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美文批注

發(fā)布時間:2017-01-14 來源: 美文摘抄 點擊:

美文批注篇一:如何對文章進(jìn)行批注

[總結(jié)] 對文章進(jìn)行批注時

1、極富生命力的字、詞

2、最感動或最精彩的句子

3、易于發(fā)生聯(lián)想、想象的片斷

選擇的批注點可以是:4、易于產(chǎn)生哲理性思索處

5、有疑惑處

6、精妙的開頭或結(jié)尾

7、鮮明的寫作特色

1.對極富生命力的字、詞作批注。

課文中的有些字、詞,極富生命力,往往一字盡得風(fēng)采,一詞盡顯神韻。

這時,教師可引導(dǎo)學(xué)生尋找這些富有生命力的字、詞作為批注的內(nèi)容。

2.對最感動或最精彩的句子作批注。

一篇課文,往往有一些最令人感動或最精彩的句子,這些句子最能體現(xiàn)作

者的才情,往往成為這篇課文的“亮點”或關(guān)鍵句。批注這些句子,有助于理解作者所抒之情、所言之志、所明之志和所言之理。

3.對易于發(fā)生聯(lián)想、想象的片斷作批注。

聯(lián)想是指由某一事物想到與之相關(guān)聯(lián)的一類事物的心理活動過程,是把兩

種事物聯(lián)系在一起想象;想象是對個人的或人類的已有經(jīng)驗進(jìn)行加工改造,從

而創(chuàng)造出事物的新形象的過程。 聯(lián)想,讓學(xué)生由此及彼,舉一反三,基于

文本而又超越文本。

4.對易于產(chǎn)生哲理性思索處作批注。

許多文章言近旨遠(yuǎn),閃耀著璀璨的哲理光芒,體現(xiàn)了深刻的人文性。這類文章,可思考:哪些句子最富有哲理?飽含了怎樣的哲理?由這些句子,結(jié)合你的人生體驗,你產(chǎn)生了哪些深刻思考?

5.對有疑惑處作批注。

“學(xué)起于思,思源于疑! 有疑,才會有探索精神與批判精神;有疑,才能真正走進(jìn)文本,感受文本,體驗文本;有疑,語文課才會有智慧含量。

6.對精妙的開頭或結(jié)尾作批注。

人們歷來重視文章的開頭和結(jié)尾!拔臒o定法”,課文的開頭,或開門見山,或背景漸入,或設(shè)問置疑,或引用名言,或精辟設(shè)喻……課文的結(jié)尾,或點明主旨,或展望未來,或戛然而止,或出人意料,或飽含哲理……真可謂“萬紫千紅總是春”,這也正體現(xiàn)了語文色彩斑斕之美。

我們寫作文,固然要做到“鳳頭”般有吸引力,“豹尾”般有滲透力,但也要視文章表達(dá)的實際需要而定。如能做到獨具匠心,又自然而然,則最佳。著名作家汪曾祺的寫作風(fēng)格“苦心經(jīng)營的隨便”應(yīng)該對我們有所啟迪。

7.對鮮明的寫作特色作批注。

許多課文往往寫作特色鮮明。有的美在立意,有的美在形象,有的美在語言,有的美在結(jié)構(gòu),等等。

美文批注篇二:給文章批注

閱讀指導(dǎo)——如何給文章批注

讀書其實就是讀自己,讀出自己對文章的理解和感受。給文章做批注是一種好的讀書方法。如何給文章批注呢?我結(jié)合一些文章具體說說。

每次讀一篇文章,我就習(xí)慣于讓學(xué)生這樣做:第一:快速瀏覽文章,劃出不懂的地方,圈出難理解的詞語;第二:查字典,弄明白字詞的準(zhǔn)確讀音和含義;翻閱相關(guān)的資料,讀懂難句子的含義。閱讀如果就停留在這個層面,那意義不大。我們必須學(xué)會品讀文章,透過文字與作者進(jìn)行情感和心靈的交流。那么就是第三:找到自己喜歡的地方,并在文本上寫上自己喜歡的理由。找到自己喜歡的地方,這很容易,但要說出喜歡的理由,學(xué)生就感到有難度。剛一開始,他們都不知道從何下手。

