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片段摘抄仿寫

發(fā)布時間:2017-01-20 來源: 美文摘抄 點擊:

片段摘抄仿寫篇一:精彩語段仿寫

精彩語段仿寫

青春,是三月爭奇斗艷的花朵,是七月繽紛的太陽雨,是十月灼人的紅葉;是噴霧的旭日,是競發(fā)的百舸,是搏擊長空的雄鷹,是彈著歡樂的琴弦;是一路坎坷一路執(zhí)著地奔向大海的小溪,是熱烈地?fù)肀{(lán)天的白楊。

愛心是一片照射在冬日的陽光,使貧病交迫的人感到溫暖; 愛心是一顆灑落在花萼的露珠,使心田久涸的人得到滋潤; 愛心是一句飄蕩在清晨的問候,使奔波勞累的人感到溫暖。

愛心是一縷輕飄在天地的清風(fēng),使浮躁不安的人得到撫慰; 愛心是一幕懸掛在天際的晚霞,使信念黯淡的人看到希望; 愛心是一滴停留在葉間的甘露,使羈旅干渴的人充滿力量。

語文是初升的朝陽,噴薄而出,霞光萬道;

語文是一顆草尖上的露珠,晶瑩剔透,清澈靈動;

語文是黃昏天邊如血的夕陽,映照旅人,染紅山川。

語文是當(dāng)陽橋張飛石破天驚的怒吼,

語文是水滸好漢闖神州的風(fēng)風(fēng)火火,

語文是林黛玉淚珠下飛紅萬點愁如海的片片花瓣。

堅韌是“我自橫刀向天笑,去留肝膽兩昆侖”的譚嗣同;是“亦余心之所善兮,雖九死其猶未悔”的屈原;是“拼得十萬頭顱血,須把乾坤力挽回”的鑒湖女俠秋瑾!(可倒過來寫)

自信是李白“天生我才必有用,千金散盡還復(fù)來”的慨然自許;自信是陸游“壯心未與年俱老,死去猶能作鬼雄”的豪情抒發(fā);自信是黃宗羲“死猶未肯輸心去,貧亦其能奈我何”的心靈高歌!

魅力是六弦琴上流動的音符,是調(diào)色盤里翻飛的油彩;魅力是蘇東坡高唱“大江東去”,是李清照低吟“尋尋覓覓”;魅力是球王貝利靈巧的腳,是拳王泰森剛勁的拳??

如果說他的命運是那破舊的花架,那么因為他的堅強(qiáng)意志,變得繁花似錦,光艷奪人;如果說他的命運是那漆黑的夜空,那么因為他的堅強(qiáng)意志,變得繁星閃爍,熠熠發(fā)光;如果說他的命運是那貧瘠的土地,那么因為他的堅強(qiáng)意志,變得蔥蔥郁郁,油油翠綠。

假如生命是船,不要隨波逐流,要高揚風(fēng)帆在天雨海風(fēng)中奮斗搏擊。假如生命是鷹,不要畏懼困難,要張開翅膀在碧海藍(lán)天中自由翱翔。 假如生命是草,不要自慚形穢,要抬起頭顱在狂風(fēng)暴雨中頑強(qiáng)拼搏; 假如生命是梅,不要懼怕寒冷,要奮勇怒放在冰天雪地中傲視風(fēng)雪; 假如生命是水,不要故步自封,要摧山坼地在廣闊大地上姿意流淌。

只要你不拒絕小草的卑微,希望的田野就不會拒絕你放飛的夢想。只要你不拒絕雪山的巍峨,圣潔的雪蓮只要不會拒絕你內(nèi)心的純潔。只要你不拒絕一步一個平凡的腳印,誘人的光輝就不會拒絕你對他們的擁有。只要你不拒絕幫助別人的誠心,善良的人們就不會拒絕他們對你的喜歡。

