內(nèi)容摘要：古詩文是中華民族文化的瑰寶，古詩文教學(xué)對傳承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、增強(qiáng)民族凝聚力具有重要意義。然當(dāng)今的中學(xué)古詩文教學(xué)存在著教學(xué)模式固化、死記硬背嚴(yán)重、學(xué)生興趣不高等問題。邱學(xué)華先生的嘗試教學(xué)法提出了“先練后講”的教學(xué)原則，有利于解決上述這些問題。在此基礎(chǔ)上，我們經(jīng)過資料收集與調(diào)查實(shí)踐，提出了趣味嘗試法，并總結(jié)出具體可行的操作方法，旨在將嘗試法更好地應(yīng)用到中學(xué)古詩文教學(xué)中去。
　　關(guān)鍵詞：趣味嘗試法 古詩文教學(xué) 應(yīng)用
　　一.趣味嘗試法的概念
　　所謂趣味嘗試法，簡單地說，是在教學(xué)中運(yùn)用嘗試法來進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)嘗試法教學(xué)的趣味化，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的一種教學(xué)方法。邱學(xué)華先生的嘗試法的實(shí)質(zhì)是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生依靠自己的努力去初步解決問題。也就是說，在嘗試教學(xué)法中，學(xué)生的嘗試與教師的指導(dǎo)是相輔相成的。在教學(xué)過程中，無論是在學(xué)生嘗試前、嘗試中、或是嘗試后，教師都要發(fā)揮主導(dǎo)作用，認(rèn)真指導(dǎo)。而我們提出的趣味嘗試法的實(shí)質(zhì)則是在邱學(xué)華先生的嘗試法的基礎(chǔ)上，增加教學(xué)的趣味性。
　　趣味嘗試法能夠較為充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用以及教師的主導(dǎo)作用，既有利于減少古詩文傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，改變中學(xué)生對古詩文學(xué)習(xí)枯燥乏味的固有印象，又有利于激發(fā)學(xué)生對古詩文學(xué)習(xí)的興趣，提高中學(xué)古詩文教學(xué)的效率。
　　二.中學(xué)古詩文教學(xué)存在的問題
　　隨著教育的不斷改革發(fā)展，古詩文在中學(xué)語文教材中所占的比例越來越大，古詩文教學(xué)中存在的問題也越來越引起人們的重視。
　　1.教師教學(xué)方面
　　在中學(xué)古詩文教學(xué)中，教師扮演著舉足輕重的角色，教師教學(xué)的好壞在很大程度上影響著中學(xué)生對古詩文的學(xué)習(xí)。然在當(dāng)今的古詩文教學(xué)中，不少教師存在著些許問題，下面我們僅就這些問題及其原因進(jìn)行探究。
　　教師教學(xué)的問題主要表現(xiàn)為課堂教學(xué)模式過于僵化、教學(xué)方法單一，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，課堂氣氛沉悶，課堂效率低下。而造成這些問題的原因，一方面在于教師自身，例如：教師古詩文功底不夠深厚，文化積累淺��；缺乏創(chuàng)新與想象力，上課的激情匱乏等。這些容易造成教師對教材的理解和把握不夠全面深入，以至于教師在具體的教學(xué)工作中容易力不從心，講解單薄，傳授知識(shí)的效果大打折扣。同時(shí)，教師自身想象力和上課激情的缺乏，容易造成教師講解古詩文時(shí)的語氣平淡無力，教學(xué)過程單調(diào)乏味。另一方面則在于外在因素，其中最主要的便是教師受到來自于升學(xué)率的壓力。雖然我們?nèi)缃裢菩械氖撬刭|(zhì)教育，但是學(xué)生的分?jǐn)?shù)卻是教師的教學(xué)水平以及國家進(jìn)行人才選拔的最直接、最公平的體現(xiàn)。這也就容易導(dǎo)致教師過于追求學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，以分?jǐn)?shù)作為評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)而忽視對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
　　2.學(xué)生學(xué)習(xí)方面
　　教學(xué)是一種雙邊活動(dòng)，教學(xué)效果不僅取決于教師的教，還取決于學(xué)生的學(xué)。然而，很多學(xué)生
　　在古詩文學(xué)習(xí)上存在著一些不樂觀的現(xiàn)象，究其原因，包括以下兩點(diǎn)：第一，中學(xué)生理解能力有限，而大多數(shù)古詩文的語法句式與現(xiàn)代漢語大相徑庭、敘述的內(nèi)容與當(dāng)今生活相去甚遠(yuǎn)，晦澀難懂，導(dǎo)致學(xué)生對古詩文學(xué)習(xí)的興趣不高；第二，許多中學(xué)生沒有找到適合自己的在古詩文方面的學(xué)習(xí)方法，只知死記硬背，靈活性不夠，往往導(dǎo)致事倍功半，無法真正體會(huì)到學(xué)習(xí)古詩文的樂趣。
　　三.趣味嘗試法的應(yīng)用模式