怎樣評價文章好的地方,說出自己喜歡的理由,給文章做批注呢?可以從以下幾個方面去做:

一、找到關(guān)鍵詞語。如《五彩池

美文批注

》中的“沒想到今年夏天去四川松潘旅游,在藏龍山上,我真的看到了像瑤池那樣神奇的五彩池!保ㄎ蚁矚g“沒想到和真的”這兩個詞語,它們寫出了自己看到五彩池驚喜的心情。)

又如《跳水》中的“等孩子一浮上來,水手們就立刻抓住了他,把他救上了甲板!保ㄎ蚁矚g關(guān)聯(lián)詞“一??就??”,它寫出了水手們救人時急切的心情和快速的動作。)

二、運(yùn)用了修辭手法的句子。如《五彩池》中的“池邊是金黃色的石粉凝成的,像一圈圈彩帶,把大大小小的水池圍成各種不同的形狀,有像葫蘆的,有像鐮刀的,有像盤子的,有像蓮花的??”( 我喜歡這句話是因為它使用了比喻的修辭手法,把水池比作彩帶,顏色特別好看;把水池比作鐮刀、盤子、蓮花和葫蘆,形狀千奇百怪。它這樣一比喻,我讀著就有一種身臨其境的感覺。)

明明是清水,為什么在水池里會顯出不同的顏色來呢?原來池底長著許多石筍,有的像起伏的丘陵,有的像險峻的山峰,有的像矗立的寶塔,有的像成簇的珊瑚。石筍表面凝結(jié)著一層細(xì)膩的透明的石粉。陽光透過池射到池底,石筍就像高低不平的折光鏡,把陽光折射成各種不同的色彩。水池周圍的樹木花草長得很茂盛,五光十色的倒影使池水更加瑰麗。(這里運(yùn)用了設(shè)問的修辭手法,一問一答,讓我明白了五彩池這么美麗的緣由。)

三、標(biāo)點符號的運(yùn)用。

如《五彩池》中的“池邊是金黃色的石粉凝成的,像一圈圈彩帶,把大大小小的水池圍成各種不同的形狀,有像葫蘆的,有像鐮刀的,有像盤子的,有像蓮花的??” (省略號寫出五彩池的形狀不僅僅是作者描述的這幾個,還有很多,讓我對五彩池的美麗產(chǎn)生更多的遐想。)

又如《少了一個馬掌釘》中的“他在空中揮舞寶劍,‘馬!’他喊道,‘一匹馬,我的國家傾覆就因為這一匹馬。’”(第一個馬字后面的感嘆號表達(dá)了國王的著急,第二字馬字后面的逗號表達(dá)國王的沮喪,第三個馬字的句號就意味著國家就因為一匹少了小小的馬掌釘?shù)鸟R而被顛覆了,太可惜了。)

四、人物語言動作心理活動的精彩。

如《跳水》中的“猴子還不時回過頭來逗孩子生氣。爬到了桅桿的頂端,它用后腳鉤住繩子,把帽子掛在最高的那根橫木的一頭,然后坐在桅桿的頂端,扭著身子,齜(zī)牙咧(liě)嘴做著怪樣!保ㄅ赖健€^住、掛、坐、扭和做等幾個動詞就寫出了猴子的調(diào)皮搗蛋。) 在雨果的《“諾曼底”號遇難記》中有這樣一段對話——

“洛克機(jī)械師在哪兒?”

“船長叫我嗎?”

“爐子怎么樣了?”

“海水淹了!

“火呢?”

“滅了!

“機(jī)器怎樣?”

“停了!

