以課題研究引領(lǐng)促學(xué)校特色發(fā)展

　 以課題研究引領(lǐng)

　促學(xué)校特色發(fā)展

　 學(xué)�？蒲泄ぷ鞅�持科研先導(dǎo)原則

　, 以課題研究為核心

　,以校本科研培訓(xùn)為主線

　.學(xué)校堅

　持以機制建設(shè)為重點，加強課題實施過程的指導(dǎo)與監(jiān)督，提高教師教育研究能力

　, 培養(yǎng)研究

　型教師隊伍，提高學(xué)生學(xué)習水平，促進學(xué)生健康發(fā)展

　.

　一、

　制度保障 ,加強學(xué)校科研工作管理

　( 一）

　加強領(lǐng)導(dǎo)，健全學(xué)�？蒲泄芾眢w系

　學(xué)校成立了由校長任組長的科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組，每學(xué)期初討論學(xué)校的科研計劃

　,并

　將科研計劃納入到學(xué)校整體工作安排之中

　.學(xué)校明確副校長負責科研工作，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成

　員每人都有負責的科研課題。各年級、各學(xué)科教研組都明確了一名業(yè)務(wù)組長負責科研工作，

　為學(xué)校開展科研工作提供了組織保證。

　學(xué)校課題研究進行分層管理

　:對區(qū)級及以上課題，每學(xué)年在學(xué)校做一次研討活動。

　過程中課題組定期展開課題負責人交流

　,了解并調(diào)控課題研究

　; 校級課題實行干部分塊

　( 按管

　轄組別相應(yīng)負責）引導(dǎo)監(jiān)督管理。

　( 二）

　依靠制度，保證學(xué)�？蒲许樌�開展

　學(xué)校制定了 《豐臺一小科研工作制度》、

　《豐臺一小教研室組織機構(gòu)名單及科研室

　職責》、《豐臺一小加強教育科研工作管理意見》、《科研工作管理手冊》等相關(guān)的制度，

　并嚴格遵照執(zhí)行。教師個人獲獎均納入年終績效考核之中

　,作為獎勵的項目之一，保證了學(xué)

　�？蒲泄ぷ鞯捻樌�進行

　,提高了教師們的科研積極性。

　( 三 ) 拓展渠道 , 促進學(xué)�？蒲虚_展

　建立研究檔案。學(xué)校給課題負責人配發(fā)了檔案盒。按照科研計劃總結(jié)、教師的課題

　立項申請書、 課題研究過程的資料搜集、

　課題研究成果的匯集、

　科研工作記錄等幾方面規(guī)范

　文本隨時歸檔入盒，并不斷進行增補和充實。

　開展研討活動。

　學(xué)校每學(xué)期開展教育教學(xué)專題研究活動．

　研討、 交流活動是教師思

　想碰撞，科研信息共享

　,提高教師認識

　,是進行科研培訓(xùn)的重要渠道。因此，近三年來，我校

　抓住科研課題研討活動的契機，宣傳普及教育理論，推廣科研成果

　,不斷增強教師的科研意

　識, 提高教師的研究能力。學(xué)校先后組織多次市、區(qū)、校級研討活動。

　教學(xué)開放活動

　. 學(xué)校堅持課題引領(lǐng)

　-合作研究 -共同發(fā)展的教研方式

　, 每學(xué)期都以不同

　的形式進行教學(xué)開放課活動

　,即教學(xué)研究向組內(nèi)教師開放

　,向全校教師開放

　,向家長開放

　.結(jié)合

　研究課題，選擇教學(xué)內(nèi)容

　,確定研究課。在研究主題的帶動下，組內(nèi)教師共同合作研究．同

　時, 學(xué)校要求各教研組及時發(fā)布信息

　,以便更多的教師能夠根據(jù)研究需求，及時參與

　,共同研

　究。這樣的活動，促進了教師間的信息溝通，擴大了信息容量

　, 增強教師間情感交流，形成

　了學(xué)校濃厚的研究氛圍

　.

