【摘 要】對于幼兒園的孩子來講，喜歡聽故事是他們的天性，他們?nèi)菀妆还适虑楣?jié)所吸引，同時也容易感受故事中優(yōu)美的語言，在潛移默化中培養(yǎng)自己的語言表達能力。故事講演是一項給予幼兒表現(xiàn)機會，鍛煉幼兒語言表達能力的教學方式，本文分析了幼兒故事講演對語言發(fā)展的幾點作用，以期提高幼師利用故事講演鍛煉學生語言能力的意識。
　　【關(guān)鍵詞】故事講演；幼兒；聽說習慣；語言表達
　　中圖分類號：G63.0 文獻標志碼：A 文章編號：11007-0125（2018）15-0181-02
　　一、故事講演能培養(yǎng)幼兒良好的聽說習慣
　　幼兒喜歡聽故事，喜歡有趣的故事情節(jié)和故事中傳奇性的人物。殘暴兇狠的大灰狼、善良單純的小紅帽、憨態(tài)可掬的熊貓晶晶、美麗動人的白雪公主以及可憐善良的灰姑娘等等，故事中一個個鮮明又生動的人物形象深深吸引著幼兒的心，他們會帶入自己的感情，與故事主人公一起面對和感受故事情節(jié)。當老師和家長在講故事時，幼兒總是會停下哭鬧，安靜下來，認真聆聽，這對于培養(yǎng)幼兒的聽講能力是非常有幫助的。而且在聽故事的過程中，幼兒還會主動表達自己的想法，或討論故事中人物的善惡，或假想如果換成自己會怎么做。而且利用故事講演的教學方式，讓幼兒自己講一講故事，在講完后由其他幼兒進行評價，這個過程也能鍛煉幼兒的聽說能力，幫助他們養(yǎng)成良好的聽說習慣。當然為了提高幼兒聽說質(zhì)量，教師可以在幼兒開始一段講演之前，先為其他幼兒提問題，“這位小朋友講了一個什么故事呢，故事中都有誰呢”讓幼兒帶著問題聽故事，使幼兒有目的地聽。在故事講完之后呢，還可以問“他講得好不好啊，為什么呢”，讓幼兒各抒己見，這樣能夠活躍課堂氛圍，又可以培養(yǎng)學生對所聽故事的分析與評價意識，同時鍛煉幼兒的語言表達。通過一段時期的講演學習，學生對于語言的理解、積累和運用能力會得到有效提高，為以后小學的語文課程打下基礎(chǔ)。而且同學之間的相互評價相互鼓勵和相互夸獎，也有利于增進學生之間的感情，讓幼兒體會到講演的成就感，從而更樂于語言表達。
　　二、故事講演能獲得最好的語言模式
　　總結(jié)幼兒喜歡聽的故事，一般都會有豐富的故事情節(jié)和形象生動的語言，例如：《白雪公主》中“她的小女兒漸漸長大了，小姑娘長得水靈靈的，真是人見人愛，美麗動人。她的皮膚真的就像雪一樣的白嫩，又透著血一樣的紅潤，頭發(fā)像烏木一樣的黑亮。所以王后給她取了個名字，叫白雪公主。”《大拇指湯姆》中“就如她所期盼的一樣，她生下了一個小男孩，孩子生下后身體相當健康強壯，但個頭卻比大拇指大不了多少�？伤麄冞�是說：‘真棒！盡管他這么小，但我們的愿望畢竟實現(xiàn)了，我們要用我們?nèi)�部的熱情來愛護他。’因為他太小，所以他們叫他大拇指湯姆�！薄缎〖t帽》中“大野狼捧著大肚子，往床上一躺，馬上就睡著了，而且睡得很熟很熟，呼呼的鼾聲大到整個森林都聽得到。”《灰姑娘》中“冬天來了，大雪為她母親的墳蓋上了白色的毛毯。春風吹來，太陽又卸去了墳上的銀裝素裹。冬去春來，人過境遷，他爸爸又娶了另外一個妻子。這一年來她身上都沾滿了灰燼，又臟，又難看，由于這個原因她們就叫她灰姑娘。”等等，這些形象化的語言能夠更加生動更加具體準確、更加清楚地表達人們對各種人物各種事物的印象和觀點。對于幼兒來說，他們的認知思維模式也決定了他們對生動形象有趣味性的語言更加感興趣。他們在聽故事時，會沉浸在故事所營造的環(huán)境氛圍中，會感到身心的放松，也會逐漸體會這種形象化的語言所包含的語言魅力，甚至還會嘗試自己說一說類似的語言。
