教學設(shè)計

　教學過程：

�。ㄒ唬�、情景引入 — 感受信息重要性

　教師活動

　學生活動

　設(shè)計意圖

　時間

　【游戲 1 1- - 貝爺生存游戲】

　在原始森林進行為時一個月左右的生存實驗，具體要求如下：1.每個隊員除了身上穿的衣服外，隨身只能帶三件物品，每件物品不能超多 2 公斤；2.隊員都是飛機空降到半徑為1000公里原始森林的中心地帶，要求在一個月時間內(nèi)從森林里走出。來。3.隊員只可以從給出的物品選擇三件。

　四人一組組成探究小組 這是進入高中第一節(jié)課，學生與老師、學生與學生之間都不甚了解，通過這樣一個游戲情境的導入，提供給大家一個活躍的學習氛圍，同時通過“生存游戲”讓同學體會到物質(zhì)、能源和信息是我們生存需要、也是人類社會的三大要素。

　2 分 【游戲 2 2- - 感覺剝奪實驗】

　請一位學生地上講臺來，用老師事先準備的布條蒙住眼睛，在教室里走一圈，并談談感受。

　自告奮勇的感受剝奪實驗 有了第一個游戲的鋪墊，這個游戲的開展，學生就能放開，不會太拘謹，同時通過這樣一個簡單的“剝奪實驗”來讓學生重點感受“信息是人類生存的基本條件和基本需求” 1 分 【T PPT 觀看視頻- - 感覺剝奪實驗】

　學生觀看 進一步體會信息對于人類的生存發(fā)展的重要性。

　3 分 （二）、通過事例分析，學生分組討論與交流“信息的定義”

　教師活動

　學生活動

　設(shè)計意圖

　時間

　請同學們根據(jù)導學案中給出的一些事例或者自己聯(lián)想生活中類似的例子，分組討論，并對導分組討論并進行投票，同時總結(jié)出理由。

　每組由一個同學代表學生這個年齡段已經(jīng)具備了從感性認知過渡到理性認知的能5 分

　學案中給出的信息的三大定義進行投票，選出與自己認知最貼近的一項，并說明原因。如果沒有可以自行寫出自己對信息的定義。

�、傩畔⒄撓戕r(nóng)的定義 信息是用來消除不確定性的東西，指有新內(nèi)容或者新知識的消息。

�、诳刂普摼S納的定義 信息就是信息，不是物質(zhì)，也是不能量。

�、坨娏x信的定義 信息是事物運動的狀態(tài)和方式，也就是事物內(nèi)部結(jié)構(gòu)和外部聯(lián)系的狀態(tài)和方式。

　④其他定義

　發(fā)言。

　力，所以讓學生自己從具體生動的事例中抽取總結(jié)出上升到理論高度的“信息”定義，是對這種能力一種鍛煉，同時鼓勵學生不要限定在以后的知識架構(gòu)中，勇于提出自己的觀點，對權(quán)威敢于提出質(zhì)疑。

�。ㄈ�）、教師講授“信息的定義”

　教師活動

　學生活動

　設(shè)計意圖

　時間

　[ [ 講授 信息的定義] ]

　介紹引用的三個定義 ①信息論香農(nóng)的定義 信息是用來消除不確定性的東西，指有新內(nèi)容或者新知識的消息。

�、诳刂普摼S納的定義 信息就是信息，不是物質(zhì)，也是不能量。

�、坨娏x信的定義 信息是事物運動的狀態(tài)和方式，也就是事物內(nèi)部結(jié)構(gòu)和外部聯(lián)系的狀態(tài)和方式。

�、芷渌�定義（上網(wǎng)搜索的界面展示）

　 交流：結(jié)合事例共同理解這幾種信息的定義。

　 通過講解，讓學生認識到目前對信息的定義有很多，顯示從不同角度不同層次對信息會有不同的認識與描述，因此，到至今沒有達成共識。

　同時引申出情感態(tài)度價值觀目標教育：對于知識的認知因為視角不同、層次不同、價值觀不同，會出現(xiàn)不同的總結(jié)表述，同樣對于人或者物，我們也會因上述途徑的5 分

　不同出現(xiàn)認知表述的差異，而我們之間的分歧與矛盾也會因此而已，請大家理性對待這一正常的現(xiàn)象。

　（四）、理解信息的基本特征

　教師活動

　學生活動

　設(shè)計意圖

　時間

　【游戲 3 3- - 你做我猜】

　游戲規(guī)則：請三名同學上講臺將老師準備的紙條信息準確地告訴下面在座的同學，可以用任何方式，但是不能重復前面同學用過的方式。

　[ [ 要求] ]