只有啟程,才會到達(dá)理想和目的地;只有拼搏,才會獲得輝煌的成功;只有播種,才會有收獲;只有追求,才會品味堂堂正正的人生。

生活是一首歌(有低沉憂傷,也有激昂歡快)

生活是一面鏡子(你哭它也哭,你笑它也笑)

生活是一樽美酒(會喝的說它甜,不會喝的說它苦)

生活不是一篇“文摘” (不接受平淡,只收藏精彩)

生活不是一次彩排(走得不好,還可以從頭再來)

生活只是一支開弓的箭(射出去,就無法回頭)

骨氣就是孟子“富貴不能淫,貧賤不能移”的忠貞不渝;骨氣就是李白“安能摧眉折腰事權(quán)貴,使我不得開心顏”的傲岸不羈;骨氣就是于謙“粉身碎骨渾不怕,要留青白在人間”的剛強(qiáng)不屈;骨氣就是葉挺“人的身軀怎能從狗洞里爬出”的凜然不懼。

書是我的精神支柱,它重塑了我的靈魂。孔子、王勃、范仲淹、魯迅使我懂得了許多做人的道理。

每讀完一本書,我就完成了一次生命的感悟。

書是我的精神支柱,它重塑了我的靈魂?鬃诱f“三人行必有我?guī)熝伞保刮叶昧酥t虛的必要;王勃說“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰”,使我懂得了友情的可貴;范仲淹說“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”,使我懂得了做人的責(zé)任;魯迅說“不在沉默中爆發(fā),就在沉默中滅亡”,使我懂得了做人應(yīng)具備的反抗精神。

成熟是秋天里紅彤彤的蘋果,沉甸甸的稻谷;

成熟是“蠟炬成灰淚始干”的執(zhí)著,“桃李滿天下”的欣慰; 成熟是穿越驚濤駭浪的勇氣,成功到達(dá)彼岸的喜悅;

成熟是愛與歡笑的凝聚,生命內(nèi)在與外在的和諧;

成熟是一首優(yōu)美的詩,一朵芳香四溢的薔薇;

成熟是風(fēng)雨之后的彩虹,長夜過后的黎明。

友情,是人生一筆受益匪淺的儲蓄。這儲蓄,是患難之中的傾囊相助,是錯誤路上的逆耳忠言,是跌倒時的一把真誠攙扶,是痛苦時抹去淚水的一縷春風(fēng)。

生活是那叢木樨花幽幽的芳香,生活是那彎新月靜靜的微笑, 生活是那流水多情的歌唱。

美麗的浪花,是在與礁石撞擊中開放的;

人生的價值,是在生命追求中顯現(xiàn)的。

我不是挺立在高山峻嶺上的古松,也不是屈身于斗室中的盆景,而是遼闊草原上的一棵小草-----為壯麗的河山添上一筆新綠。

我不是搏擊長空的雄鷹,也不是棲息在屋檐下的麻雀,而是祖國大花園中的一只蜜蜂------為人類釀造一份甜蜜。

我不是懸掛高空的太陽,也不是鑲嵌在晴朗夜空中的圓

片段摘抄仿寫

月,而是廣闊星河中的一顆明星------為寂靜的夜空增添一絲星輝。

記憶沒有重量,它卻既可以壓得人匍匐在地,又可以鼓舞人在理想的空間飛翔;

記憶沒有體積,它卻既可以讓人敞開襟懷去擁抱整個世界,又可以使人的心眼兒狹隘得芥蒂難容;

記憶沒有色彩,它卻既可以使人的心靈蒼白、幽暗,又可以讓人的內(nèi)心世界絢麗、輝煌。

書籍是凈化心靈的清潔劑,書籍是打開智慧大門的金鑰匙。

相識是一種閃光的美麗,相處是一種溫馨的快樂,相知是一種永恒的珍貴。

人生應(yīng)如一首歌,應(yīng)該多一些昂揚的旋律,少一些萎靡的音符; 人生如一首詩,應(yīng)該多一些熱烈的抒情,少一些悲苦的嘆息; 人生如一幅畫,應(yīng)該多一些亮麗的色彩,少一些灰暗的基調(diào)。

