【摘 要】美術(shù)課程是我國素質(zhì)教育的課程之一，也是學(xué)校課程的重要組成部分，開設(shè)美術(shù)課目的在于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、欣賞美的能力。新課改因此要求教師重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合美術(shù)素養(yǎng)，啟迪學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。美術(shù)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，在美術(shù)教學(xué)實踐中探尋教學(xué)的新思路、新方法、新模式，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，為美術(shù)課程注入新鮮血液，營造豐富多彩的美術(shù)課堂氛圍，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力，鼓勵學(xué)生的個性發(fā)展，構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)美術(shù)，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣，不斷地提高美術(shù)課堂的教學(xué)效率，從而實現(xiàn)高效的美術(shù)課堂，取得良好的教學(xué)效果。
　　【關(guān)鍵詞】初中美術(shù)；教學(xué)方法；高效課堂；應(yīng)對措施
　　一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
　　1.利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備�，F(xiàn)如今課堂不單純只是教師拿著課本講授內(nèi)容，課堂上也加入了一些輔助設(shè)備。最適應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展趨勢的則是多媒體輔助教學(xué)設(shè)備。多媒體教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)手段更直接，生動形象、省時省力，而且信息內(nèi)容多。比如，在教學(xué)生“近大遠(yuǎn)小，近低遠(yuǎn)高”這個理念的時候完全可以用多媒體動畫立體形象地展示給學(xué)生，不再單純抽象地表述這個概念。教科書中雖然有圖片，或者是教師找來課外書中的圖片展示給學(xué)生看，但圖片大小有限，很難讓學(xué)生更清晰地了解。
　　2.豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容�，F(xiàn)在的美術(shù)在表現(xiàn)手法上受到外界傳媒、視覺研究、信息技術(shù)以及各式藝術(shù)材料的影響，發(fā)生了許多變化。教師要改變過去單純教授學(xué)生繪畫技巧的教學(xué)模式，要用發(fā)展的眼光改變自己的教學(xué)方法。教師在研究新的教學(xué)思路和教學(xué)方法的時候，可以借助豐富的美術(shù)材料，改變教學(xué)模式，從而讓學(xué)生利用美術(shù)知識美化自己生活，讓學(xué)習(xí)與學(xué)生生活本身產(chǎn)生聯(lián)系，使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲。
　　二、營造輕松愉悅的課堂氛圍
　　法國哲學(xué)家蒙田曾說：“孩子需要的不是灌輸，而是激情的激發(fā)。”在初中美術(shù)課堂上，教師要盡可能激發(fā)學(xué)生充分發(fā)揮自己想象力、創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)靈感。而良好課堂氛圍是基礎(chǔ)，輕松愉悅的課堂氛圍需要教師精心營造。在這種課堂氛圍下，師生之間的互動也會隨之產(chǎn)生，有利于加深師生之間的情感，學(xué)生會積極地展示自己，表達(dá)自己的觀點看法，展現(xiàn)自己的美術(shù)構(gòu)思。這種輕松的氛圍，在一定程度上也會吸引學(xué)生注意力。因為與以往的教學(xué)方式不同，學(xué)生容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，這會是一個好的開端。課堂教學(xué)中，產(chǎn)生好的課堂效果不能只是單方面的，要靠師生之間的互動交流，要在雙方共同合作下才能實現(xiàn)。有了輕松愉悅的課堂氛圍，學(xué)生積極地投入到美術(shù)學(xué)習(xí)中來，同樣是對教師的一種肯定，教師的工作熱情會更加高漲。在課堂中最重要的一點，教師要明確學(xué)生是主體。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，創(chuàng)造好的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生放下所有顧慮，積極投入到美術(shù)學(xué)習(xí)中。
　　三、創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境
　　在初中美術(shù)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境，可以把比較抽象的美術(shù)概念如構(gòu)圖、色調(diào)適當(dāng)變化為學(xué)生比較熟悉的生活實際問題。
