談談我對自閉癥兒童的語言培養(yǎng)
發(fā)布時間:2018-07-05 來源: 美文摘抄 點擊:
【摘 要】自閉癥兒童的自我封閉,與人隔絕造成了語言發(fā)展的先天障礙,語言的嚴重滯后,阻礙著自閉癥兒童走出自我,去適應開放紛呈的社會。然而隨著社會的進步,“以人為本”的理念深入人心。人性的提高是我們社會更多地關(guān)注了自閉癥的兒童。
【關(guān)鍵詞】自閉癥;語言能力;培養(yǎng)
一、自閉癥兒童語言障礙形成的原因
自閉癥兒童的語言障礙及交際問題非常突出,其語言的表達性障礙程度往往是判定其語言功能障礙的重要標志。我在教學中發(fā)現(xiàn),有些自閉癥兒童終日默默無語,生活在自己的小世界里,對著自己心愛的東西發(fā)呆,甚至是沉迷。有的則會自言自語,說話遲緩,喜歡用肢體語言表達自己的內(nèi)心世界,有的甚至會出現(xiàn)莫名其妙大喊大叫,怒目相對,大喘粗氣等自閉癥兒童大多數(shù)都存在語言功能障礙的病癥,我個人認為自閉癥兒童的語言障礙的原因可分為先天和后天組成。
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1.腦部缺氧和腦毀傷
自閉癥兒童出生時,由于難產(chǎn)等緣故形成自閉癥兒童缺氧或腦毀傷,使得大腦中語言的部門發(fā)育缺陷,結(jié)果形成自閉癥兒童語言障礙,重要體現(xiàn)不停無自動性語言口語的發(fā)生和發(fā)展的緩慢。
2.幼時特殊疾病
兒童24月以外患中樞神經(jīng)體系疾病,如腦炎、高熱驚厥、病毒熏染等,形成腦組織毀傷,從而使自閉癥兒童失去患病前原有的語言能力,這類語言障礙稱為失語
3、語言發(fā)音器官畸形,如口腔腭裂、唇裂及舌體畸形形成的語言障礙。
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1.缺乏家庭足夠的關(guān)愛
調(diào)查研究得知很多孤獨癥的兒童都出生在知識分子家庭,他們中年為工作忙碌不能細心照顧孩子便隨便請個保姆照顧子女,而且有的保姆不盡責,缺少對孩子足夠的關(guān)愛。
2.過分溺愛
現(xiàn)在家庭很多都是獨生子女,講子女當成手中寶,含嘴里怕化了,捧手里怕碎了,長輩的過分溺愛,使孩子過分自我,不與他人分享,生活在自己的小世界里。
3.父母教育失策,不當
孩子的壓力過大,大多由于父母對子女的期望值過高!巴映升垼闻渗P”,逼迫孩子參加各種培訓班,無形中加重孩子的負擔。
4.離異或暴力
父母長期爭吵,暴力,打罵等對子女幼小的心靈是無形的傷害,長期處于這種不和諧的家庭,子女壓力變大,抑郁,自暴自棄等出現(xiàn),孩子不善言表。
二、從多方面開發(fā)訓練自閉癥兒童的語言能力
自閉癥學生的語言能力各不相同,從無語言交流到能進行相當復雜的交流。
。ㄒ唬⿲ν耆珱]有語言的兒童
有的孤獨癥兒童的視聽正常,但根本沒有語言,甚至連發(fā)音都不會。
1.對口部動作的模仿
讓孩子模仿老師的口部動作,如張大口、閉嘴、打哇哇、伸收舌、彈響舌、舔舌、咬舌、模仿發(fā)聲等等,以鍛煉口、舌、唇、齒的靈活性。。
2.深度了解孩子的興趣愛好
有些語言,特別是那些較難理解或較難發(fā)音的詞語,兒童一時半會兒是講不出來的,如果硬逼著他們“丫丫學舌”,只會使孩子感到緊張和痛苦,失去對學語言的興趣。
3.反復練習,重點突出
有目的的訓練是事半功倍。因為這部分自閉癥兒童沒有語言,因此我們要循序漸進,在一段時間內(nèi)只教小兒學習一個特定的詞語,并且讓孩子有足夠的練習時間,要一步一個腳印地學習。