(這里沒有介紹誰說話,有的句子甚至不完整,但它卻寫出了當(dāng)時情況的緊急和船長的鎮(zhèn)定自若。我喜歡這簡短有力的對話。)

《窮人》中有這樣一段心理活動的描寫:

她忐忑不安地想∶“他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了??是他來啦???不,還沒來!??為什么把他們抱過來。??他會揍我的!那也活該,我自作自受??揍我一頓也好!”(這一段桑娜的自言自語,反映了桑娜的矛盾的真實心情,更表現(xiàn)桑娜善良的品格。我很喜歡。)

五、文章的空白之處作批注!陡F人》最后似乎沒有結(jié)尾。(桑娜和漁夫的領(lǐng)養(yǎng)了西蒙的孩子,以后他們生活會怎么樣呢?我有些擔(dān)心。我喜歡這樣的結(jié)尾。)

六、疑惑之處作批注。

如《五彩池》中的“池里的水好看極了,有五種顏色,紅的,黃的,綠的,藍(lán)的,紫的。”(這里紅的、黃的、綠的、藍(lán)的之間為什么不用頓號,而用逗號呢?是為了表達(dá)池水好看嗎?) 又如《“諾曼底”號遇難記》中的“哈爾威船長,他屹立在艦橋上,一個手勢也沒有做,一句話也沒有說,猶如鐵鑄,紋絲不動,隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過陰慘慘的薄霧,凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉進(jìn)大海!保ùL為什么隨著輪船沉入海底?人們就這么凝視著他這樣沉進(jìn)大海?見死不救?我不明白。)

閱讀最重要的就是讀出自己獨特的體驗,同樣一句話,一個詞語,每個人的理解就不一樣;同樣的文字,同樣的人,不同的心境不同的時間,感受也有變化。給文章批注,就是記錄當(dāng)時自己讀書體會。習(xí)慣養(yǎng)成之后,讀書理解能力會增強(qiáng),讀書興趣就越濃,讀書就成為一種有思考的行為了。

美文批注篇三:如何給文章批注

如何給文章批注

閱讀指導(dǎo)——如何給文章批注讀書其實就是讀自己,讀出自己對文章的理解和感受。給文章做批注是一種好的讀書方法。如何給文章批注呢?我結(jié)合一些文章具體說說。每次讀一篇文章,我就習(xí)慣于讓學(xué)生這樣做:

第一:快速瀏覽文章,劃出不懂的地方,圈出難理解的詞語;

第二:查字典,弄明白字詞的準(zhǔn)確讀音和含義;翻閱相關(guān)的資料,讀懂難句子的含義。閱讀如果就停留在這個層面,那意義不大。我們必須學(xué)會品讀文章,透過文字與作者進(jìn)行情感和心靈的交流。那么就是

第三:找到自己喜歡的地方,并在文本上寫上自己喜歡的理由。找到自己喜歡的地方,這很容易,但要說出喜歡的理由,學(xué)生就感到有難度。剛一開始,他們都不知道從何下手。怎樣評價文章好的地方,說出自己喜歡的理由,給文章做批注呢?可以從以下幾個方面去做:一、找到關(guān)鍵詞語。如《五彩池》中的“沒想到今年夏天去四川松潘旅游,在藏龍山上,我真的看到了像瑤池那樣神奇的五彩池。”(我喜歡“沒想到和真的”這兩個詞語,它們寫出了自己看到五彩池驚喜的心情。)又如《跳水》中的“等孩子一浮上來,水手們就立刻抓住了他,把他救上了甲板!保ㄎ蚁矚g關(guān)聯(lián)詞“一……就……”,它寫出了水手們救人時急切的心情和快速的動作。) 二、運(yùn)用了修辭手法的句子。如《五彩池》中的“池邊是金黃色的石粉凝成的,像一圈圈彩帶,把大大小小的水池圍成各種不同的形狀,有像葫蘆的,有像鐮刀的,有像盤子的,有像蓮花的……”( 我喜歡這句話是因為它使用了比喻的修辭手法,把水池比作彩帶,顏色特別好看;把水池比作鐮刀、盤子、蓮花和葫蘆,形狀千奇百怪。它這樣一比喻,我讀著就有一種身臨其境的感覺。)明明是清水,為什么在水池里會顯出不同的顏色來呢?原來池底長著許多石筍,有的像起伏的丘陵,有的像險峻的山峰,有的像矗立的寶塔,有的像成簇的珊瑚。石筍表面凝結(jié)著一層細(xì)膩的透明的石粉。陽光透過池射到池底,石筍就像高低不平的折光鏡,把陽光折射成各種不同的色彩。水池周圍的樹木花草長得很茂盛,五光十色的倒影使池水更加瑰麗。(這里