友誼如珍珠,我們共同穿綴,聯(lián)成一串串璀璨的項鏈;

友誼如彩綢,我們共同剪裁,縫制一件件絢麗的衣衫;

友誼如花種,我們共同播撒,培育出一個個美麗的花壇。

如果你是一棵大樹,就灑下一片綠陰;

如果你是一株小草,就點綴一點春意;

如果你是一根棟梁,就擎起一座座大廈;

如果你是一塊木屑,就放出一絲光熱。

我們選擇燃燒,因為燃燒意味著給予,且在給予之時,會讓自己閃光; 我們摒棄腐爛,因為腐爛意味著墮落,且在墮落之時,會讓自己毀滅。

時間好比一條無形的的河流,它無聲地流過每一個人的身旁; 時間如同一位公正的法官,它公平地對待每一個人的是非; 時間好比一支畫筆,它能在人們臉上畫出滄桑;

時間如同一把刷子,它能刷掉人們心頭的痛苦。

童年是一個謎,混沌初開,稚嫩好奇;

少年是一幅畫,色彩絢麗,爛漫天真;

青年是一首詩,激情澎湃,浪漫瀟灑。

如果一個孩子生活在批評之中,他就學(xué)會了譴責(zé);

如果一個孩子生活在贊揚之中,他就學(xué)會了自信;如果一個孩子生活在寬容之中,他就學(xué)會了慷慨;

如果一個孩子生活在磨難之中,他就學(xué)會了堅韌。

沒有歡樂的人生是悲哀的;沒有憂愁的人生乏味的。

月是黑夜的眼,帆是大海的眼,露是花朵的眼。

泉是沙漠的眼,火是寒夜的眼,草是春天的眼。

我愛太陽,因為它溫暖我的身體。

我愛雨水,因為它洗凈我的靈魂。

我愛光明,因為它為我指引道路。我愛黑夜,因為它讓我看到星辰。

片段摘抄仿寫篇二:摘抄與仿寫并行 兩腳走路練片斷

摘抄與仿寫并行 兩腳走路練片斷

小學(xué)三、四年級是段落寫作訓(xùn)練的關(guān)鍵期,它是一、二年級寫話練習(xí)的一個提升,同時又是五、六年級習(xí)作訓(xùn)練的基礎(chǔ)。所以抓好三年級作文尤為重要。在“大綱”中也有要求,三年級學(xué)生在作文中要“學(xué)習(xí)有順序地、比較細(xì)致地觀察圖畫和事物,寫出內(nèi)容比較具體的片段。所以片斷練習(xí)的重要性毋庸置疑。但是怎樣做好這一工作,筆者認(rèn)為摘抄與仿寫并行是一種方法。

以往誤區(qū):

1.大家都知道摘抄的重要性,所以我也東施效顰,規(guī)定學(xué)生每天摘抄。第二天我當(dāng)作業(yè)檢查,由于不是硬性規(guī)定,所以學(xué)生摘抄的好與壞,甚至有的學(xué)生偷懶稱忘寫了,我也不了了之。結(jié)果一個學(xué)年下了,用功或聽話的學(xué)生摘抄了一本子,看著真好,但是對寫作的提高沒看到有多大作用。

2.小學(xué)生在低年級就進(jìn)行了仿寫訓(xùn)練,主要以句子為主,升入中年級后,老師講作文寫作時也強(qiáng)調(diào)仿寫,在短時間內(nèi)可以提高學(xué)生寫作水平,但是往往容易走入模式化的誤區(qū),造成小學(xué)生作文千篇一律。

