【摘 要】音樂，是一門聽覺的藝術(shù)，享受音樂，就是對藝術(shù)的享受，要想學(xué)習(xí)音樂，就要對視唱練耳進(jìn)行充分的研究，視唱練耳是學(xué)習(xí)音樂的必修課，它能使學(xué)生很快提升識譜能力，只有把握好視唱練耳的關(guān)鍵，才能真正的學(xué)好音樂。
　　【關(guān)鍵詞】視唱練耳；必修課；關(guān)鍵
　　中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：11007-0125（2018）15-0208-01
　　視唱練耳是對學(xué)生音調(diào)、音準(zhǔn)以及音高的專業(yè)訓(xùn)練，使學(xué)生具備識別和旋、掌握音樂節(jié)奏，準(zhǔn)確運用單聲部以及多聲部的音樂能力，讓學(xué)生能夠理解各種音樂符號以及音樂類型。在學(xué)習(xí)視唱練耳的過程中，為了培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，提高學(xué)生的音樂素質(zhì)，音樂基礎(chǔ)理論課，也是音樂愛好者的必修課，其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)和能力，視唱練耳則是音樂的實踐課，而樂理，是音樂的理論課程。所以，音樂專業(yè)的學(xué)生一定要加強對樂理知識的學(xué)習(xí)力度，因為它是學(xué)習(xí)音樂的前提條件，是視唱練耳中的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)方式。
　　一、視唱練耳在學(xué)習(xí)音樂中占據(jù)主要的地位
　　視唱練耳主要分為四項內(nèi)容：視唱、樂理、聽寫以及聽覺，其學(xué)習(xí)的主要目的，就是提升在學(xué)習(xí)音樂時對基本元素的掌握，音樂愛好者在具有音樂天賦的同時，加強聯(lián)系，重視視唱練耳學(xué)習(xí)中的每一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，對視唱練耳學(xué)習(xí)課程中的技巧加以運用，會大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的效率。[1]
　　二、視唱練耳的調(diào)式分類
　�。ㄒ唬┟褡逭{(diào)式。在視唱練耳的學(xué)習(xí)過程中，要想判斷一首歌屬于哪個調(diào)式，就要充分的理解調(diào)式分類，我國古代將音樂分為五個調(diào)式，分別是宮、商、角、徵、羽，一般說來，宮調(diào)式和徵調(diào)式的色彩比較明亮，羽調(diào)式和角調(diào)式則顯的比較暗淡，商調(diào)式介于二者之間，這個過程就要求我們熟練的掌握兩個音之間的高低關(guān)系，比如：宮與角的大三度的音程關(guān)系，再找出整段旋律的結(jié)束音，也就是我們要學(xué)習(xí)的調(diào)式主音，就能準(zhǔn)確的判斷出民族調(diào)式了。例如我們熟知的藏族民歌《我的家在日喀則》音高關(guān)系是圍繞宮調(diào)式進(jìn)行排列的，主音是D，所以它又被稱為是D宮調(diào)式，我們要牢記各種民族調(diào)式的特點，依據(jù)這些特點，才能夠準(zhǔn)確的判斷出一首歌曲屬于哪個調(diào)式。
　�。ǘ�）大調(diào)式與小調(diào)式。判斷大調(diào)式與小調(diào)式的依據(jù)就是聽其旋律色彩，在學(xué)習(xí)視唱練耳的過程中，培養(yǎng)音高的概念，是在熟悉樂理的前提下進(jìn)行適當(dāng)訓(xùn)練的。大調(diào)式的旋律色彩明亮，小調(diào)式的旋律色彩暗淡，這只是判斷方式之一，其主要還是要依據(jù)和旋來判斷，大調(diào)式中的穩(wěn)定音連起來是一個大三和弦，比如，賀綠汀的《游擊隊歌》，因為其主音和它所在上方的第三個音為大三度的關(guān)系，所以整首歌曲聽起來色彩明亮，大氣；而小調(diào)式的主音和其上方第三個音為小三度關(guān)系，所以被稱為小調(diào)式，例如柴可夫斯基的代表作《意大利隨想曲》，由此可見，只要充分掌握音程的關(guān)系以及調(diào)式的色彩，就能準(zhǔn)確判斷出樂曲的調(diào)式了。
　　三、視唱練耳中節(jié)奏、節(jié)拍的類型
　　所謂節(jié)奏，就是指在音樂中組織起來的音的長短關(guān)系；而節(jié)拍，則是指重音及無重音在同樣的實踐片段，按照一定的規(guī)律循環(huán)的重復(fù)的節(jié)奏。德國著名作曲家奧爾夫曾經(jīng)說過：音樂的靈魂就是節(jié)奏，如果在音樂中沒有節(jié)奏存在，那將會是一堆散亂的音符，而節(jié)奏脫離了音高，便可以單獨存在，并且不同的節(jié)奏所表現(xiàn)出來的個性不同，將它們組合在一起，便可以表現(xiàn)出某種意義。在視唱練耳的學(xué)習(xí)中，教師通過利用節(jié)奏感強的樂曲來訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感和節(jié)拍感，從而提升音樂課的教學(xué)質(zhì)量。[2]
　　四、視唱練耳中速度和力度的控制
　　任意一段旋律中，速度都是表現(xiàn)其特點的要素之一，在進(jìn)行視唱訓(xùn)練時，要注意速度的標(biāo)記，才能準(zhǔn)確唱出有特點的旋律，如果在樂句中沒有注明速度，則要考驗自己對音樂的理解能力，來以適當(dāng)?shù)乃俣瘸�出這段旋律，音樂的速度和樂曲的內(nèi)容息息相關(guān)，如果不按照準(zhǔn)確的速度來演唱該旋律，則會起到反作用，從而造成演唱者或聽眾對歌曲的誤解，但有時為了進(jìn)一步訓(xùn)練我們的節(jié)奏以及節(jié)拍，就要用到不同的速度來演唱該旋律。一般來說，快節(jié)奏是用來表現(xiàn)人們激動、興奮、喜悅以及活潑等情緒的；而抒情、挽歌、沉痛的回憶時就要用慢旋律來表現(xiàn)了。音樂中音的強弱程度就用力度來表示，力度也是視唱練耳中的重要因素，力度的強弱和音樂的內(nèi)容也同樣密不可分。就《搖籃曲》而言，該歌曲的旋律是輕柔、優(yōu)美的，要用慢速度來進(jìn)行演唱，如果用快速度來演繹該歌曲，則會在聽覺上給聽眾帶來一種錯覺。只要對歌曲的旋律充分掌握，運用正確的速度來演唱，則會給人們帶來一種聽覺上的享受，更好的塑造該音樂的形象。
　　總而言之，在學(xué)習(xí)視唱練耳時，音樂理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)是必不可少的，樂理知識的學(xué)習(xí)，在很大程度上促進(jìn)了視唱練耳的學(xué)習(xí)效率，只有充分的掌握樂理，才能對音樂的學(xué)習(xí)起到指導(dǎo)的作用，在學(xué)習(xí)理論時，對其加以運用，準(zhǔn)確的分析樂曲的節(jié)奏和旋律，從而理解音樂的特點，聆聽不同的旋律，提升視唱練耳的學(xué)習(xí)效率。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]張寶林.參與式教學(xué)法在高中音樂鑒賞課中應(yīng)用的研究[D].青海師范大學(xué)，2016，23（56）：45-69.
　　[2]陳方.免費師范生適應(yīng)基礎(chǔ)音樂教育的研究[D].西南大學(xué)，2014，25（23）：69.

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