　　針對上述中學(xué)古詩文教學(xué)中出現(xiàn)的問題，我們嘗試著探索“趣味嘗試法”在中學(xué)古詩文教學(xué)中的應(yīng)用模式，去改善中學(xué)古詩文教學(xué)的課堂效果。下面我們將舉例來具體闡釋我們的趣味嘗試法的應(yīng)用模式。
　　1.嘗試準(zhǔn)備
　　傳統(tǒng)的詩文教法是教師把作者生平、詩歌背景、字詞等直接介紹給學(xué)生，然后讓學(xué)生識(shí)記，這讓原本應(yīng)該師生雙方的課前準(zhǔn)備變成了教師單方面的主導(dǎo)，學(xué)生只是被動(dòng)的接受，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，這往往也是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下的重要成因。而我們的趣味嘗試法則不僅要求教師要做好課前準(zhǔn)備，而且也要求學(xué)生要盡全力做好相關(guān)知識(shí)的預(yù)習(xí)工作。學(xué)生有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，教師就可以將課堂還給學(xué)生，給予學(xué)生更多發(fā)言交流的空間。同時(shí)，在這一過程中，教師要做好課堂反饋工作，了解學(xué)生的掌握情況，進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充并強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。在《小石潭記》一文中，文本存在著許多的生字詞，如：“篁”、“坻”、“翕忽”、“佁然”等，這些生字詞可以讓學(xué)生通過查閱工具書、上網(wǎng)搜索等方式來自行解決，這不僅可以加深他們對字詞的印象，而且可以培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。
　　2.嘗試練習(xí)
　　現(xiàn)如今的教學(xué)大多數(shù)是以練習(xí)題的形式來進(jìn)行課堂的講授以及課后的鞏固，然而，練習(xí)的形式不應(yīng)該拘泥于這一種，古詩文的講授應(yīng)該是多種練習(xí)方式的結(jié)合。例如：在理解詩文大意的這一方面，教師可以采用嘗試題的方式來讓學(xué)生先進(jìn)行自主練習(xí)，再進(jìn)行討論，若仍存在問題，則教師進(jìn)行指導(dǎo)、答疑；但在理解古詩文思想主旨的方面，則可以采取另外的方式。比如：在《馬說》的教學(xué)中，《馬說》作為一篇議論文，對中學(xué)生來說學(xué)習(xí)的難度較大，容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們可以采用一種趣味化的方式，讓學(xué)生在理解課文大意的基礎(chǔ)上合作嘗試著編寫情景劇并進(jìn)行展示，教師可以通過學(xué)生的情景劇來把握學(xué)生對文章的掌握程度。這樣做的目的是發(fā)揮學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　3.嘗試總結(jié)
　　經(jīng)過嘗試準(zhǔn)備和嘗試練習(xí)，大部分學(xué)生已經(jīng)對所學(xué)的知識(shí)有所領(lǐng)悟，根據(jù)他們對知識(shí)的把握，也有能力對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。一般情況下，教師在傳授完課堂知識(shí)后就會(huì)直接對整堂課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，但是這樣教師往往會(huì)忽略學(xué)生對知識(shí)的接受程度，造成課堂效率的低下。所以我們可以采取讓學(xué)生先自行總結(jié)的方式。如學(xué)生可以先分組討論發(fā)言，分享自己這節(jié)課所學(xué)到的內(nèi)容，然后每個(gè)小組派一個(gè)代表對小組的討論結(jié)果做出總結(jié)并在全班分享，最后教師再結(jié)合小組的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充總結(jié)。
　　古詩文作為我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，歷經(jīng)千年的傳承，與現(xiàn)如今的生活已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)，在教學(xué)方面難免會(huì)存在著一些困難，而我們的趣味嘗試法正是旨在改善中學(xué)古詩文教學(xué)。只要我們對教學(xué)中存在的問題不斷地探究，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，我們相信，中學(xué)古詩文教學(xué)一定會(huì)越來越好！
　　項(xiàng)目：大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃
　�。ㄗ髡呓榻B：周艷紅，常熟理工學(xué)院中文系學(xué)生；趙莉，常熟理工學(xué)院中文系學(xué)生）

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