摘要：語言，是人與人溝通的最好橋梁，是將教學(xué)知識傳達(dá)給學(xué)生的最好載體，也是表達(dá)情感最主要的方式。語言有它獨特的藝術(shù)所在，善用語言藝術(shù)，加強(qiáng)和他人的溝通交流，提升高校課堂的教學(xué)效率，促進(jìn)自身人格魅力的發(fā)展等。由于有些高校課程本身要求較強(qiáng)的邏輯性、思考能力和理解能力等，如果這些課程的教學(xué)再枯燥乏味，很容易讓學(xué)生失去對這門課學(xué)習(xí)的興趣和積極性。下面，本文將具體分析語言藝術(shù)給高校課堂教學(xué)帶來的優(yōu)勢以及高校課堂教學(xué)如何使用語言藝術(shù)。
　　關(guān)鍵詞：語言藝術(shù)；高校課堂；生動有趣
　　學(xué)校是每個人學(xué)生時期最關(guān)鍵的指導(dǎo)地點，高校課堂教學(xué)讓學(xué)生學(xué)習(xí)到很多專業(yè)知識，補充自身書本知識的欠缺，培養(yǎng)自己的思維方式；學(xué)校里和老師同學(xué)的相處溝通讓學(xué)生學(xué)會了互幫互助，增強(qiáng)了自身的人際交往能力。因此，高校課堂教學(xué)要善用語言藝術(shù)，給學(xué)生帶來一場場聽覺盛宴，盡顯教學(xué)的語言藝術(shù)優(yōu)勢。
　　一、高校課堂教學(xué)語言的基本要求
　　學(xué)生對于一門課程的喜愛在很大程度上取決于教師的授課方式，同時，教師的授課方式也決定了課堂教學(xué)的活躍程度，而教師授課時使用的語言藝術(shù)是二者取得較好成果的鋪墊。因此，要想使高校課堂教學(xué)更加生動有趣，授課教師的語言藝術(shù)必須遵循以下幾個要求：
　　（一）科學(xué)性
　　科學(xué)性是每個教師授課首先要實現(xiàn)的基本要求，高校教師授課所采用的語言必須具備準(zhǔn)確性，保證不能給學(xué)生帶來知識點的誤導(dǎo)，傳授錯誤的知識。
　　例如，高中人教版生物學(xué)科的教學(xué)。首先，生物學(xué)科最貼近我們的日常生活，比如植物的呼吸作用和光合作用，孩子單雙眼皮的遺傳，無子西瓜的產(chǎn)生緣由等，學(xué)生對這些知識的疑惑可能很早就存在，教師在講授這些知識點的過程中自然就可以引起學(xué)生們聽課的興趣，這種情況下，學(xué)生聽課的效果大半部分取決于老師，如果教師在講授這些知識點的時候口頭表達(dá)出現(xiàn)失誤，很容易導(dǎo)致學(xué)生記憶知識點的錯誤，或者給他們的課下知識再學(xué)習(xí)帶來一定的困惑。所以，教師課堂教學(xué)使用的語言一定要具備科學(xué)性，正如前面提到的，植物有氧呼吸和無氧呼吸分別有幾個階段，各個階段的產(chǎn)物是什么等，教師在表述的時候?qū)φZ言的準(zhǔn)確性，遣詞造句的專業(yè)性都有較高的要求。
　�。ǘ�）邏輯性
　　高校課堂產(chǎn)生的最終目的都是給學(xué)生傳授知識，豐富學(xué)生的內(nèi)涵和知識素養(yǎng)，正因如此，課堂教學(xué)中使用的語言應(yīng)該有很強(qiáng)的邏輯性，在鍛煉學(xué)生邏輯思維能力的同時以更好的方式讓學(xué)生花費更少的時間將書本上的知識轉(zhuǎn)化為自己的，并且學(xué)會運用。
　　例如，大學(xué)思想政治理論教學(xué)中的物質(zhì)與意識的辯證關(guān)系、聯(lián)系與發(fā)展的基本環(huán)節(jié)、資本主義生產(chǎn)方式的絕對規(guī)律即生產(chǎn)剩余價值等理論知識。這些知識的教學(xué)與其它課程不同，思想政治理論的學(xué)習(xí)本就對學(xué)生的邏輯思維能力有較高的要求，尤其是馬克思主義基本原理的介紹。教師在這門課程教學(xué)時采用的語言應(yīng)該要有很強(qiáng)的邏輯性，比如物質(zhì)決定意識，意識反過來又可以作用于物質(zhì)等。這些課程對學(xué)生來說本就枯燥，如果教師的表述再毫無邏輯可言，學(xué)生如同聽天書，相反，教學(xué)語言的邏輯性可以讓學(xué)生有這門課越學(xué)越有趣的想法。
　　（三）啟發(fā)性
　　學(xué)校課堂教學(xué)可以幫助學(xué)生建立正確的人生觀和價值觀，以實現(xiàn)每個人的價值。課堂教學(xué)語言的啟發(fā)性是指教師在傳授學(xué)生知識的同時應(yīng)該讓學(xué)生有自主思考提出疑問的能力。循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，對未知的事物產(chǎn)生豐富的想象力，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲和對課程學(xué)習(xí)的積極性。教師語言的啟發(fā)性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力。
　　（四）趣味性