　二、

　用課題引領(lǐng)

　,全面推進公民教育進程

　( 一 )

　構(gòu)建具有公民教育特色的校本課程體系

　針對學(xué)生特點， 立足學(xué)校實際

　,圍繞公民教育的核心價值追求，

　構(gòu)建了以能力訓(xùn)練為

　主線的校本課程體系

�。ㄈ缦聢D）

　，傾力打造顯性課程與隱性課程，

　引導(dǎo)學(xué)生在體驗中形成正

　確的公民意識和公民能力

　.

　1。

　顯性課程 :為了滿足學(xué)生的個性發(fā)展需求

　,我們積極挖掘?qū)W校、

　教師、 社會資源 ,

　為學(xué)生開發(fā)豐富的校本課程。尊重學(xué)生的興趣愛好

　, 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會選擇

　,學(xué)會在選擇中懂得珍

　 以課題研究引領(lǐng)促學(xué)校特色發(fā)展

　 視, 并付諸行動

　,逐漸形成獨立、自主、自律、持之以恒的個性品質(zhì)。我們開設(shè)了選修類校本

　課程。

　經(jīng)過學(xué)生選報與教師選擇的雙選方式，最終確定了熱帶觀賞魚養(yǎng)殖、建筑模型、十

　字繡、數(shù)碼攝影、小學(xué)生急救、英語戲劇表演、籃球、學(xué)習心理輔導(dǎo)、趣味語文等５

　8 門校

　本選修課程。

　在學(xué)生通過選課單進行選課時

　,學(xué)生慎重地寫下了選擇的順序，這種體驗、這種感

　悟的價值可能會遠遠大于孩子在選修課上所學(xué)知識與技能對他的影響。有了選擇的經(jīng)歷

　,孩

　子才會懂得選擇的重要

　,才會面對問題做出慎重的思考

　,獨立的人格以及勇于擔當?shù)呢熑我?/p>

　識才會在實踐中逐漸形成。

　同樣，教師自己設(shè)計的課程也經(jīng)歷了被學(xué)生選擇或教師選擇錄取學(xué)生的過程，教師

　在這個過程中

　, 有了對課程內(nèi)容設(shè)計

　（課程目標及內(nèi)容怎樣貼近學(xué)生實際

　) 及怎樣宣傳課程等

　相關(guān)感悟。

　這也是教師經(jīng)歷的一種選擇，

　教師的感悟為后續(xù)課程如何更好的設(shè)計起到了良好

　的鋪墊作用。這也為教師的課程設(shè)計能力起到了促進作用。

　2.

　隱性課程 :包含每月一節(jié)、典禮儀式、主題活動等

　, 這些活動按照課程開發(fā)的方

　式, 進行細致安排

　,以便更好的發(fā)揮校園活動的育人功能

　, 引導(dǎo)學(xué)生在主動參與活動的過程中

　,

　逐漸修正自己的行為

　,建立與集體要求相一致的規(guī)范意識

　,養(yǎng)成良好的公民素養(yǎng)。

�、�

　學(xué)校開展每月一節(jié)活動：

　結(jié)合學(xué)校和市區(qū)開展的活動，

　每月組織一項主題節(jié)活動

　.活動內(nèi)容不同表現(xiàn)形式也是

　不同的， 但總的原則是為學(xué)生搭建自主參與、

　展示自我的平臺，

　讓孩子們在活動展示中找到

　自信 ,快樂成長 ,發(fā)展其公民素養(yǎng)。

�、�

　利用開學(xué)典禮、每周升旗活動，滲透公民教育理念，幫助學(xué)生形成良好的公民

　意識。

　③

　以課題研究為帶動

　,通過主題活動

　, 拓寬公民教育的途徑。

　學(xué)做志愿者活動

　:20 １ 1 年 1 月我校成為“學(xué)做志愿者”小學(xué)生志愿者手冊實驗項

　目的實驗校。借助這一實驗項目引導(dǎo)學(xué)生傳承志愿精神，爭做“六小

　" 公民。通過一系列志

　愿活動，同學(xué)們理解了什么是志愿者

　?志愿精神有哪些？如何做一個校園志愿者？“我參與

　我快樂”“我奉獻

　我快樂”這是同學(xué)們參與活動后真實的感受。同學(xué)們的公民素養(yǎng)在活動

　中逐步提升 .學(xué)做志愿者課題研究的深入開展，進一步拓寬了我校的公民教育的途徑

　.

