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目前，從"應試教育轉化為素質教育"的呼聲一浪高過一浪。我認為要完成這個轉化，在語文教學上，關鍵在于教師的教與學生的學。而我們的語文教學，往往看重教法的改革，忽視對學生學習方法的指導，或者說對學生學習方法指導沒有引起足夠的重視。因此學生在語文復習中，往往不知從何下手，我們語文老師也常常強調語文就是要靠讀背，只要你對每篇課文讀透背熟，就自然會考得好。  北京口碑比較好的課外輔導機構咨詢電話（即日起撥打400免費熱線電話有免費試聽課，400詢電話使用方法：先撥前10位總機號，聽到提示音后再撥后幾位分機號即可咨詢詳情）：

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當然，這也是學習方法的一種，古人云：讀書百遍，其義自見。但這種死記硬背的讀書方法，對現(xiàn)在的中學生而言是不足取的，或者說是遠遠不夠的。錢夢龍先生總結出"學生為主體，教師為主導，訓練為主線"這種"三合一"的構思，也就是要教師精心指導學生，把學生從"暗胡同"里摸索解放出來。因此我認為，以下幾方面特別值得注意。
　　
　　首先，要總結出一套科學的系統(tǒng)的語文學習方法。應在繼承我國傳統(tǒng)的語文學習方面和借鑒國外各種先進的語文學習方法的基礎上，努力總結當代一些卓有成效的學者或成績優(yōu)異的學生在語文學習中的科學的語文學習方法，然后加以歸納整理，以之指導學生的語文學習。
　
　　方法不單由老師總結，也可以讓學生自己動手總結，"讓學生自己去發(fā)現(xiàn)種種的法則"（葉圣陶語）學生自己摸索的方法往往更親切，使用起來更得心應手。
　　
　　其次，有效地指導學生掌握語文學習方法。語文教學是教師和學生的雙邊活動。在這過程中，教師是主導，學生是主體，得到真正的統(tǒng)一。過去，教師的主導作用，主要體現(xiàn)在傳授語文知識上，這樣，學生被動地聽，不能參加各種智力活動，實踐機會少，沒有學習的主動性和創(chuàng)造性。學生的主體作用受到排斥，那么教師的主導作用往往落空，這就是語文課上那么多課時，教師花那么大力氣而往往收效甚微的根本原因。所以，我們語文教師在向學生傳授語文知識的同時，應十分重視指導學生掌握語文的學習方法，努力教會他們如何學習語文，這才能很好地體現(xiàn)出教為主導與學為主體的關系。學是在教之下學，教是為學而教。

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