摘抄好詞好句100字篇一：做家務(100字)作文

精選作文:做家務(100字)作文 今天我看見媽媽做家務，手也有點癢癢，匆忙的對媽媽說：我要做家務！媽媽笑著答應了。 我開始用掃把對垃圾軍團進行瘋狂攻擊，沒想到垃圾軍團反擊了，一下把我抓獲的敵人救出，我一直掃啊掃，終于把他們?nèi)�部抓獲了！ 看來掃地就這么難，我們以后一定要幫他們做力所能及的事，我還要說一聲：媽媽，您辛苦了！六年級:冉楊

篇一：小學作文：幫媽媽做家務的作文

幫媽媽做家務的作文

暑假的清晨，我在家里寫完了作業(yè)又玩了一會，覺得很沒意思，便想，我做點什么呢?對，媽媽那么辛苦，我來幫媽媽做事吧。洗菜?媽媽昨天洗過了。掃地?媽媽剛掃過。正好，我看見衛(wèi)生間里有一堆臟衣服，便自言自語地說：“這些衣服太臟了，我先把它們搞定吧!”

我先把水倒進盆里，放一點洗衣粉，再倒一些溫水和冷水把洗衣粉沖開，又將衣服泡了一會兒。接著，我開始使勁地搓衣服�？捎行┪蹪n就是搓不掉，好像它們都在跟我作對似的。我想起媽媽經(jīng)常用肥皂洗衣服，便學著他*的樣子拿來肥皂搓，果然洗干凈了。最后，我把洗過的衣服清洗干凈晾在了繩子上。

洗完衣服后，我才體會到媽媽每天為我洗衣、做飯，還接送我上學，真是辛苦!以后就讓我來當家里的小小家務員，幫媽媽分擔辛勞吧!

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篇二：關于做家務的作文

關于做家務的作文

星期六下午，我獨自一人在家，我突然發(fā)現(xiàn)家里地面上有紙屑，還結了一層厚厚地灰塵，桌子上也有紙屑。書房里書擺放的亂七八糟，有的掉在了地上，有的歪歪斜斜的。我想：平時都是爸爸、媽媽打掃房間，很辛苦！今天我也應該為父母敬一份孝心，把房間打掃干凈，讓他們可以輕松地度過周末。

說干就干。我找來掃帚，使勁打掃。地面可真臟，我來來回回掃了好幾遍，終于把紙屑、果皮掃干凈了。但還有一層灰。我又拿來拖把，用力地拖著。我好不容易才把地面拖的干干凈凈。望著潔白又干凈的地面，我滿意地笑了。這時候我已經(jīng)滿頭大汗了。我想到床上去休息一會兒，我一走進房間，看見桌子上有橡皮屑，地面上有書本、鉛筆、尺子。我想：一不做、二不休，做就要做完，不做就不做。我連忙跑到桌子前把書、鉛筆、橡皮、尺子一個一個地放回到原位。這時候，我已經(jīng)累得氣喘吁吁，一下子就躺倒在床上。

晚上，爸爸媽媽一進門，看見客廳又潔白又干凈，房間也變得潔白發(fā)亮，簡直就像一面鏡子似的，樂得眉開眼笑。媽媽高興地親了我一口、爸爸一下子把我抱了起來呢！我想我已經(jīng)長大了，應該幫爸爸媽媽

分擔家務事了。經(jīng)過這次做家務，我知道了爸爸媽媽做家務的辛苦了。

篇三：做家務作文+提綱

提綱：做家務的原因 做家務的心得 做完家務的體會 父母的不易

切說：＂我的寶貝女兒懂事了．＂盡管我累地滿頭大汗，但我心里還是非常高興．

這是我篇四：《學做家務》作文教學設計

教學目標

1、能把學做一件家務事的過程寫清楚,做到語句通順,意思連貫 2、培養(yǎng)學生熱愛勞動的好習慣和初步的生活自理能力,自己能做的事自己做 教學重點和難點 教學要點: 把勞動的過程寫具體

教學難點: 文章要有開頭和結尾

學習者分析:對于農(nóng)村孩子來說，簡單的家務勞動是他們經(jīng)常要做的，這篇作文來源于生活實際，有素材，但是歸納整理用書面語言表述出來還需要引導。

課時安排: 2課時

1 、用投影儀投影文章

過程有沒有寫清楚？開頭和結尾有沒有寫好？學生自由提修改意見!