　　1.利用生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)問題情境。如：講解色彩知識，教師如果只是簡單地告訴學(xué)生什么是原色間色復(fù)色、什么是色彩的三要素、什么是色彩的冷暖，估計沒人愿聽。但如果教師結(jié)合人們的衣食住行提出：“相同樣式的箱子，為什么人們會認(rèn)為深色的重？”“喜慶的場合，人們要穿什么顏色的衣服才不致失禮？”利用學(xué)生原有的生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)問題情境，能引起學(xué)生的共鳴，會感到美術(shù)知識存在的價值，自然激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
　　2.運用校園活動創(chuàng)設(shè)問題情境。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識的最有效辦法應(yīng)該是讓學(xué)生有機(jī)會親身去實踐。由于校園活動是學(xué)生生活的一部分，多彩的活動為創(chuàng)設(shè)問題情境提供了豐富的資源。由于貼近學(xué)生，學(xué)生感到熟悉與親切，會使學(xué)生輕松自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生參與的積極性得以提高。
　　四、聯(lián)系實際生活
　　學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，其情感態(tài)度、價值觀和人生觀會受到各種因素的影響，例如，在教學(xué)“端午節(jié)”時，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行“開心辭典”的游戲活動。通過問題的引導(dǎo)，不但有效激發(fā)了學(xué)生的積極性，而且揭示了知識主題，幫助學(xué)生認(rèn)識了與端午節(jié)有關(guān)的知識。同時，教師可以向?qū)W生展示事先準(zhǔn)備好的粽子、龍舟圖片、艾葉等，幫助學(xué)生更加深入地了解我國傳統(tǒng)文化的豐富多彩，以喚醒學(xué)生對傳統(tǒng)文化的保護(hù)意識。接下來，教師可以通過漫畫的形式引入主題：隨著商家的炒作，情人節(jié)、愚人節(jié)、圣誕節(jié)等“洋節(jié)日”吸引了越來越多的年輕人，相比之下，我國的傳統(tǒng)節(jié)日反而顯得冷冷清清。那么，在現(xiàn)代社會中，我們應(yīng)該怎樣看待和把握傳統(tǒng)節(jié)日？學(xué)生們又能為傳統(tǒng)節(jié)日的發(fā)揚光大做些什么呢？通過與實際生活的相互聯(lián)系，使得美術(shù)教學(xué)和學(xué)生生活相互聯(lián)系起來，充分激發(fā)了學(xué)生對傳統(tǒng)文化的傳承意識。
　　五、培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，讓美成為課堂的“主人”
　　美術(shù)教學(xué)是學(xué)校美育教育的重要組成部分，美術(shù)課所看重的是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，而不應(yīng)一味追求結(jié)果。在教學(xué)過程中，教師通過讓學(xué)生觀察、感受、體味、賞析，從而實現(xiàn)審美能力的提高和美感的升華。這就需要教師注意每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，首先用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)美，方能在教學(xué)中間引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造美。
　　比如在指導(dǎo)學(xué)生畫靜物時，我首先出示各種水果，如蘋果、梨、桔子等，先讓學(xué)生把玩，在撫摸把玩的過程中，通過手的觸摸，感覺水果的實體，果皮的細(xì)嫩、光滑、舒服，通過對水果的嗅覺體驗，聞到了水果的清香和芬芳，而且發(fā)現(xiàn)滾動水果與靜止水果的區(qū)別，通過學(xué)生的主動參與，去發(fā)現(xiàn)平面上的圓與生活上的圓有很大差異，但又相互聯(lián)系，這樣，美感自然產(chǎn)生，學(xué)生帶著美感去繪畫，這與簡單的在襯布上放幾個水果效果是不同的，即使是在畫石膏球體的時候，我也會帶上幾個顏色各異的乒乓球或玻璃球，先讓學(xué)生欣賞小的球體，認(rèn)識到它的美，產(chǎn)生一種愛惜的感情，而后再按要求畫球體，于是他們眼中的石膏球體也變得像玻璃球一樣的美，一樣的動人，一樣的值得愛惜。如此帶著感情的活動，解除了學(xué)生畫石膏的枯燥感，自然而然地產(chǎn)生了把美表現(xiàn)出來的欲望。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]王寧，《新課改背景下初中美術(shù)教學(xué)的思考》，《文理導(dǎo)航（下旬）》，2012年7期.
　　[2]陳小祥，《新課改背景下的初中美術(shù)教學(xué)探究》，《都市家教（下半月）》，2012年7期.

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