摘 要：從當前我國高中體育教學資源整個現(xiàn)狀來說仍存在諸多問題，如何更好地解決高中體育教學資源整合中存在的問題，成為體育教學研究的重要課題。傳統(tǒng)的教學模式和教學手段禁錮了教師的教學思維，也有很多學校在體育教學內(nèi)容上仍原地踏步，簡單的跑、跳、擲及球類教學，想要調(diào)動學生積極性相對來說較困難。筆者從一線體育教師的角度出發(fā)，在多年教學實際的基礎上，結(jié)合相關資料、文獻，從不同角度、多個方面，對高中體育教學資源整個的思考進行深入探究，在現(xiàn)代化信息技術背景下，充分調(diào)動學生積極性，促進共同成長。
　　關鍵詞：高中體育；教學資源；整合；思考探究
　　一、 傳統(tǒng)體育教學的不足
　�。ㄒ唬� 教師因素
　　新課改要求，體育教學不僅要提高學生身體素質(zhì)，還應在運動項目中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和實際應用能力，引導學生掌握運動技巧，這需要教師有準確的語言表達和演示能力，在視覺和聽覺的雙重刺激下，加強學生對運動靠技巧的理解，而在傳統(tǒng)教學中，教師在肢體演示和語言表達方面相對欠缺，從另一角度來說，體育教師年齡在不斷增長的同時，對某一動作的演示就無法做到精準、到位，除此之外，教材的選擇也會極大影響到學生的發(fā)展，單一化的體育項目，很難調(diào)動學生積極性，最終影響整個教學成效。
　�。ǘ�） 教學進度因素
　　高中生更多的將精力放在文化課上，對于教材中難度相對較大的動作，如：翻滾、騰空等，學生們在短時間內(nèi)很難迅速掌握，而要完成一系列完整的動作難度相對較大，在傳統(tǒng)教學中，一些體育教師抱著得過且過的態(tài)度，認為讓學生了解動作要領即可，不需完全掌握，也有部分教師在示范的過程中放慢速度，反復示范，為學生強調(diào)動作要領，最終導致教學進度較緩慢。
　　二、 信息時代下的高中體育教學資源整合
　　隨著信息技術的快速發(fā)展，信息技術被廣泛應用到教學領域，體育教學中信息技術的應用，以直觀化的教學方式，提高了教學效率。
　�。ㄒ唬� 多媒體示范，減少教師示范的不規(guī)范性
　　多媒體示范減少了教師動作示范的不規(guī)范性，以“蹲踞式跳遠”項目來說，踏板、騰空以及落地這三個動作，學生在觀察教師示范和聽取講解時，并不一定能聽懂、理解，導致學生在自我練習時總會出現(xiàn)錯誤，而分解式的教學方法則很難確保學生動作的連貫性，因此，筆者決定應用多媒體技術加以演示，以動畫播放的形式將每個動作從不同角度直觀、形象的呈現(xiàn)給學生，學生通過觀看視頻，清楚地了解到每個動作的小細節(jié)，在多媒體教學環(huán)境下，學生不僅掌握了基本的動作要領和運動技能，還逐步培養(yǎng)了創(chuàng)造力和模仿力，對學生綜合能力的發(fā)展具有積極的促進作用。
　�。ǘ�） 凸顯學生主體地位，激發(fā)學生學習興趣
　　素質(zhì)教育改革背景下，學生是教學活動的中心，在體育教學中也要凸顯學生的主體地位，以學生為本，促進學生綜合能力的發(fā)展。值得一提的是，多媒體技術的應用豐富了課堂教學形式，使體育課堂教學充滿生機與活力，在多媒體教學環(huán)境下，學生們很容易進入到教學情境中，音樂及動畫的多重感官刺激，激發(fā)學生主動探究，自主學習，充分發(fā)揮學生積極性，凸顯學生主體地位。如：筆者在進行籃球教學時，為學生播放一段NBA球賽視頻，教師在邊播放視頻的同時，邊講解投籃、運球的要求，學生在邊欣賞球賽邊聽教師講解，充分調(diào)動起積極性，紛紛躍躍欲試，學生保持著適當?shù)呐d奮情緒到籃球場進行實踐教學，學生們通過視頻教學及教師的講解，再根據(jù)自己的理解，掌握動作要領。學生的積極性和主動性被充分調(diào)動起來，教師作為引導者，充分凸顯了學生的主體地位。
　　三、 高中體育教學中的人力資源與物力資源的整合
　�。ㄒ唬� 高中體育教學中的人力資源整合
　　人力資源包含兩個方面，一是學生資源，二是教師資源。
　　學生資源。一堂好課的標準是學生學到的什么，對學生綜合素質(zhì)產(chǎn)生了什么影響。根據(jù)學生發(fā)展的階段性特征，以分層次、分組別的方式，以學生喜愛和不同層次需求為依據(jù)來選擇體育項目，使學生特長得以充分發(fā)揮，充分調(diào)動學生體育學習的積極性和主動性，為學生的終身學習和長遠發(fā)展奠定基礎。
　　教師資源。教師是學生的引導者和促進者，在教學過程中，教師應以新課改為標準，確定教學目標，采取多種教學手段促進學生體育技能的發(fā)展，引導學生樹立正確的情感態(tài)度價值觀。在體育教學中，教師應注重發(fā)揮學生潛能，為學生營造積極向上的成長環(huán)境，除此之外，教師還應注重提高自身專業(yè)能力和素養(yǎng)，合作教學，取長補短，實現(xiàn)共同成長。
　�。ǘ�） 高中體育教學中的物力資源
　　器材的合理分配、使用。分項目教學能合理分配器材，減少因器材數(shù)量有限而造成的課堂教學缺失，在課堂教學中應用器材的主要目的是培養(yǎng)學生基本技術能力，激發(fā)學生興趣，根據(jù)學生的個體需要找到合適的器材，有利于促進課堂教學。
　　學校中不僅有正常使用的器材，也有廢舊的器材，對于這些廢舊器材，也可以讓學生充分發(fā)揮想象，如何變廢為寶，重新加以利用。如：筆者將廢舊的報紙拿到課堂中，一些學生提議，可以將其揉成球，粘好表層，當實心球來用。學生們的想象力遠遠不止這些，只要教師善于引導，廢舊的器材也能成為再利用的新工具。
　　四、 結(jié)語
　　綜上所述，信息化時代背景下的高中體育教學，以多樣化的教學形式和直觀性的教學手段為學生們所喜愛，資源整合的目的是提高高中體育教學的效率，凸顯學生的主體地位，這對學生綜合素質(zhì)的提升以及自我探究能力發(fā)展來說，均具有積極的促進作用。
　　參考文獻：
　　[1]所君.探究高中體育教學中拓展訓練的融入[J].新課程（下），2016（09）：157.
　　[2]商則杰.以資源整合為抓手推動高中體育教學工作[J].當代體育科技，2015，5（29）：115，117.
　　[3]張金磊.信息化環(huán)境下高中體育課堂教學資源的整合[J].中國教育技術裝備，2014（13）：61-62.
　　作者簡介：
　　林建平，福建省泉州市，福建省永春華僑中學。

相關熱詞搜索：資源整合 思考 高中 教學 體育