　學(xué)校在教師中開展《講述我和學(xué)生間故事》的活動

　, 引導(dǎo)教師關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生成

　長中公民素養(yǎng)的培養(yǎng)與建立。

　漸漸地公民教育的理念已經(jīng)在教師心中扎根，

　并對教師的工作

　有著積極的指導(dǎo)作用

　.

　( 二 ) 探索具有公民教育內(nèi)涵的課堂教學(xué)方式

　學(xué)校以《創(chuàng)“互動課堂”

　,探索具有公民教育內(nèi)涵的課堂教學(xué)方式的研究》課題為引

　領(lǐng), 開展全員性的課堂教學(xué)研究

　,經(jīng)歷了全員學(xué)習研討

　, 初步理解互動——人人課堂實踐

　,研究

　中感悟互動 -—教研組展示交流

　,呈現(xiàn)研究成果——分層梳理提升

　,分享研究智慧的四個研究

　階段后 ,初步梳理清晰了公民教育內(nèi)涵的課堂教學(xué)內(nèi)涵．

　我們公民教育內(nèi)涵課堂倡導(dǎo)的是

　“互

　動”，是教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的相互交流、相互碰撞、共同提升的動態(tài)發(fā)展的

　過程． 互動應(yīng)在教師教學(xué)的重點上、

　在學(xué)生學(xué)習的障礙點上、

　在學(xué)生思維的創(chuàng)新點上。

　初步

　形成六種互動課堂的策略

　,初步明確了互動課堂的特征

　:放、引、悟、效。

　這樣的課題研究使教師的教學(xué)觀念有了明顯改變。

　教師從關(guān)注知識向關(guān)注學(xué)生轉(zhuǎn)變

　,

　加強了學(xué)生有效學(xué)習方式的研究，學(xué)生的學(xué)習態(tài)度與精神狀態(tài)在發(fā)生著不同程度的改變。

　( 三 ) 完善具有公民教育特點的學(xué)校評價方案

　在學(xué)校大課題《豐臺一小實施公民教育的實踐研究》的引領(lǐng)下

　,子課題《構(gòu)建多元

　評價機制進一步提升師生公民素養(yǎng)的研究》

　,圍繞學(xué)校提出的公民教育核心價值追求

　: 主動參

　 以課題研究引領(lǐng)促學(xué)校特色發(fā)展

　 與、學(xué)會尊重、勇?lián)�責任，我們進一步完善了學(xué)校的評價內(nèi)容和方式

　,以幫助學(xué)生形成正確

　的價值觀 ,養(yǎng)成良好的行為習慣

　.