　　善用有趣的語言來實現(xiàn)高校課堂教學(xué)的生動性，增加教師授課語言的趣味性會給每節(jié)課帶來意想不到的收獲。打破傳統(tǒng)死氣沉沉的課堂，使用幽默有趣的語言讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時不再是痛苦的表情。尤其是語文課程的教學(xué)，一篇古文、一首詩歌如果經(jīng)過教師生動的講述，一邊為學(xué)生描述畫面幫助學(xué)生記憶和理解，一邊加上語言的幽默趣味，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力。
　　二、提高學(xué)校課堂教學(xué)語言藝術(shù)，讓課堂更生動的方法
　　（一）增強(qiáng)語言的感染力
　　語言是帶有情感的，以情動人來增強(qiáng)高校課堂教學(xué)語言的感染力。首先要求教師善于傾聽，教師傾聽表示對學(xué)生的尊重，同時也能有機(jī)會了解學(xué)生的想法，如果課堂中不給學(xué)生表達(dá)思想的時間，不去了解學(xué)生內(nèi)心的真實想法，這節(jié)課無疑是比較失敗的，教師在和學(xué)生互動的過程中可以獲得同學(xué)們對自己的認(rèn)可，增強(qiáng)語言對學(xué)生的感染力，讓學(xué)生愿意去接受教師的想法和其講授的知識。
　　其次，教師在課堂中要經(jīng)常表揚和贊美學(xué)生，使學(xué)生充分樹立自信。生活中不乏很多這樣的例子，學(xué)生因為喜歡這個教師，所以喜歡他講授的課程，因為討厭一名教師，即使自己很喜歡這門學(xué)科，也會因為教師的原因而逐漸放棄。教師對學(xué)生的表揚和肯定，提高了學(xué)生對這門課學(xué)習(xí)的積極性和熱情，從而愿意和敢于發(fā)表自己的看法，這樣一來，課堂中老師和學(xué)生自然的互動會讓課堂教學(xué)更加生動。
　　（二）強(qiáng)化語言的說服力
　　高校課堂教學(xué)的生動性離不開教師語言的說服力，將抽象的書本知識通過情境教學(xué)讓學(xué)生更容易去接受。把握住以下幾個方面，強(qiáng)化語言的說服力，使高校課堂教學(xué)更生動。第一，語言通俗易懂。只有學(xué)生在能聽懂的情況下，教師才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的第一步，將書本上的書面語轉(zhuǎn)化為通俗易懂的口頭語，提高學(xué)生對知識的理解。第二，提高課堂教學(xué)語言的幽默程度。一是給課堂增添了活力，讓教師的課堂教學(xué)更生動，二是讓學(xué)生在課堂里集中注意力，不放過每一個知識點，不可否認(rèn)，有些學(xué)生在課堂上總是思想開小差，不能集中注意力，導(dǎo)致他們錯過重要的知識點，而課堂教學(xué)語言的幽默性可以減少學(xué)生心不在焉的狀態(tài)，讓學(xué)生做到會聽課，愿意聽課。第三，從學(xué)生入手，盡量理解他們的想法。對于不同階段，不同性格的學(xué)生，教師授課使用的語言也要因時間和人而異，初中生大多在叛逆期，但也是對周圍事物充滿好奇的時期，教師在語言表達(dá)上可以適當(dāng)帶有刺激，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的競爭意識，高中時期的學(xué)生相對成熟，而且有了較為明確的方向，所以教師在語言上要鼓勵學(xué)生，多給學(xué)生自我展現(xiàn)的機(jī)會，使課堂生動有趣的同時又培養(yǎng)了學(xué)生的自信心。對于大學(xué)生而言，更多的是引導(dǎo)，而不是說教。因此，以情感人的深入“聊天”是拉近教師與學(xué)生心理距離的有效方法。
　　總結(jié)
　　語言藝術(shù)的高低，對高校課堂教學(xué)的生動性具有很大的影響，善用語言藝術(shù)，挖掘語言藝術(shù)，遵循教師在課堂教學(xué)中的基本要求，根據(jù)實際情況選擇合適的方法改善高校課堂教學(xué)，同時，教師應(yīng)該以豐富課堂內(nèi)容，提高課堂教學(xué)生動性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性為首要標(biāo)準(zhǔn)�？偠�言之，善用語言藝術(shù)，才能使高校課堂教學(xué)更生動。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]王世枚，劉先覺.教師教學(xué)語言藝術(shù)探析[J].繼續(xù)教育研究，2017，（4）：135-137.
　　[2]黨志波.淺析小學(xué)語文課堂教學(xué)中的語言藝術(shù)[J].學(xué)周刊A版，2015，（1）：51.
　　[3]閆琪興.思想政治教育語言藝術(shù)研究[D].中北大學(xué)，2016.
　　[4]賈俐研.初中語文關(guān)注詩歌語言藝術(shù)的教學(xué)策略[D].浙江師范大學(xué)，2016.

相關(guān)熱詞搜索：善用 課堂教學(xué) 語言 高校 藝術(shù)