【摘 要】“成功的教師之所以成功，是因?yàn)樗�把課講活了�！保▍问逑嬲Z(yǔ)）�？梢�(jiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)能否取得成功，師生能否達(dá)到雙贏，在于能否搞活課堂教學(xué)。作為一名語(yǔ)文教師，我們要激發(fā)學(xué)生的興趣，使課堂充滿樂(lè)趣、情趣、知趣、語(yǔ)趣，才能搞活課堂，讓學(xué)生積極自主投入課堂，真正扮演學(xué)習(xí)主體角色，快樂(lè)學(xué)習(xí)，切實(shí)提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)素質(zhì)教育。
　　【關(guān)鍵詞】課堂；教育；興趣；快樂(lè)學(xué)習(xí)
　　興趣是動(dòng)力的源泉。君不見(jiàn)驕陽(yáng)似火的中午，仍有不少學(xué)生在操場(chǎng)上生龍活虎地運(yùn)動(dòng)著；夜深人靜，仍有不少學(xué)生在被窩里打著手電興趣盎然地拜讀金庸、瓊瑤的著作……為何如此，正因?yàn)榕d趣激發(fā)了他們最大的潛能，使其忘記了勞累，而全身心投入。
　　同樣，興趣是最好的老師。只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能快樂(lè)學(xué)習(xí)，才能自主感悟體驗(yàn)探究，使學(xué)生在課堂上如沐春風(fēng)，在其樂(lè)融融中獲取新知。
　　然而擺在我們面前的是：如何盤活我們的課堂，如何激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生身心愉悅地去接受新知、閱讀感悟、多元理解，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)呢？
　　在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，筆者認(rèn)為：興趣=樂(lè)趣+情趣+知趣+語(yǔ)趣，以此為前提，課堂就會(huì)活力四射。
　　一、樂(lè)趣引人
　　陶行知的“強(qiáng)按雞頭不吃米”的故事告訴我們?nèi)绻麑W(xué)習(xí)是被逼的，肯定效果不佳�？鬃诱f(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)知者。”可見(jiàn)樂(lè)趣是貫穿孔子學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程的原動(dòng)力。語(yǔ)文教師都有這樣的體會(huì)，學(xué)習(xí)情緒輕松、愉快、高漲，教學(xué)就容易活，效率也就高。那么如何做到樂(lè)呢？（一）讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性，喚起學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的欲望——“我要學(xué)”而非“要我學(xué)”；（二）尊重學(xué)生的主體地位，明確學(xué)生是課堂的主角，老師只是導(dǎo)演，多給學(xué)生提供展示自我風(fēng)采的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。如讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)、布置、主持不同類型的活動(dòng)，或同一活動(dòng)讓學(xué)生提出不同做法，相互比較，看誰(shuí)更勝一籌，并形成長(zhǎng)效機(jī)制，這樣學(xué)生的興趣必然高漲，樂(lè)趣也就無(wú)邊。（三）既言傳更身教，發(fā)揮教師的示范表率作用，如要求學(xué)生背誦的，自己先“亮相”。就如幼兒園的小朋友玩老鷹抓小雞的游戲，通常是老師扮演母雞，有了老師的參與，可想而知，孩子們玩得更加起勁。
　　二、情趣感人
　　語(yǔ)文教學(xué)的對(duì)象，不是木頭人，而是充滿個(gè)性的少年學(xué)子，他們渴望豐富的情感體驗(yàn)，強(qiáng)烈的情感共鳴，適時(shí)的情感渲泄，從某種角度而言，語(yǔ)文課堂便是“情感場(chǎng)”。所以，要讓學(xué)生泛起情趣的波瀾，語(yǔ)文教師要?jiǎng)忧橛诩憾�后“辭發(fā)”，“情發(fā)于衷，美源于實(shí)，感出于真”，用情趣去感染學(xué)生，善于激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生在情的感召下與作品中的人物同哀樂(lè)，這樣既陶冶了性情，也凈化了心靈，更激發(fā)了興趣。同時(shí)還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生把獲得的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，通過(guò)有限的形象去捕捉領(lǐng)略更深遠(yuǎn)的東西，以促進(jìn)情感的升華，使教學(xué)過(guò)程成為情感豐富發(fā)展的過(guò)程。語(yǔ)文教材中有許多文質(zhì)優(yōu)美的文章，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的人文情境，升華學(xué)生的情感。如教學(xué)《黃河頌》時(shí)，我先播放朗誦錄音，稍作點(diǎn)評(píng)后播放了《黃河大合唱》選段，學(xué)生被詩(shī)歌中洶涌澎湃的愛(ài)國(guó)激情所感染，然后結(jié)合《地道戰(zhàn)》《鐵道游擊隊(duì)》等影視作品中慷慨悲壯、前赴后繼的抗日情景，讓學(xué)生對(duì)照閱讀，感受我們偉大堅(jiān)強(qiáng)的民族魂。在延伸拓展環(huán)節(jié)，我將日本的教科書事件、釣魚(yú)島事件、扣押中國(guó)漁船事件、接受臺(tái)獨(dú)分子訪日事件、首相屢次參拜靖國(guó)神社等，讓學(xué)生思考：新時(shí)期我們?nèi)绾伟l(fā)揚(yáng)黃河精神來(lái)抗日？同學(xué)們討論得出：少年強(qiáng)于世界則國(guó)強(qiáng)于世界，時(shí)不我待，刻苦學(xué)習(xí)，前事不忘后事之師，以史為鑒，不忘國(guó)恥。全民大力抨擊抗議日本的美化侵略歷史的行徑，如果日本不改弦易轍，我們就全民動(dòng)員，抵制日貨。學(xué)生在掌握詩(shī)歌知識(shí)的同時(shí)，又深受愛(ài)國(guó)主義情感的感染。
