[摘 要]液壓與氣壓傳動課程作為現(xiàn)如今眾多機械行業(yè)人員的必修課，它不但可以讓行業(yè)人員懂得液壓與氣壓傳動的基本工作原理，而且還可以使得工作人員在操作機械的時候可以了解和解決機械上因為液壓或者氣壓傳動裝置發(fā)生故障而帶來的困擾。因此，液壓與氣壓傳動課程必須要與時俱進，必須要對現(xiàn)如今在教學(xué)過程當(dāng)中出現(xiàn)的問題予以解決，這樣才可以讓學(xué)者能夠更加投入到該門課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中去，也能夠達到學(xué)以致用的效果。
　　[關(guān)鍵詞]液壓與氣壓傳動；課程詬病；改革與實踐
　　中圖分類號：S445 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2018）24-0384-01
　　前言
　　在當(dāng)今物欲橫流的高速發(fā)展的時代，我國正在不斷緊跟時代的潮流勇往直前、開拓進取。機械行業(yè)已經(jīng)在我國的發(fā)展大軍當(dāng)中占據(jù)了重要的地位，尤其是液壓與氣壓傳動方面所占比重更大。而液壓與氣壓傳動課程的教學(xué)效果并不是非常的理想。因此，針對現(xiàn)如今在液壓與氣壓傳動課程教學(xué)效果欠佳的情況，我們必須予以改革和實踐。
　　1.如今液壓與氣壓傳動課程存在的毛病
　　1.1 課堂教學(xué)模式直觀性差以及枯燥
　　如今液壓與氣壓傳動課程教學(xué)當(dāng)中所存在的第一個人毛病就是課堂教學(xué)模式過于直觀和枯燥。很多學(xué)生由于該課程的課堂教學(xué)模式過于直觀和枯燥，所以他們的學(xué)習(xí)興趣并不是很高漲。而且眾多學(xué)生在選擇液壓與氣壓傳動課程之前，他們對于該門課程所了解的知識并不多，對于液壓與氣壓傳動原件的接觸也非常少，這就造成學(xué)生缺少高興認(rèn)識的基礎(chǔ)，使得學(xué)習(xí)的效果并不好。另外，很多的液壓和氣壓傳動元件多數(shù)是在密閉的空間中進行工作的，在進行日常的教學(xué)當(dāng)中難免會使得課程內(nèi)容過于抽象，直觀性非常差，讓同學(xué)們很難理解。除此之外，老師的教學(xué)一般都是單向輸送式的教學(xué)方法，學(xué)生只負責(zé)聽課，老師負責(zé)講解，這使得教學(xué)課堂枯燥無比。正是因為枯燥的教學(xué)方式使得學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，他們對液壓與氣壓傳動課程的理解越來越困難。對此，該毛病需要及時解決以提高教學(xué)效果。
　　1.2 缺乏動手實踐鍛煉的機會
　　液壓與氣壓傳動課程在當(dāng)今的教學(xué)授課過程當(dāng)中出現(xiàn)的第二個毛病就是學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程的過程當(dāng)中缺乏動手實踐鍛煉的機會，他們更多的是學(xué)習(xí)液壓與氣壓傳遞課程的理論知識，對于時間操作可謂是一竅不通。這就會造成學(xué)生的實踐動手操作的能力得不到提高。鄧小平曾經(jīng)說過‘實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)’，學(xué)生只有通過親自實踐才會知道液壓與氣壓傳動課程的理論知識是否準(zhǔn)確，也只有通過實踐操作才可以明白這其中的傳動原理。現(xiàn)如今的課堂教學(xué)過程當(dāng)中，很多實踐課都已經(jīng)被取消了，取而代之的是枯燥乏味而且非常抽象的理論課程的學(xué)習(xí)。這大大造成了一些學(xué)生對于液壓與氣壓傳動課程的理論知識很是了解而對于其的實體操作卻一知半解的情況發(fā)生。因此，現(xiàn)如今液壓與氣壓傳動課程學(xué)生缺乏動手實踐鍛煉機會的問題必須予以改善以促進該課程的改革和實踐發(fā)展。
　　1.3 課程理論與實踐間的結(jié)合少
　　液壓與氣壓傳動課程的理論知識因為過于抽象而使得很多學(xué)生在修讀該課程的時候都是一竅不通的，他們往往在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中都是苦惱不堪。如今該課程所存在的另外一個毛病就是課程的理論知識和實踐的結(jié)合太少了。老師的授課模式一般都是主講液壓與氣壓傳動的理論知識，這很難讓學(xué)生明白其中的真諦。很多老師只會注重理論知識的傳授，對于實踐方面的知識基本上都是避之而不談。液壓與氣壓傳動課程理論和實踐間的結(jié)合過少的問題必須引起相關(guān)人員的重視，并且加以調(diào)整放可以使得該課程得到改革和發(fā)展。
　　1.4 師生間交流過少