　1.三張紙條信息：

�、傧矚g

　 ②奶牛

�、鄄�

　2.每個人不能用其他人使用過的方式

　3.根據(jù)上面的信息表達組成一句完整的話。

　同學在參與游戲的過程中，體會交流信息的主要特征及意義。

　信息的特征：

　傳遞性；共享性； 載體依附性； 時效性；真?zhèn)涡裕?價值相對性； 可加工、處理性； 價值增值性 寓教于樂，在游戲中體會信息的特征以及意義。

　信息的基本特征是理論性，通過生動的、實際的游戲或者案例自己分析總結(jié)出信息的特征。

　10 分 【拓展練習交流分享】

　1、一人計短，二人計長（信息的共享性）：

　2、真假難辨（信息的真?zhèn)涡裕��?/p>

　3、老皇歷看不得（信息的時效性）

　4、一傳十，十傳百（信息的傳遞性）

　5、玉不琢，不成器（信息的依附性和可處理性）

　6、“一千個讀者，一千個‘哈姆雷特’”（信息的相對性）

　 兩種模式 【模式一】.沒有網(wǎng)絡環(huán)境，通過導學案上的拓展練習，進一步內(nèi)化理解信息的特征。

　【模式二】.網(wǎng)絡環(huán)境下:直接聯(lián)網(wǎng)上機用問卷星在線作答，進行信息的特征的進一步內(nèi)化理解，同時問卷星可以實時進行題目的正答率統(tǒng)計，進行難點講解。

　兩種模式：

　一是通過導學案進行的； 二是網(wǎng)絡環(huán)境下的問卷星的拓展練習 ； 通過實例進一步感受信息的基本特征，鞏固知識。

　10 分

　3、交流及評價 兩種模式 【模式一】

　可以現(xiàn)在小組內(nèi)部進行交流評價，然后進行班級交流。

　【模式二】進入 BBS論壇，組內(nèi)發(fā)表自己的看法，并查看其他小組的發(fā)的帖子，有可能的話可以發(fā)表自己的意見。

　分享學習成果 5 分 （五）、總結(jié)與練習

　教師活動

　學生活動

　設(shè)計意圖

　時間

　[ [ 講解] ]深入了解信息的各種特征，既有利于我們準確把握和理解信息的基本內(nèi)容，也有利于我們依據(jù)信息的特點，有效地獲取信息、利用信息，形成新知識，挖掘信息的應用價值。

　【板書】課堂小結(jié) 一、信息豐富多彩（信息的定義）

　二、信息的一般特征 傳遞性；共享性； 載體依附性； 時效性；真?zhèn)涡裕?價值相對性； 可加工、處理性； 價值增值性 練習（課后）

　搜集身邊的、生活中的常見的例子。討論我們是如何利用信息更好地為我們的生活和生產(chǎn)服務的。

　引導學生去關(guān)注我們可以如何利用信息為我們的生活、生產(chǎn)服務。

　2 分

　學情分析：

　學生是剛剛升入高中，是本節(jié)課是他們的第一節(jié)課，教師與學生

　及學生與學生間不熟悉，學生對教師的教學方法及對本課程的學法也不了解。按照人的成長認知規(guī)律，學生這個階段對知識的獲取開始由感性認識提升到理性認識。因此對于“信息”這一事物的認識，可以讓他們自己從大量存在的事實案例中，發(fā)現(xiàn)并歸納出他們應該獲得的知識。

　【效果分析】：

　1.通過形象的事例，生動的向?qū)W生展示信息技術(shù)的發(fā)展歷程以及現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展趨勢，學生能很容易的接受，將枯燥的理論知識變成了生活中常見的實用的知識。

　2.理解信息的重要性、信息特征這些知識點，通過一個又一個的小游戲，讓學生寓教于樂中，完成知識的學習。

　3. 這節(jié)課的主要教學方法從游戲中實踐，引導學生討論為主，結(jié)合學生的生活實踐，發(fā)揮學生的想象，自我構(gòu)建信息的基本特征。老師在此過程中起引導作用。

　教 材分析：

　“信息及其特征”是浙江教育出版社的高一《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第一章第一節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)課是初中階段信息技術(shù)課程基礎(chǔ)上的拓展和加深，是高中階段信息技術(shù)學習的開始，本節(jié)課的主要內(nèi)容包括①無處不在的信息；②信息的基本特征兩項內(nèi)容，要求學生理解信息的概念，掌握信息的基本特征，明確信息的多樣性。通過本節(jié)課的學習，激發(fā)學生的興趣，幫助引導學生在討論信息特征的過程中認識到信息應用的價值，為將來的學習打下良好的基礎(chǔ)。