改變策略

1根據(jù)訓(xùn)練項目,有目的摘抄。

在小學(xué)三年級作文教學(xué)中,我的第一篇作文題目是《客人來了》。上課時,我和學(xué)生合作表演了一段教師家訪。之后拋開作文的開頭與

結(jié)尾,直接讓學(xué)生復(fù)述老師在家訪中與學(xué)生的對話。我想難點突破了,整篇作文寫起來也就容易多了。

但是之后閱讀學(xué)生的習(xí)作,字?jǐn)?shù)都在三百字左右。普遍存在的問題是對話過于平淡。都是寫“老師說,我說”。提示語中最好的也是寫“高興地說”。我沒有急著讓學(xué)生按我的想法修改,而是布置了摘抄對話的作業(yè),特別讓他們關(guān)注提示語。一周之后我們再次修改《客人來了》,學(xué)生很容易從動作、表情、語調(diào)各種方面寫好提示語。因為嘗到了甜果,所以我開始了讓學(xué)生有目的分類摘抄。比如要寫一篇有關(guān)秋天的作文,之前就摘抄秋天的好詞好句。學(xué)完了《北大荒的秋天》,我們就摘抄有總--分式的片段。不僅如此,我讓學(xué)生在課后時間盡可能的大量閱讀,針對小學(xué)階段作文主要是記敘文的寫作,寫記敘文有時間、地點、人物,事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果這六要素,所以在摘抄中就要有選擇的進(jìn)行分類;蛘呖梢愿鶕(jù)記敘文是寫人、記事、狀物、寫景等進(jìn)行分類摘抄。之后用自己喜歡的符號做標(biāo)記。

①摘抄寫人物外貌的片段,可抓住人的身材、長相、衣著三要素去摘抄。學(xué)生的摘抄:乍一看,她個子挺高的,身材很好,不胖也不瘦,是塊跳舞的料。(身材)細(xì)看,她留著齊耳短發(fā),頭上總是一左一右地夾著兩只發(fā)夾,把頭發(fā)緊緊地攏在耳朵后面,顯出一張光滑白凈的臉龐。她的眼睛不大,細(xì)細(xì)長長的,但是很有神采,一笑就變成了兩條縫。鼻子微微上翹,給人一種俏皮的感覺,顯得十分可愛。(長相)她平時最喜歡穿的是一條藍(lán)底白花的連衣裙,裙擺又寬又大。

(衣著)讓學(xué)生分清楚不同的描寫,有針對性選擇自己需要的描寫摘抄,能起到事半功倍的效果。

②摘抄事的片段,可抓住一件有意義的事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果三要素摘抄。在這酷暑難熬的暑假中,發(fā)生了許多的事情……

那次……

媽媽帶我去玩,可那酷暑難熬的夏天,我實在是忍不住了,我跟媽媽要了10元錢,去買了幾根雪糕,買雪糕的是一個年級挺大的老爺爺,老爺爺說:“小朋友,你要什么冰棍。俊薄盃敔,我要2根巧樂茲……”,爺爺有可能是年紀(jì)大了,居然多找給了我2元錢,我心里暗暗自喜,但是在回家的路上,我越想越不對,便找到了那個老爺爺,把錢還給了老爺爺,老爺爺說我真是個好孩子,但是我還是有點慚愧……希望老爺爺不要責(zé)怪我。這樣訓(xùn)練的意義在于讓小學(xué)生加強(qiáng)對事件的描述能力,在實際教學(xué)過程中,我發(fā)現(xiàn)許多小學(xué)生不是沒有素材,而是對素材的敘述能力欠缺,所以摘抄整個事件的過程尤為重要。

③摘抄靜物片段,可從靜物的形狀、大小、高低、色彩、功能這五大要素去做。如下面文字就是講我們身邊最常見的事物,但是讓小學(xué)生去寫,難度卻很大,因為小學(xué)生們不知從什么地方寫起,以下文字生動形象地對文具盒進(jìn)行了描寫。文具盒是淡綠色的,有二十多厘米長,八厘米寬,上面印著兩只小熊圖案。它的身體胖乎乎、圓滾滾的,頭部和身體都是白色的,只有眼圈、耳朵和肩部是黑褐色的。特別是那對黑黑的眼圈,長在白白的臉上,像是戴著副墨鏡,可逗人了。它那東張西望的神情,更是討人喜歡。