運(yùn)用了設(shè)問的修辭手法,一問一答,讓我明白了五彩池這么美麗的緣由。)三、標(biāo)點符號的運(yùn)用。如《五彩池》中的“池邊是金黃色的石粉凝成的,像一圈圈彩帶,把大大小小的水池圍成各種不同的形狀,有像葫蘆的,有像鐮刀的,有像盤子的,有像蓮花的……” (省略號寫出五彩池的形狀不僅僅是作者描述的這幾個,還有很多,讓我對五彩池的美麗產(chǎn)生更多的遐想。)又如《少了一個馬掌釘》中的“他在空中揮舞寶劍,?馬!?他喊道,?一匹馬,我的國家傾覆就因為這一匹馬。?”(第一個馬字后面的感嘆號表達(dá)了國王的著急,第二字馬字后面的逗號表達(dá)國王的沮喪,第三個馬字的句號就意味著國家就因為一匹少了小小的馬掌釘?shù)鸟R而被顛覆了,太可惜了。)四、人物語言動作心理活動的精彩。如《跳水》中的“猴子還不時回過頭來逗孩子生氣。爬到了桅桿的頂端,它用后腳鉤住繩子,把帽子掛在最高的那根橫木的一頭,然后坐在桅桿的頂端,扭著身子,齜(zī)牙咧(liě)嘴做著怪樣!保ㄅ赖、鉤住、掛、坐、扭和做等幾個動詞就寫出了猴子的調(diào)皮搗蛋。)在雨果的《“諾曼底”號遇難記》中有這樣一段對話——“洛克機(jī)械師在哪兒?”“船長叫我嗎?”“爐子怎么樣了?”“海水淹了!薄盎鹉兀俊薄皽缌!薄皺C(jī)器怎樣?”“停了! (這里沒有介紹誰說話,有的句子甚至不完成,但它卻寫出了當(dāng)時情況的緊急和船長的鎮(zhèn)定自若。我喜歡這簡短有力的對話。)《窮人》中有這樣一段心理活動的描寫:她忐忑不安地想∶“他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不,還沒來!……為什么把他們抱過來。俊麜嵛业!那也活該,我自作自受……揍我一頓也好!”(這一段桑娜的自言自語,反映了桑娜的矛盾的真實心情,更表現(xiàn)桑娜善良的品格。我很喜歡。)五、文章的空白之處作批注!陡F人》最后似乎沒有結(jié)尾。(桑娜和漁夫的領(lǐng)養(yǎng)了西蒙的孩子,以后他們生活會怎么樣呢?我有些擔(dān)心。我喜歡這樣的結(jié)尾。)六、疑惑之處作批注。如《五彩池》中的“池里的水好看極了,有五種顏色,紅的,黃的,綠的,藍(lán)的,紫的。”(這里紅的、黃的、綠的、藍(lán)的之間為什么不用頓號,而用逗號呢?是為了表達(dá)池水好看嗎?)又如《“諾曼底”號遇難記》中的“哈爾威船長,他屹立在艦橋上,一個手勢也沒有做,一句話也沒有說,猶如鐵鑄,紋絲不動,隨著輪船一起沉入了深淵。

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