　　液壓與氣壓傳動課程在日常教學(xué)過程當(dāng)中出現(xiàn)最為普遍的問題就是講師與學(xué)生之間的交流甚少，使得學(xué)生與老師之間存在一定的距離，讓學(xué)生沒能夠及時解決學(xué)習(xí)上的困難。很多老師只會負責(zé)在課堂上教授課堂有關(guān)的知識，而課后就很少與學(xué)生接觸，進而使得師生間的交流減少了。另外，這不僅僅是老師的問題，學(xué)生在遇到課程上的困難的時候，他們因為嫌麻煩而不去找老師交流，這同樣造成了師生間缺少交流問題的發(fā)生。因為缺少了師生間的交流討論，使得很多學(xué)生錯過關(guān)于液壓與氣壓傳動相關(guān)的課外經(jīng)驗之談，從而造成了該課程的教學(xué)效果欠佳，需要進行改革和實踐。
　　2.如何進行液壓與氣壓傳動課程的教學(xué)改革和實踐
　　2.1 實行多元化的課堂教學(xué)模式
　　液壓與氣壓傳動是一門具有非常強的實踐性的課程，另外該課程也非常的抽象、直觀性特別差，如果教師僅限于將教材上的內(nèi)容照本宣科傳授給學(xué)生，而不注重課堂的教學(xué)模式的話勢必造成課程內(nèi)容單調(diào)枯燥，這就會嚴(yán)重地損害了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。因此，對于液壓與氣壓傳動課程教學(xué)改革和實踐的第一個步驟就是將課堂的教學(xué)模式進行多元化轉(zhuǎn)變，而不再是以往單一枯燥的教學(xué)模式。首先老師可以采用多媒體的課堂教學(xué)模式，在課堂上盡量多引用動畫的教學(xué)形式，比如老師可以將與液壓和氣壓傳動相關(guān)的復(fù)雜液壓泵、液壓閥、液壓缸等元件的結(jié)構(gòu)、工作原理及工作過程進行動畫仿真和視頻實物講解，使枯燥抽象的結(jié)構(gòu)和原理講解變得生動形象，增加元件的立體感和真實感，這就可以讓學(xué)生對于需要掌握的內(nèi)容一目了然，而且還可以起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。
　　2.2 增加學(xué)生進行實體動手操作的機會
　　進行液壓與氣壓傳動課程教學(xué)改革與實踐的第二個步驟就是盡可能增加學(xué)生的實體動手操作的機會。俗話說‘好記性不如爛筆頭’，只有經(jīng)過真正的實踐才會懂得你實際上了解多少、領(lǐng)會多少。由于現(xiàn)如今的液壓與氣壓傳動課程的教學(xué)方式過于注重理論的授課而忽略了實踐的操作，這就很可能形成了學(xué)生‘高分低能’的情況，因此我們必須對此作出相應(yīng)的解決對策。首先我們需要巧妙并且具人性化合理地安排理論課以及實驗課，切不可以厚此薄彼。并且我們可以將液壓與氣壓傳動裝置模型進行詳細的拆分教學(xué)，讓學(xué)生可以提高自己的動手能力，也可以將理論知識牢牢地掌握，可謂是‘一舉兩得’。在進行試驗操作的時候，在保證安全的前提下盡可能讓學(xué)生獨自完成液壓與氣壓傳動的實際操作過程。只有這樣來增加學(xué)生進行液壓與氣壓傳動實體操作的機會才可以促進該課程的改革與實踐，也只有這樣才可以取得更加良好的教學(xué)效果。
　　2.3 將理論知識與實踐操作盡可能相結(jié)合
　　理論知識和實踐操作是相輔相成的關(guān)系，它們之間缺一不可，只有完整地結(jié)合才可以取得理想的效果。液壓與氣壓傳遞課程的教學(xué)亦然，它們只有通過理論知識和實踐操作的完美結(jié)合才是我們最想看到的效果。首先，我們在進行授課的過程當(dāng)中適當(dāng)?shù)卦谡n堂上增加實踐操作的機會，比如將液壓與氣壓傳動裝置的相關(guān)元件進行展示并且讓學(xué)生來辨別和了解它們在整個系統(tǒng)當(dāng)中的作用。另外，在進行實踐的過程當(dāng)中應(yīng)該適當(dāng)?shù)剡M行理論知識的回顧以增加對理論知識的印象。
　　2.4 師生間盡可能多交流討論
　　師生間不應(yīng)是單獨存在的關(guān)系，他們之間應(yīng)該多交流溝通。學(xué)生在課余時間可以請教老師關(guān)于課堂上不了解不太懂的知識，這樣一來不但可以促進師生間關(guān)系的改善而且學(xué)生還可以掌握到一定的相關(guān)知識。同時也為促進液壓與氣壓傳動課程的教學(xué)改革與實踐。
　　3.結(jié)語
　　這些年來，我國在各個領(lǐng)域都在不斷改革不斷發(fā)展，尤其是教育課程的改革力度尤為巨大，對它們著重度極高。而液壓與氣壓傳動課程作為機械行業(yè)的必修課程，它對于整個機械行業(yè)的發(fā)展都有著重要的意義。隨著液壓與氣壓課程的改革和實踐，它不但可以改善當(dāng)前該課程所存在的缺陷，而且還可以將該課程的教學(xué)效果提高到一個更高的層次。我相信，只要我們對癥下藥，將液壓與氣壓傳動課程不斷改革和實踐，我們一定會看到意想不到的收獲。
　　參考文獻
　　[1] 工程實例在《液壓與氣壓傳動》教學(xué)中的應(yīng)用[J].孟爽，楊綺云，晏祖根，李德溥，龐明.液壓與氣動.2012（07）.
　　[2] 以“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”促進“液壓與氣壓傳動”課程教學(xué)改革實踐[J].芮宏斌，周春國，高峰.液壓與氣動.2012（06）.

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