(上面文字描寫了文具盒的外形,并抓住上面的小熊圖案做了重點描寫。對小學(xué)生面對作文時無話可寫很有借鑒意義。)

文具盒不僅外表美麗可愛,而且居住在里面的成員也不少:有活潑可愛的橡皮,有性格爽直的鋼筆,有沉默寡言的直尺,有鋒利無比的小刀,還有散發(fā)香水味的鉛筆。雖然成員性格不同,但它們和睦相處、親如兄弟。(展開對文具盒內(nèi)部的描寫,介紹內(nèi)部成員。)

④摘抄景物的片斷,可抓住景物的住置、景物中所含的各種事物、景物的靜態(tài)和動態(tài),以及自己的想象這五個要素尋找并摘抄自己所需的片段。曲曲折折的荷塘上面,彌望的是田田的葉子。葉子出水很高,像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間,零星地點綴著些白花,有裊娜地開著的,有羞澀地打著朵兒的;正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如剛出浴的美人。微風(fēng)過處,送來縷縷清香,仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。這時候葉子與花也有一絲的顫動,像閃電般,霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著,這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水,遮住了,不能見一些顏色;而葉子卻更見風(fēng)致了。本段描寫中有靜態(tài),有動態(tài)。學(xué)生摘抄后可以反復(fù)閱讀,背誦,并有自己的理解。

⑤摘抄植物的片段,可抓住植物的形狀(干、枝、葉、花)、顏色、功能這三大要素。如摘抄描寫植物的片段:多年生蔓性草本,莖呈蔓性,節(jié)間有氣根,能附著他物生長;葉對生,厚肉質(zhì),葉色全

綠;ㄒ干蝽斏蛐蝹阈位ㄐ,小花呈星形簇生,清雅芳香。 本段中從植物的莖、葉、花進(jìn)行了描寫,今后寫作中可以從上面的片段中進(jìn)行植物形狀的仿寫。

⑥摘抄一個場面的片段,可抓住時間、環(huán)境、眾多人物、動態(tài)四個要素。因為所謂場面,指的是在一定時間和環(huán)境中展開的眾多人物的生活畫面。如下面小學(xué)生摘抄的:下課了,同學(xué)們比賽踢毽子。比賽可激烈了,好多人來觀看,你踢一個,我踢一個,兩人互不相讓。五彩的毽子滿天飛,好像仙女在揮動著五彩繽紛的彩帶,同學(xué)們看著都目不轉(zhuǎn)睛。最后,一個同學(xué)勝利了,我們都為他歡呼,連花兒和微風(fēng)都為他喝彩呢!

這一做法改變了以往的摘抄中內(nèi)容支離破碎的現(xiàn)象,同時也讓學(xué)生感覺到了摘抄不是在做無用功,給他們帶來的樂趣,

2、背誦把別人的語言轉(zhuǎn)化為自己的

要想有質(zhì)的變化,必須有一定的量的積累。只有大量的背誦,厚積而薄發(fā),才能自己創(chuàng)造自己的佳作。如果只是摘抄,用到時再去翻開本子查找,那么學(xué)生只能形成依賴,也只能是無休止地去抄襲。

因此我要求學(xué)生每天根據(jù)話題選取文中的一段話背誦。任何一件事如果只有布置沒有檢查是做不好的,摘抄也一樣。我把檢查背誦的時間放在課前三分鐘,進(jìn)行隨機(jī)抽查。這樣既達(dá)到了目的,又不占用學(xué)生整快兒的時間。開頭兩天效果不佳,個別同學(xué)接受了懲罰,第三

片段摘抄仿寫篇三:段落仿寫-舉例論證

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