　以問題為導(dǎo)向

　, 以問題解決為目的，建立民主意識

　.堅持民主與公平的原則的基礎(chǔ)上，

　對學(xué)校的一日生活制度評比進行了調(diào)整。由百分制的評比改為等級制的評比

　,特別是對優(yōu)級

　的評定也放寬了尺度，

　這一改變體現(xiàn)了對學(xué)生成長的尊重。

　由學(xué)生檢查評價改為教師抽查為

　主，校園志愿者提醒為輔，體現(xiàn)了評價的目的不在結(jié)果，

　而在于學(xué)生行為的真正改善。

　由公

　布評價結(jié)果改為公示評價過程

　,用貼笑臉、哭臉的方式把每周檢查的結(jié)果在班級門上公布出

　來, 體現(xiàn)出評價結(jié)果對學(xué)生行為的導(dǎo)引作用

　, 以增強班級的凝聚力。

　立足實際 ,使規(guī)則意識落實在日常生活過程中。規(guī)則是約定俗成或明文規(guī)定的標準，

　所有規(guī)范都是對權(quán)利和義務(wù)的約定

　.在課堂上，與同學(xué)們討論問題時，發(fā)言要按次序進行

　, 不 無理地打斷別人的發(fā)言

　; 平常與人交往

　,要遵守文明禮儀

　; 遵守自然義務(wù)， 當別人需要時給予幫

　助等等，都是在執(zhí)行一種規(guī)范，都是公民精神和公民素養(yǎng)的重要體現(xiàn)

　.通過 48 字歌 , 用來規(guī) 范學(xué)生的行為

　; 制定了課堂常規(guī)要求 ,用來幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣；在校園內(nèi)的通道畫 上分界線 ,引導(dǎo)學(xué)生上下學(xué)，靠右行走 ,讓學(xué)生從小懂得遵守秩序??學(xué)生的規(guī)則意識通過這 樣細微的要求得以落實的

　 .

　 注重反思 ,引導(dǎo)學(xué)生形成自律自主的人格。通過成長日記，引導(dǎo)學(xué)生在自我反思的 過程中 ,建構(gòu)標準形成符合集體價值標準的公民意識 ,養(yǎng)成良好的公民行為。

　 學(xué)校以《豐臺一小公民教育的實踐研究》 大課題統(tǒng)領(lǐng)互動課堂的教育及學(xué)生行為習慣的教育 及評價方面的子課題研究，引領(lǐng)著學(xué)校公民教育的發(fā)展特色。課題的引領(lǐng)融入管理

　,即學(xué)校 的管理也正融以科研的方式進行著。

　 其實無論是學(xué)校整體的計劃、總結(jié) , 還是分層面的德育、教學(xué)、科研、科技、美育等 分項總結(jié)均是遵循此思路進行的。

　是以一種科研的思維在引領(lǐng)著學(xué)校的發(fā)展， 以科研的方式 在伴隨著學(xué)校的管理

　 ,促進學(xué)校的發(fā)展

　.

　 三、 營造校本教研文化 ,促進教師專業(yè)發(fā)展

　 （一）

　以課題研究為引領(lǐng)，促教師向?qū)�業(yè)化發(fā)展

　 以科研為帶動

　, 提升教師解決問題的能力 .目前學(xué)校以市級課題《豐臺一小實施公民 教育的實踐研究》統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校整體工作

　,除此以外還開展了２項全國課題 ,6 項市級項課題

　, １2 項區(qū)級課題的研究活動。

　課題研究既有學(xué)校大課題引領(lǐng)研究的、 也有以教研組為單位開展的 中型課題和教師個體研究的小課題 .各層面課題均源自教育教學(xué)中的實際問題 , 在實際工作 中協(xié)同開展研究

　, 與教育教學(xué)自然相融 ,探尋有效的策略

　, 切實解決教育教學(xué)中的問題 , 提高工 作實效性，深化學(xué)校的發(fā)展。

　 在教學(xué)研究中，各課題組以課題研究為抓手 ,以合作研究的方式，帶領(lǐng)課題組教師共 同進行教學(xué)研究

　, 有效地促進了教師、 學(xué)生的共同發(fā)展。

　回顧我們所走過的研究之路 ,是在“反 思- －改進——完善——反思??”的過程中前行的。學(xué)校在學(xué)期初和學(xué)期末分別組織召開

　了教學(xué)分析會，旨在結(jié)合教學(xué)檢測情況 ,準確查找教育教學(xué)過程中的真問題，確立研究課題, 組成研究小組

　, 開展相應(yīng)的研究活動 ,力求用課題研究的方式來解決我們教學(xué)中的實際問題。

　做檢測分析的過程大致經(jīng)歷分析數(shù)據(jù) -—反思教學(xué)——抓主要問題— -調(diào)整教學(xué)幾個 環(huán)節(jié)， 這即是教師進行有效的判斷與分析的過程， 對問題進行正確的歸因， 尋找教師教學(xué)方 面的不足，尋找研究點，針對教學(xué)中的實際問題 ,確定研究的主題

