[摘 要]隨著經(jīng)濟(jì)與科技的不斷發(fā)展，教育已經(jīng)成為了目前我們國家非常重視的問題之一�，F(xiàn)如今我們國家提出了教育改革，要求高職會計專業(yè)完成教學(xué)資源的共建與共享。然而根據(jù)相關(guān)調(diào)查可知，目前該工作仍然有諸多問題存在，導(dǎo)致教育的質(zhì)量和效率沒有達(dá)到規(guī)定的要求，使得人才培養(yǎng)的結(jié)果不符合市場的實際需要。所以，相關(guān)教育者理應(yīng)針對這一方面內(nèi)容展開思考。本篇文章將闡述高職會計專業(yè)實行資源共建共享的重要性，分析其目前存在的相關(guān)問題，并對于具體改善和加強(qiáng)的方法提出一些合理的建議。
　　[關(guān)鍵詞]高職會計專業(yè)；教學(xué)資源；共建共享；思考和實踐
　　中圖分類號：S645 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2018）24-0394-02
　　引言：在高職教育中完成資源的共建和共享可以有效建立一種全新的共融互補(bǔ)的發(fā)展共同體，以此對當(dāng)前資源進(jìn)行優(yōu)化和改善，從而解決供給短缺的問題。這其中，會計專業(yè)一直都是高職教育中的熱門專業(yè)，應(yīng)用資源共建共享，對學(xué)生自身的發(fā)展有著非常重要的作用和價值。
　　一、當(dāng)前高職會計專業(yè)進(jìn)行資源共建共享的重要性
　　目前我們國家高職院校會計專業(yè)采取資源共建共享主要有兩方面效果，首先是能夠?qū)δ壳百Y源的配置工作進(jìn)行優(yōu)化，促使所有教學(xué)資源均能夠得到充分利用。其次則能夠打破目前條塊分割的情況，防止資源信息出現(xiàn)了壟斷的情況，促使各大高職院校能夠結(jié)合目前社會的實際情況，轉(zhuǎn)變自身辦學(xué)模式，與市場企業(yè)展開溝通與交流，建立良好的合作體制。如此一來，當(dāng)前教學(xué)資源出現(xiàn)重復(fù)建設(shè)的問題便會得到有效解決，同時還能促使高職院校會計專業(yè)平穩(wěn)發(fā)展，培養(yǎng)更多的社會應(yīng)用型人才[1]。
　　在目前高職院校中，會計專業(yè)的學(xué)生占絕大多數(shù)。如果目前會計專業(yè)無法完成資源共建共享的工作，則其他相關(guān)專業(yè)自然也無法解決這一問題。為此，目前高職院校必須提高資源共建共享的重視程度，解決會計專業(yè)教學(xué)開展存在的相關(guān)問題的同時還能起到一定的示范作用。
　　二、高職會計專業(yè)進(jìn)行資源共建存在的相關(guān)問題
　　近幾年來，我們國家對于高職院校的重視程度不斷提高，加大了相應(yīng)的資金投入。在2011年的時候，國家便開啟了教學(xué)資源共建共享的基本項目，促使各個院校之間能夠有效完成資源共享的工作。然而，由于缺乏相應(yīng)的規(guī)劃和標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致各個院校和企業(yè)均各自為政，資源內(nèi)容出現(xiàn)了重復(fù)建設(shè)的情況，造成了不必要的資金浪費(fèi)，進(jìn)而產(chǎn)生多種不同的問題[2]。
　　（一）管理體制過于落后
　　根據(jù)相關(guān)調(diào)查可知，當(dāng)前影響教學(xué)資源共建與共享的最大問題便是體制和觀念方面過于落后。在目前管理體制中，仍然有條塊分割的情況出現(xiàn)，相關(guān)政府部門將權(quán)力全部抓在自己手中，導(dǎo)致管理體系十分嚴(yán)謹(jǐn)，缺乏應(yīng)有的靈活性。對于實際發(fā)生的問題，政府部門無法做到第一時間進(jìn)行了解，導(dǎo)致處理工作出現(xiàn)了嚴(yán)重的滯后，進(jìn)而影響了管理效率。不僅如此，不同院校之間占有的相關(guān)資源出現(xiàn)了不平衡的情況，同時也有收益不均以及過分重視學(xué)校自身硬件條件的現(xiàn)象存在，從而導(dǎo)致部分學(xué)校對于資源共建共享工作的理解產(chǎn)生了一定的偏差，無法認(rèn)識到其帶來的具體效果，甚至出現(xiàn)了排斥的情況，導(dǎo)致資源共建共享的工作開展受到了一定影響，進(jìn)而出現(xiàn)了資源浪費(fèi)的現(xiàn)象。
　�。ǘ�）缺乏應(yīng)有的共建共享意識