　　三、知趣導(dǎo)人
　　知趣包括兩方面的內(nèi)容：學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)和他們想知道的東西。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)講到社會(huì)熱門話題或關(guān)系到學(xué)生切身利益的時(shí)候，他們渴知的目光總是那樣雪亮。所以我們上課的過(guò)程中要盡量找準(zhǔn)焦點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)積極參與進(jìn)來(lái)。如單元綜合性實(shí)踐課上，同學(xué)們對(duì)“成長(zhǎng)的煩惱”、“我也談追星”、“上網(wǎng)利弊談”、“中學(xué)生是否應(yīng)該減負(fù)”、“探索月球奧秘”等話題，興趣特別濃厚，積極參與，暢所欲言，因?yàn)檫@些都是他們關(guān)注的問(wèn)題。其次，我們的課堂要和學(xué)生已有的知識(shí)緊密結(jié)合起來(lái)，因?yàn)橥耆�陌生的事物帶給我們更多的是恐懼，而不是好奇。一節(jié)讓孩子們不知所云的課，會(huì)像天外來(lái)客、或怪物一樣嚇壞孩子。所以把握知趣、讓課堂知趣境界的形成，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使師生雙方的積極性得到和諧共振，教學(xué)活的境界往往達(dá)到最佳。
　　四、語(yǔ)趣動(dòng)人
　　語(yǔ)言是信息的橋梁，是課堂上師生交流思想、感情的紐帶。教師語(yǔ)言魅力四射，能營(yíng)造活潑的課堂氛圍。著名教育家霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：教師的語(yǔ)言在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。因此教師要努力使自己的語(yǔ)言，像火種，點(diǎn)燃學(xué)生心理的興趣之火 ；像石塊，濺起學(xué)生心靈港灣的興趣之波。我在批改作文時(shí)，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生寫作愛(ài)抄范文，心里很急�？晌抑�道大發(fā)雷霆，是無(wú)效的，甚至?xí)�起到反作用。�?jīng)過(guò)一番思考，我聯(lián)想到社會(huì)上的商品打假。于是，我在作文講評(píng)課上來(lái)了一段風(fēng)趣的“作文打假”：“現(xiàn)在假貨泛濫成災(zāi)，無(wú)處不在，無(wú)孔不入�？赏瑢W(xué)們寫作文也趕上趟了——出現(xiàn)了許多‘假文章’。現(xiàn)在，我們對(duì)咱班的‘假文章’來(lái)個(gè)曝光，以達(dá)到‘治病救人’的療效。”接著， 我讀了一篇全文抄襲的文章后又說(shuō)：“大家都急著想知道本文的作者是誰(shuí)吧，好，為了表明‘打假’的決心，老師現(xiàn)在就公布他的名字——此人貴姓‘抄’，性別男，故曰‘抄男’。當(dāng)然，‘抄男’也非孤軍作戰(zhàn)，也有‘抄女’。須知，百姓對(duì)假貨深惡痛絕，老師對(duì)大家的‘假文章’也絕不能手下留情。希望這些‘抄男’、‘抄女’們立馬停止造假，去掉懶字，開(kāi)動(dòng)腦筋，在今天的寫作中，打造一流產(chǎn)品！”。如此幽默風(fēng)趣的妙語(yǔ)，既不傷同學(xué)的自尊，又達(dá)到震撼心靈的效果呢？果然那些“抄男、抄女們”逐漸進(jìn)行獨(dú)立寫作了�？梢�(jiàn)課堂教學(xué)中，教師語(yǔ)言生動(dòng)、形象、幽默、風(fēng)趣、親切，充滿情趣，學(xué)生會(huì)在潛移默化中受到感染、激勵(lì)。教師善于將教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性和教育性，用藝術(shù)化的優(yōu)美形式和方法訴諸學(xué)生的感官，使之入耳、入腦、入心，才能愉快地完成教學(xué)任務(wù)，最終達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)。
　　當(dāng)然，讓一堂語(yǔ)文課妙趣橫生，吸引學(xué)生不是一件易事，但只要教師吃透教材，精心設(shè)計(jì)組織教學(xué)，在課堂上思維敏捷、開(kāi)發(fā)課堂機(jī)智，充分調(diào)動(dòng)趣味細(xì)胞，語(yǔ)文課堂就會(huì)活起來(lái)，學(xué)生就能快樂(lè)求知，真正進(jìn)入角色，體會(huì)到文學(xué)作品耐人尋味、百讀不厭的趣味。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]《論語(yǔ).述而》.
　　[2]教育家霍姆林斯基《給教師的建議》.

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