【摘 要】加強對中職生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育，對于其正確認識自己的優(yōu)劣之處，從而在學習中有針對性地強化自己在感興趣領(lǐng)域的能力，并對金錢、工作等事物產(chǎn)生科學的認識有著極為重要的作用。針對中職學生的具體特點，在中職職業(yè)生涯規(guī)劃教育中滲透德育課程，能夠“1+1﹥2”的效果，從而為中職生在未來的職業(yè)發(fā)展指明方向。
　　【關(guān)鍵詞】中職；德育課程；職業(yè)生涯規(guī)劃
　　近年來，隨著我國對職業(yè)教育重視度的大幅提升，中職院校的學生數(shù)量逐年增長。2017年我國中職生在線人數(shù)達1820萬，由于大部分中職生在初中階段基本屬于“問題學生”，加上社會上一些不良風氣的侵襲，導致現(xiàn)階段我國中職院校在德育工作開展方面的難度不斷增加。在傳統(tǒng)的中職德育課程體系中，存在著過于注重理論說教，不能結(jié)合學生的實際生活以及同他們?nèi)松�發(fā)展密切相關(guān)的
　　話題進行滲透，這使德育課程的效果大打折扣。
　　一、德育課程對于職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要意義
　　在中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中融入德育課程，對兩者來說都具有極為重要的意義。首先是有助于實現(xiàn)德育課程的目標。中職院校德育課程的目標是希望經(jīng)過三年的熏陶，使學生的人文素養(yǎng)大幅提升，在提高專業(yè)技能的同時，使他們的思想和價值觀得到健康發(fā)展。其次是助于推進職業(yè)生涯規(guī)劃教育的開展。中職職業(yè)生涯教育是培養(yǎng)學生在職業(yè)發(fā)展方面的自主思考能力和決策能力。但傳統(tǒng)教育理念下卻并不注重對學生職業(yè)道德、職業(yè)創(chuàng)新等方面的培養(yǎng)，融合德育課程則可以有效解決這一問題。第三是有利于優(yōu)化中職院校的資源配置。過去大多數(shù)中職院校都是將德育課程和職業(yè)生涯規(guī)劃教育分為兩個不同的體系，使這兩個具有高度兼容性的學科割裂開來，在教學中造成了資源的重復消耗。而將兩者的教學進行整合，有利于實現(xiàn)優(yōu)勢的互補，優(yōu)化教學資源的利用。第四是培養(yǎng)學生健康的職業(yè)價值觀。現(xiàn)階段中職學生畢業(yè)后在職業(yè)心理、職業(yè)道德等方面存在著諸多問題，而將兩者溝通起來，在職業(yè)生涯教育中融入道德教育，為學生在職業(yè)心理、職業(yè)道德等方面打下良好基礎(chǔ)，
　　二、中職職業(yè)生涯規(guī)劃教育與德育課程融合的基本原則
　　中職職業(yè)生涯規(guī)劃教育與德育課程的融合，必須遵守以下幾點基本原則。首先要避免單純說教。中職生由于世界觀和價值觀并未成熟，在選擇就讀專業(yè)時也更多是因為家長的心愿，這使他們在學習時缺乏動力，也沒有進行職業(yè)規(guī)劃的主觀意愿。面對這一問題，在進行職業(yè)生涯規(guī)劃與德育課程的融合時要盡量避免單純地說教，多以學生生活中常見的事例來進行講解。讓中職學生在類似于“聽故事”的過程中得到科學職業(yè)觀的熏陶。其次是要具有人生導向性。職業(yè)生涯規(guī)劃的重點應(yīng)在于“生涯”二字，也就是學生在整個人生過程中在工作時所應(yīng)持有的態(tài)度和發(fā)展的方向。應(yīng)在二者的融合過程中，幫助學生樹立科學的金錢觀和愛崗敬業(yè)等態(tài)度，使中職學生能夠更好地面對工作中遇到的困難和誘惑，第三是可持續(xù)發(fā)展原則。現(xiàn)階段中職畢業(yè)生就業(yè)后從事的第一份工作平均不超過兩年。尤其是現(xiàn)階段我國正處于對優(yōu)秀技師極度渴求的時代，中職畢業(yè)生跨專業(yè)跳槽成為了司空見慣的行為。因此，中職院校在進行職業(yè)道德的教育時，一定要注意遵守可持續(xù)發(fā)展的原則，除了對學生本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德進行教育外，還要適當進行拓展。總結(jié)出本專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)后所從事的行業(yè)數(shù)據(jù)體現(xiàn)出的就業(yè)比例和發(fā)展趨勢，進行具有前瞻性和可持續(xù)性的教育。
　　三、中職職業(yè)生涯規(guī)劃教育融合德育課程的發(fā)展建議
　　以中職職業(yè)生涯規(guī)劃教育融合德育課程的基本原則為基礎(chǔ)，筆者總結(jié)出以下幾點發(fā)展建議。
　�。ㄒ唬┙ㄔO(shè)一支覆蓋面廣的工作隊伍
　　要想使德育課程在中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中發(fā)揮應(yīng)有的作用，就必須建設(shè)一支能力全面，素質(zhì)過硬的工作隊伍。具體人員架構(gòu)要包括三個部分。第一是日常上課的常備教師，主要是由學校在就業(yè)指導以及德育教育方面的教師和學生社團的骨干成員組成；第二部分是就業(yè)指導的專業(yè)團隊，這部分人員既可以是學校教師，也可以是中職院校在社會上聘請的專家，他們定期在學校舉辦講座，或者是在學校就業(yè)指導網(wǎng)絡(luò)平臺上解決學生的提問；第三部分是成功企業(yè)家、學校的優(yōu)秀畢業(yè)生等人員，他們可以通過自己的經(jīng)驗解答學生在職業(yè)發(fā)展規(guī)劃中遇到的選擇問題，并給出自己的建議，使中職學生能夠更清楚地認清職業(yè)發(fā)展中可能遭遇的問題以及保持職業(yè)操守對自己職業(yè)生涯的重要意義。
　�。ǘ�）加強校企合作，共建指導平臺
　　就業(yè)指導平臺的搭建，可以用多管齊下的方式進行。除了在學校做好課程設(shè)置和教學內(nèi)容的更新，還要在學校外部構(gòu)建與企業(yè)的合作。通過校企合作的開展，讓中職學生擁有提前步入社會進行工作的體驗，明白只有付出才會有回報，對企業(yè)忠誠也就是對自己的人生負責。與此同時，中職院校還可以在學校管理中進行現(xiàn)代企業(yè)管理制度的研究和實踐，讓學生自己規(guī)劃在學校的學習生活，學校定期進行考核，以此來提升學生的規(guī)劃能力。
　　四、結(jié)語
　　總而言之，在社會飛速發(fā)展的背景下，給我們中職職業(yè)生涯規(guī)劃教育帶來了極大的困擾，不僅學生學習態(tài)度受到極大影響，他們對待工作的態(tài)度并不嚴謹。要想扭轉(zhuǎn)這種趨勢，我們就必須大力進行改革，發(fā)揮德育課程的教化優(yōu)勢，培養(yǎng)學生正確的職業(yè)觀念與職業(yè)素養(yǎng)，從而為我國培養(yǎng)更多務(wù)實的技師型人才。
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