　　利用故事講演教學能夠有效鍛煉幼兒的口頭表達能力，能讓幼兒積累一定數(shù)量的詞匯，同時清楚正確的發(fā)音。在開展故事講演時，教師要注意對學生的講演和傾聽行為進行及時的糾正與調(diào)整，規(guī)范學生的聽說行為。例如要嚴格要求學生用普通話講演故事與相互評價，不許說方言，說話要大方、干脆、清晰，不要口齒不清，拖泥帶水。要注意視聽結(jié)合，借助手勢、口型示范、實物等直觀手段，幫助學生更正確地聽清、學會規(guī)范的發(fā)音，并讓學生反復地練習與糾正。為了更好地激發(fā)學生的參與積極性，在學生講演完一個故事后，教師可以根據(jù)幼兒的年齡特點，將故事中有趣生動的情節(jié)改編成游戲，讓學生在游戲中重溫故事情節(jié)，并在愉快的氛圍中鍛煉自己的語言能力。興趣是學生最好的老師，對于自制力比較差，認知經(jīng)驗又很少的幼兒來說，只有他們愿意干，喜歡干的事情他們才會真的投入進去。有句話叫“只要愿意學習就一定能學會”，故事講演是學生感興趣的方式，幼兒愿意聽故事，愿意分享故事這是最大的學習動力，因此教師要想辦法滿足他們的好奇心和求知欲，讓他們更愿意聽，更愿意講。
　　我們總以為幼兒的認知是比我們大人差很多的，但是實際上他們的學習能力非常強大，他們總是能夠給我?guī)�來驚喜。如果我們靜下心來跟幼兒交流，我們就會發(fā)現(xiàn)他們在故事講演中有許多感悟和收獲。這更要求我們重視在平時規(guī)范學生的聽說行為，讓他們朝著正確良好的方向發(fā)展。在講演前，要求學生弄清楚故事中人物、時間、地點、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果，即有哪些人在什么地方發(fā)生了什么事情，他們都做了什么動作，他們?yōu)槭裁匆�這么做，他們是怎樣的一個人。讓學生把故事情節(jié)整理清楚，只有這樣才能讓學生在講演時更有邏輯性，更有條不紊，也才能演什么像什么，流露出真情實感。講演故事時，我們要求學生恰當自如地運用肢體語言，表演要有感染力，有感情，生動形象地表現(xiàn)故事情節(jié)，語言要抑揚頓挫，要有節(jié)奏，吐字清晰，普通話流利，等等。這些要求通過講演故事都是可以完成的，能夠幫助幼兒獲得最佳的語言模式。
　　三、故事講演能幫助幼兒選擇合適的語言進行溝通
　　語言表達能力是每個人必備的基本能力，而擁有優(yōu)秀的語言運用和表達能力，會讓一個人更具有人格魅力。良好的語言表達幫助我們認識自己、認識他人、認識社會、認識世界，也幫助別人認識自己，留下優(yōu)質(zhì)的印象。幼兒是學習語言的萌芽時期，但同時也是非常關(guān)鍵的重要時期，要抓住這個關(guān)鍵期培養(yǎng)幼兒的語言，鍛煉他們的語言能力。幼兒的語言發(fā)展包括對多樣化語言的運用能力、理解能力和適應(yīng)能力。我們幼師要多為幼兒創(chuàng)造自我表達的機會，多讓幼兒接觸語言、學習語言、運用語言。試想一個孩子，每天都只和自己的父母交流，頂多再和爺爺奶奶外公外婆交流，和其他人溝通的機會特別少，那么一旦孩子走出家門，會有可能害怕和別人交流，或者不知道要和別人說些什么。
　　讓幼兒從小就接觸各式各樣的語言，這樣才有可能消除他們的語言障礙，使他們具有交往價值的語言能力得到逐漸的發(fā)展和提高。有些故事單單用眼睛看，可能不會留下多深的印象，也可能漏過精彩的語言不能細細地體味，而采取講演的方式不僅能夠在平時準備時提高故事閱讀的認真度，更是能夠在講演中細致地體會語言的思想美、意境美、意韻美、節(jié)奏美。有些故事中看似樸實無華的語言卻飽含著深厚的感情，有些語言直抒胸臆，直接讓學生體會到強烈的情感，有些語言遣詞造句非常優(yōu)美讓學生身臨其境。通過故事講演，既能夠增長學生的見識，開闊學生的眼界，更能夠提高學生的想象能力與口頭表達能力，讓學生體會語言的藝術(shù)美，從而更愛讀書，更愛表達。
　　四、結(jié)語
　　幼兒在故事講演中的收獲是巨大的，他們在感受故事情節(jié)的波折，在評價主人公的善惡的同時，會深深受到故事中語言的影響，在不知不覺中培養(yǎng)自己的語言習慣，提高自己的語言運用能力。因此我們幼師要積極采取故事講演的方式，多為幼兒提供學習和運用語言的機會，讓幼兒感受到語言藝術(shù)的魅力。
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