選出你覺得好的文章，說說好在哪里？

2、各自修改作文，再抄到作文本上

教學反思：“讀書破萬卷，下筆如有神”、“不積跬步，無以致千里”，只有量的積累才有可能導致質的提升。沒有大量的語言積累，學生是無法寫好作文的。而小學生大多缺乏自覺性，只有不斷的鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量�？梢圆贾脤W生每天摘抄好詞好句，定期檢查；可以課外向學生推薦一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，并學習運用；可以開展讀書交流會、朗誦比賽、文學知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動。除了讓學生多進行課外閱讀積累詞句之外，還應引導他們掌握更多的積累方法。比如從互聯(lián)網(wǎng)上查閱資料，做實驗，咨詢別人等等。這樣經(jīng)過長期的積累和內(nèi)化，學生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了，寫作時遇到的障礙就會大大減少，作文興趣也就更高了。

摘抄好詞好句100字篇二：起跑線上的作文

“起跑線”上的作文

很多人看到“起跑線”三個字，以為它只出現(xiàn)在比賽中，或者也有人認為是人生的學習階段，我是一名剛接手的三年級語文老師。我想說，其實，“起跑線”還可以用在寫“作文” 上。

三年級是學生寫作文的起步階段，因此，我把這個階段的作文成為“起跑線”上的作文，其實他們在二年級的時候也接觸到了作文，那就是“看圖寫話”，只是層次發(fā)生了變化。從三年級起對學生的“寫話”提出了更高的要求。于是很多學生開始迷茫，感覺無從下手，不再像以前的“看圖寫話”那樣，能滔滔不絕的寫一段話。雖然也能寫出作文，但這樣的作文，要么語言貧乏，不生動，僅僅三言兩語，沒有具體細節(jié)；要么主次不分，結構零亂，并且錯別字、病句很多。我通過近一個學期的探索以及不斷的向有經(jīng)驗的老教師討教，我終于探得了一些門道。俗語說：“興趣是最好的老師”。因此我覺得，不斷激發(fā)學生寫作的興趣，促使他們自發(fā)自覺的經(jīng)常練筆，才能更快更好的提高他們的作文水平。讓他們的作文不輸于“起跑線” 之上。那么，以下幾個方面就是我對起步階段作文的教學心得。

一、 注意指導方法，培養(yǎng)學生習作興趣

孩子們經(jīng)過小學兩年的學習，觀察，腦子里積累了不少的材料、優(yōu)美詞句�？墒怯捎趧偺と肴�年級，習作的要求又由一、二年級時問答式，改成作文的格式，很不適應，對作文他們覺得無所適從。因此在作文教學時我會經(jīng)常去挖掘學生頭腦中曾經(jīng)積累的材料。在三年級的第一次作文教學時，我并沒有給孩子們的習作內(nèi)容作硬性規(guī)定，而是通過口語交際，讓學生以小組的形式，談論他們感興趣的話題，提起他們的興趣后，再讓他們把討論的內(nèi)容寫下來。隨后，我就下到各個小組指導他們把寫的話按一定的結構連接起來，這個過程我整整花了三節(jié)課時間，終于組成了學生的第一次作文。通過這次作文后孩子們對“作文”有了一定了解，同時也讓他們感受到作文并沒有想象中那么可怕，反而覺得是一件挺輕松的事情。在之后的教學中，我依然耐心指導并逐漸改變方法，慢慢的由第一次的“一片狼藉”，變?yōu)閷W生有獨特感受的作文。