　　目前而言，部分高職院校的領(lǐng)導(dǎo)人員缺乏應(yīng)有的創(chuàng)新思維，對于當(dāng)前共建共享帶來的價值認(rèn)識有所不足，無法做到與時俱進(jìn)，缺乏應(yīng)有的共建共享意識。部分高職院校在獲得了國家資金支持之后，獲得了相應(yīng)的教學(xué)資源。然而，其卻將資源認(rèn)定為自身所有，以此為基礎(chǔ)擴(kuò)大學(xué)校優(yōu)勢，鞏固自身在目前教育環(huán)境中的地位，寧可將其進(jìn)行浪費(fèi)，也不愿與其他院校進(jìn)行共享。近幾年來，高職院校的學(xué)生不斷增多，學(xué)校之間為了提高自身競爭力，很少與其他院校展開溝通和交流，將自身握有的教學(xué)資源牢牢抓于手中。如此一來，社會教學(xué)資源共建共享的開展便會受到嚴(yán)重阻礙[3]。
　�。ㄈ�）共享法規(guī)存在一定缺陷
　　教學(xué)資源共建共享是近幾年提出的全新政策，因此在法律法規(guī)方面存在一定的缺陷和不足。具體規(guī)定內(nèi)容過于籠統(tǒng)，缺乏足夠的靈活性以及可操作性。尤其在高職院校的資源共建共享方面，其相關(guān)政策內(nèi)容仍然非常抽象，沒有做到具體內(nèi)容落實到實踐活動，使得很多條例內(nèi)容僅僅只能停留于紙面之上。也正是這個原因，資源共建共享工作的開展效率十分低下，使得各個院校的共享積極性也受到了一定的影響。究其原因主要還是教育部門沒有發(fā)揮自身作用，沒有對目前配置進(jìn)行相關(guān)調(diào)控和優(yōu)化。
　　三、高職會計專業(yè)加強(qiáng)資源共建共享的主要方法
　�。ㄒ唬┳龊霉步ü蚕淼木唧w方法
　　1.加強(qiáng)課程開發(fā)。高職會計教師在進(jìn)行課程設(shè)計的時候，必須做到教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實際保持聯(lián)系。將培養(yǎng)目標(biāo)作為基礎(chǔ)，針對學(xué)生的基本技能展開課程開發(fā)的工作。在課程考評方面，需要與資格證書方面完成有效對接，盡可能促使學(xué)生們完成課程學(xué)習(xí)之后，能夠直接進(jìn)行證書考試。高職教師可以成立內(nèi)部小組，相互幫助，共同完成教學(xué)資源的開發(fā)工作，其中包括教學(xué)課件、課堂講稿、考試試題、教學(xué)大綱以及實踐案例等。最后再將其進(jìn)行整合匯總，上傳到學(xué)校的互聯(lián)網(wǎng)平臺在紅，完成共享，促使學(xué)校教師以及學(xué)生們能夠隨時隨地進(jìn)行下載學(xué)習(xí)[4]。
　　2.進(jìn)行實踐教學(xué)。高職院校應(yīng)當(dāng)在校園內(nèi)部建設(shè)實訓(xùn)基地，并采取資源共享的方式，促使學(xué)生們能夠直接參與到實踐練習(xí)活動中，將自身知識理論轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`技能，處理現(xiàn)實生活中存在的具體問題，從而成為合格的應(yīng)用型人才。為此，高職院校理應(yīng)加強(qiáng)資金投入，升級所有軟件操作系統(tǒng)，依靠內(nèi)部局域網(wǎng)，促使學(xué)生們自主投入到實訓(xùn)活動中。在實際操作的過程中，學(xué)生們可以根據(jù)自己的需要和喜歡進(jìn)行課程選擇，以此保證實踐技能的評價工作以及相關(guān)學(xué)分可以做到互通互認(rèn)。不僅如此，校外的實訓(xùn)基地也可以采取信息互通的方式，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)校與當(dāng)前行業(yè)、企業(yè)以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)之間的聯(lián)系，進(jìn)而促使學(xué)校的共建教學(xué)模式與企業(yè)的實際生產(chǎn)完成有效統(tǒng)一，互相補(bǔ)充互相影響，形成全新的理應(yīng)共同體。學(xué)生們可以直接參與到企業(yè)的實際生產(chǎn)活動中，提前感受工作氛圍，了解企業(yè)的運(yùn)行情況，增強(qiáng)自身實踐能力，提高社會適應(yīng)性。而企業(yè)也能夠提前進(jìn)行人才篩選，培養(yǎng)專業(yè)性人才，從而擴(kuò)大自身人才隊伍[5]。

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