　,在實際教學(xué)中在尋找問題 解決方法的過程中，展開課題的研究 ,促使教學(xué)與科研自然相融為一體 ,促進教師教育教學(xué)能 力, 促進教師的教育研究水平。

　 (二) 創(chuàng)造良好科研條件，促教師隊伍梯隊發(fā)展

　 為了提高教師的科研素質(zhì) ,學(xué)校采取了“請進來、走出去”的方式，為教師提供各類 培訓(xùn) .

　 以課題研究引領(lǐng)促學(xué)校特色發(fā)展

　 請進來 : 學(xué)校先后聘請豐臺分院骨干教師工作室的朱滇生、

　李依萍、 劉大鳳等特級教

　師到我校指導(dǎo)工作。聘請?zhí)丶壗處焺⒌挛鋪硇Ｖ笇?dǎo)教學(xué)

　;學(xué)校聘請丁榕老師、余雅風教授、

　張紅教授、張梅玲教授等多位專家做了專題培訓(xùn)。

　走出去 : 學(xué)校注重教師的培養(yǎng)

　, 先后組織不同規(guī)模、不同內(nèi)容的培訓(xùn)

　, 學(xué)校選送教師分

　別參加了組長行動研究學(xué)習、新課程下語文、數(shù)學(xué)、英語、音樂、體育、美術(shù)、科學(xué)等學(xué)科

　的培訓(xùn)學(xué)習 ,以及國學(xué)、國際理解項目和校園電視臺的相關(guān)人員的不同培訓(xùn)

　,以及同國際友好

　校間的交流培訓(xùn)。通過培訓(xùn)老師們打開了視野

　, 感悟教育理念

　,學(xué)習科學(xué)的教育方法。拓展了

　教師的視野和思路，

　不同程度的提升了教師的素養(yǎng)，

　為更好的開展相關(guān)的教育教學(xué)研究奠定

　了基礎(chǔ)。

　自我培訓(xùn) :學(xué)校充分利用校內(nèi)的優(yōu)質(zhì)資源

　,以科研的思維方式開展教師的分層培養(yǎng)

　,

　開展了相應(yīng)的自我培訓(xùn)活動

　.

�。ㄈ�）

　抓課題研究，提高研究能力

�。�。

　積極立項， 明確研究方向。

　學(xué)校引導(dǎo)教師結(jié)合教學(xué)中問題，

　開展教育教學(xué)工作。

　市區(qū)校級骨干教師根據(jù)教學(xué)中的實際問題，確定研究專題

　,積極參加市區(qū)級課題申報，現(xiàn)有

　國家級課題

　2 項、北京市課題

　7 項 ,豐臺區(qū)共有

　37 人申報相關(guān)課題３２項

　,涉及了１１門學(xué)

　科。經(jīng)豐臺區(qū)科研所審批，有重點課題

　1 項，一般課題

　11 項，其余為校級課題。

　“十二五”二次課題又有

　3 項市級課題、

　46 項區(qū)級課題進行了申報

　.

　⒉

　注重實效 , 開展活動。課題研究過程中

　, 學(xué)校有組織、有計劃地對各課題組負責

　人進行定期課題研究培訓(xùn)

　,定期進行交流與研討

　,充分發(fā)揮課題組主持人的引領(lǐng)作用

　,推動學(xué)

　科組研究的不斷深入

　,取得了良好的效果。

�、�

　總結(jié)成果 , 發(fā)揮作用。經(jīng)過長期堅持不懈的研究

　,各課題都取得了階段性的研究

　成果。并適時地在不同范圍內(nèi)進行推廣。

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