二、立足教材，學得寫作方法。

三年級學生處于作文“起跑線”階段，作為語文老師，我覺得應首先先讓他們掌握基本的寫作方法。而這個寫作方法從哪里來呢？這時，我試著結合教材內(nèi)容，課文中每個單元都是以專題的形式出現(xiàn)，每個單元的習作也是緊扣專題設計的。因此我覺得應充分把握教材的這一特點，立足教材，扎扎實實地組織閱讀教學。同時每學習一篇課文，我們都會讓學生有所收獲：那就是課文寫了哪些內(nèi)容？是按什么順序寫的？這些問題不僅是閱讀教學的核心所在，更是習作教學的根本前提。我覺得有句話說得特別好，“學以致用”，學習是為了運用，只有在學習課文的時候讓學生明白這些方面的問題，到他們自己寫作文的時候，心里才會明確：“我寫什么？怎樣去寫？”在課文教學時，我不僅注重課堂小練筆，更注意把學課文與教習作結合在一起，引導學生在習作中恰當?shù)剡\用本單元所學到的寫作方法。比如三（上）第六組課文講的都是風景優(yōu)美、旅游的好地方，習作要求是寫想去或者去過的風景優(yōu)美的地方。學生在學習課文時重點了解了文中關于風景的描寫方法，知道作者以什么寫作方法來寫那兒的風景，是怎樣把風景寫的清楚具體的，習作時讓他們模仿作者的寫作方式，結合自己的親身經(jīng)歷再動筆。

三、先模仿別人，再超越自己

三年級的學生剛接觸寫作文，缺乏方法和技巧，因此例文就成了他們寫作的指導方向。在每次作文時，我都會寫或選擇幾篇相關文章，讓孩子們學習和模仿，找出那里的寫作方法和技巧，并要求孩子學習這些方法，或者摘抄一些優(yōu)美語句，運用到自己的作文當中，畢竟是三年級初始作文，孩子極少有自己創(chuàng)新的語句。因此，我覺得“先模仿別人，再超越自己”是個不錯的選擇。

四、鼓勵學生積累語言

“不積跬步，無以致千里”，量的積累才有可能導致質的提升。如果平時沒有大量的語言積累，學生在寫作時就無法寫出好的作文。而三年級的學生大多又缺乏自覺性，必須要有人隨時提醒和督促，才能幫助他們積累語言，提高儲備量。所以，作為語文老師，我每天都會布置學生摘抄好詞好句，并定期檢查。課外也向學生介紹一些名言、古詩詞、優(yōu)秀作文選集，要求他們(來自:www.huhawan.com 蒲公英文 摘:摘抄好詞好句100字)熟讀成誦，并學習運用。除了讓學生多進行課外閱讀之外，我還會在平時的學習中培養(yǎng)他們養(yǎng)成良自覺學習的習慣。從生活中去領悟，在旅游或外出時留心觀察并養(yǎng)成寫日記的習慣等等。這樣既豐富了學生的見聞，又幫助他們獲取了真實生動、記憶深刻的素材。經(jīng)過長期的積累，學生寫作的語言資料庫也就不斷豐富和多樣了，寫作時遇到的障礙就會大大減少，作文自然而然變得生動。

五、耐心指導學生進行自我修改

一位著名的作家曾經(jīng)說過：“文章不是寫出來的，而是改出來的”。三年級的作文是處于“起跑線”上的作文，因此教師除了教他們?nèi)绾螌懽髦�外，還要指導他們修改自己的習作。因此，在平時的講評課時，我也會經(jīng)常的培養(yǎng)學生去修改自己的作文。那要修改什么呢？，對于三年級學生的作文，要修改的地方很多，像修改錯別字，修改有明顯錯誤的句子等。也可以讓學生讀完教師精心選的優(yōu)秀習作后，盡量找出自己習作上的錯誤。剛開始學生可能不大懂也不大會，因此非常需要我們耐心的去指導，多給他們提示和機會！平時多鼓勵學生在寫完草稿之后，自己找出錯誤，然后把它改過來；那些不是因為不會寫，而是由于粗心寫錯了的字通過自己馬上就能改過來；有明顯錯誤的詞、不通順的句子也很容易被找出來、改過來。這樣的學習習慣對以后的寫作有很大的幫助。一方面養(yǎng)成了良好的習慣，以后就能自覺修改；另一方面這次及時修改了的錯別字、有錯誤的詞句，下次寫作時就會減少出現(xiàn)同樣的錯誤，學生作文水平才會不斷提高，同時老師在批閱作文時也能減輕負擔！

其實，不管是比賽還是我們的人生，只要我們在起跑線上站穩(wěn)了，站扎實了，那么在接下來的時間我們也會信心倍增。作文也是一樣，三年級的作文，我把它稱為“起跑線”上的作文，在這“起跑線”上，把學生的根基培養(yǎng)扎實了，在以后的作文時將如行之流水般，下筆即成章。

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