為了使學生在學習每種多邊形時保持一定的思考興趣，教師就需要采取不同形式進行微課內(nèi)容的設(shè)計和講解。
　　五、為學生提供豐富的微課資源
　　學生邏輯思維能力的鍛煉，僅僅依靠課堂時間是遠遠不夠的。所以，教師還應(yīng)該引導學生在課下進行數(shù)學問題的思考，從而使學生的邏輯思維得到充分的訓練。而通過制作微課程，并且將其存儲到專門的區(qū)域，就可以為學生的課后學習和復習提供資料。采取這種方式，不僅能夠使微課資源的價值得到最大的發(fā)揮，還能夠督促學生在課后進行數(shù)學知識的學習和數(shù)學問題的思考，從而養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣。而在建立專門的微課資源區(qū)的過程中，考慮到微課內(nèi)容簡短的問題，教師還要進行整體數(shù)學知識結(jié)構(gòu)講解的微課視頻的設(shè)計，從而幫助學生更好的完成數(shù)學知識的思考和學習，并且使學生的邏輯思維得到鍛煉。
　　總而言之，培養(yǎng)小學生數(shù)學思維能力的方法是多種多樣的，不管用哪一種方法，教師都應(yīng)該鼓勵與尊重學生的獨立思考，引導學生進行討論與交流，培養(yǎng)良好的思考習慣和合作意識，鼓勵每一位學生動手、動口、動腦，積極參與實踐與綜合應(yīng)用的學習過程，給學生留下充分的時間與空間，引導學生積極探索與思考，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識與邏輯思維能力。在小學數(shù)學教學中，使用微課教學方法能夠使學生的邏輯思維得到較好的鍛煉。所以，小學數(shù)學教師還應(yīng)較好的進行該種教學方法的學習，并且加強對該種教學方法的運用，從而更好的完成學生邏輯思維能力的培養(yǎng)。
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