4.運用夸張的語言,語音,語調(diào)
注意運用豐富的手勢和激動的、夸張的表情。夸張的表情和手勢是語言學習中的重要因素。因為老師很活潑,很好笑,才會使孩子從自己的世界里走出來,引起孩子的注意。
。ǘ⿲φZ言有點感覺的兒童
這些兒童開始說話的時間往往遲于同齡兒童。他們有少量語言,但卻不會運用,而且經(jīng)常用詞不當。
1.輕松的游戲的滲透
自閉癥兒童共有的天性——貪玩。因此我們可以設計一些游戲,讓孤獨癥兒童在愉悅的、輕松的心態(tài)下接受教師有目的性的語言交往訓練。訓練中棄除死板的教學方式,而是訓練者把握時機地進行引導,完成順理成章式的訓練。
2.大量的語言刺激
對于這部分孩子,因為他們有語言,但是多半是鸚鵡學舌,不理解真正的意思。因此我們要多跟孩子說話。很多家長在孩子3-4歲前后急迫地要求孩子說話,但由于結(jié)果與期望值相差太遠,于是失去信心,放棄努力,認為孩子反正也是聽不懂、說不出,就不再對孩子多說了。殊不知,此時正是孩子大腦發(fā)育的又一關(guān)鍵時期。
3.矯正和發(fā)展雙管齊下
對于有語言的自閉癥兒童,許多語言是重復的,無意義的,因此我們需要對其進行一一矯正。但是“矯正”也要和“發(fā)展”要并行,在矯正中發(fā)展,在發(fā)展中矯正。在我們著力解決孤獨癥兒童語言發(fā)展滯后性和獨特性問題的同時,也應循著正常兒童的發(fā)展規(guī)律去思考、去設計。
4.通過講故事訓練語言能力
聽故事也是孤獨癥兒童理解性語言學習的良好途徑。尤其對于有一定語言基礎的孤獨癥兒童,他們對語音、文字信息具有較強的記憶能力,聽(看)故事不僅能夠拓展兒童的經(jīng)驗,豐富其情感,發(fā)展其想象力,而且可以讓他們溫故而知新,一些新的語言信號可以通過上下文的情節(jié)得以理解。
三、分享我的做法
作為一線教師的我,經(jīng)常碰見自閉癥兒童,我是這么去開發(fā)和訓練我的自閉癥學生的語言能力的。
。ㄒ唬┱n堂教學中:
我會特別關(guān)注識字教學和語言訓練有機結(jié)合在一起,通過把識字、語言、圖片、說話融為一體。不斷的提高他們的語言表達能力。
。ǘ┱n堂教學之余:
課堂教學之余,我會經(jīng)常走訪這些特殊兒童的家庭,讓我的學生體會到老師和學校的愛隨時在他們身邊。了解他們的家庭情況和家庭背景,這對他們的康復也是有一定的幫助的。家訪之余,讓家長了解自閉癥知識,時刻關(guān)注和關(guān)心孩子的心理動態(tài)和語言康復,讓他們知道自閉癥兒童的康復單單靠學校是完全不夠的,應該有學校和家長形成合力,不拋棄、不放棄,彼此多溝通,多聯(lián)系。有情況我和他們彼此保持聯(lián)系,共同研究和商討康復方案。使孩子也擁有同齡人的陽光,使其家庭共享天倫之樂。
四、總結(jié)
自閉癥兒童是寂寞的,是孤獨的,是可憐的。擁有自閉癥兒童的家庭是不幸的,但是萬幸的是自閉癥兒童的現(xiàn)狀引起了社會的關(guān)注,讓人性的光輝聚焦。社會上對自閉癥知識的不斷宣傳和普及,使社會不斷地關(guān)注自閉癥兒童,形成全社會對自閉癥的無障礙關(guān)心環(huán)境,這樣的話,自閉癥兒童和家庭更容易融入這社會大家庭,不再畏畏縮縮,被人漠視和冷語,擁有更輕松地環(huán)境,對自閉癥兒童的康復更為有利,更有利于對其語言的訓練和開發(fā)。
參考文獻:
[1]余若塵.永遠不要對孩子失去信心—訓練孤獨癥兒童體會;
[2]劉靖.孤獨癥兒童的語言訓練方法;
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