　 1．現(xiàn)代社會中，人們把（

�。┓Q為構(gòu)成世界的三大要素。

　 A．物質(zhì)、能量、知識 B．信息、物質(zhì)、能量

　 C．財富、能量、知識

　D．精神、物質(zhì)、知識 2、盲人摸象體現(xiàn)了信息交流的重要性，信息可以交流說明了信息具有（

�。�

　 A．價值性 B．時效性 C．載體依附性 D．共享性 3、網(wǎng)絡上的信息被人下載和利用，這正說明信息具有（

�。�

　 A．價值性 B．時效性 C．載體依附性 D．可轉(zhuǎn)換性 4、下面對信息特征的理解，錯誤的（

�。�

　A．天氣預報、情報等引出信息有時效性

　 B．信息不會隨時間的推移而變化

　C．刻在甲骨文上的文字說明信息的依附性

　D．盲人摸象引出信息具有不完全性 5、在朝鮮戰(zhàn)爭即將爆發(fā)的時候，藍德公司向美國政局高價兜售一份調(diào)查報告沒被理會，戰(zhàn)后美國政府分文未花就得到該報告，這體現(xiàn)了信息的：(D)

　 A．價值性 B．可偽性 C．具有可傳遞性 D．具有時效性 6、關(guān)于信息共享與物質(zhì)的共享的差別，以下說法正確的是：（

　 ）

　 A．信息一方使用時另一方就不能使用

　 B．信息使用后就會損耗

　C．信息可無限復制、傳播或分配給眾多的使用者

　 D．信息可以有限的使用 7、將幾副相互無關(guān)聯(lián)的圖像通過圖像處理軟件（如 Photoshop）的加工后，形成一副富有創(chuàng)意，有實際用途的圖像，這體現(xiàn)了信息是（

　 ）

　 A．可以共享的

　 B．需依附一定載體的

　 C．可以增值的

　 D．具有實效性 8、武王伐封作為中國歷史上的重大事件，卻沒有甲骨文資料記載其確切年代�，F(xiàn)代考古工作者根據(jù)歷史傳說中的“天象”，利用天文知識成功地完成該時間的判定。這說明信息具有（

�。┨卣�

　 A、可傳遞性 B．時效性 C．載體依附的可轉(zhuǎn)換性

　 D、價值性 9、某次語文測驗成績已經(jīng)按學號順序錄入到 Excel 表中，對語文成結(jié)在 100 分以上的學生篩選，得出相應的名單，這體現(xiàn)了信息（

　 ）的特征

　 A、可以共享的

　B、可以增值的 C、需依附一定載體 D、具有時效性 10、下面有關(guān)對信息作用事例的理解，錯誤的是（

　 ）

　 A．許多歷史事件以文字的形式記載在書上，體現(xiàn)信息的依附性。

　B．交通信號燈被許多行人接收，體現(xiàn)信息的共享性。

　C．天氣預報、股市行情體現(xiàn)信息的有價值性

　 D．身邊的信息體現(xiàn)了信息的不完全性

　教學反思：

　本節(jié)課基于學生是進入高中的第一節(jié)信息技術(shù)課，師生之間、生生之間還不是很了解的現(xiàn)實情況，通過做游戲的形式，讓學生在寓教于樂中體會信息的定義，感受信息對于我們的生活、生存都是必不可少。信息的特征這一理論性的知識讓學生通過親身的游戲活動變得感性，易于理解和記憶。同時提高了學生學以致用、利用信息更好的為我們的生活和生產(chǎn)服務的信息素養(yǎng)。

　同時要注意因為本節(jié)課游戲環(huán)節(jié)較多，要注意學生課堂秩序和時間上的掌控。

　教學目標 ：

　1、知識與技能目標：能列舉身邊的各種信息，感受信息的豐富性;能列舉說明信息的一般特征，對信息有較全面的認識。

　2、過程與方法目標：培養(yǎng)學生從日常生活、學習中發(fā)現(xiàn)或歸納出新知識的能力。

　3、情感態(tài)度與價值觀目標：讓學生理解信息技術(shù)對日常生活和學習的重要作用，激發(fā)對信息技術(shù)強烈的求知欲，養(yǎng)成積極主動地學習和使用信息技術(shù)、參與信息活動的態(tài)度。學會理性對待因視角不同、層次不同、價值觀不同，而出現(xiàn)知識、人或者物的認知表述差異引發(fā)的分歧與矛盾。

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