作文數(shù)學(xué)感悟篇一：感悟負(fù)數(shù)、感悟數(shù)學(xué)

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感悟負(fù)數(shù)、感悟數(shù)學(xué)

作者：胡萬業(yè)

來源：《速讀·下旬》2014年第11期

世界是由許多相互矛盾的事物組成的。要想認(rèn)識這個世界，改造這個世界，就要從這些矛盾的事物入手。數(shù)學(xué)研究亦是如此。奇與偶，正與負(fù)，左與右，一與眾，直與曲，動與靜等，是一組組對立概念，其中蘊含了對立統(tǒng)一、聯(lián)系發(fā)展這些最樸素的哲學(xué)思想，如何通過我們的數(shù)學(xué)課堂向?qū)W生滲透這些思想呢？?認(rèn)識負(fù)數(shù)?這節(jié)課給了我們很好的啟示。下面是這節(jié)課幾個精彩教學(xué)片斷及評析：

片段一：創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境，認(rèn)識新知

（一）提出問題，親身體驗

師：選擇自己喜歡的方式把聽到的數(shù)據(jù)準(zhǔn)確地填在表格中，關(guān)鍵是讓別人一眼就能看明白。1.足球比賽，中國國家隊上半場進(jìn)了2個球，下半場丟了2個球。2.學(xué)校四年級轉(zhuǎn)來25名新同學(xué)，五年級轉(zhuǎn)走10名同學(xué)。3.張阿姨做生意，三月份賺了6000元，四月份虧了2000元。學(xué)生獨立填表，教師巡視收集信息。

（二）有序反饋，集體討論

師：這樣記錄，大家有什么看法？（在投影上展示第一種情況。）

生：他用文字描述進(jìn)2個球，丟2個球，我認(rèn)為比較煩

。

師：都是2個球，但一個是進(jìn)球，一個是丟球，意思正好怎么樣？（同時借助手勢表示進(jìn)球和丟球的相反意義。）轉(zhuǎn)來和轉(zhuǎn)走的意思呢？賺和虧呢？僅僅用我們學(xué)過的數(shù)，還能區(qū)分這些意義相反的量嗎？

師生交流第二種情況：學(xué)生用+表示轉(zhuǎn)來，用→表示轉(zhuǎn)走。

師生交流第三種情況：學(xué)生用←表示賺，用→表示虧。

師：快說說你怎么想到這兩個符號？（師指向賬目結(jié)算部分。）

生：我認(rèn)為張阿姨賺6000元，所以用←表示賺；而虧了2000元用→表示虧。（其他學(xué)生發(fā)出會心的笑。）

作文數(shù)學(xué)感悟篇二：感悟數(shù)學(xué)新課標(biāo)

感悟數(shù)學(xué)新課標(biāo)

學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識不是通過教師傳授而得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的社會文化背景下，借助其他人（包括教師、家長、同學(xué)）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，主動地采用適合自身的學(xué)習(xí)方法，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的.這要求教師在課堂教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘?qū)W生的潛能，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新與實踐.要讓學(xué)生在自主探索和合作交流過程中獲得基本數(shù)學(xué)知識和技能，使他們覺得每項知識都是他們實踐創(chuàng)造出來的，而不是教師強加給他們的.

例如“多邊形的內(nèi)角和”一節(jié)的教學(xué)，我先復(fù)習(xí)了三角形的內(nèi)角和知識，然后提問：我們?nèi)绾卫�用已有的三角形知識來解決多邊形的內(nèi)角和問題？學(xué)生經(jīng)過討論不難得出：（1）想辦法把多邊形轉(zhuǎn)化為三角形；（2）具體轉(zhuǎn)化方法采用添線來分割多邊形，使之成為若干個三角形.在此基礎(chǔ)上，我繼續(xù)提問：（1）你們有哪些具體的分割方法（從一個頂點出發(fā)連對角線、從一邊上任一點出發(fā)連不相鄰的頂點、從多邊形內(nèi)任一點出發(fā)連各頂點等）呢？（2）從一個頂點出發(fā)連對角線可以有多少條？那么一個多邊形一共應(yīng)有多少條對角線？（3）根據(jù)對角線的條數(shù)你能確定是幾邊形嗎？（4）你還能得出其他結(jié)論嗎？通過學(xué)生思考探索，他們總結(jié)出許多解決多邊形的內(nèi)角和的方法，還因勢利導(dǎo)探索多邊形對角線的有關(guān)知識，活躍了學(xué)生的思維，鍛煉了他們的創(chuàng)新能力。

數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗

作文數(shù)學(xué)感悟篇三：我對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一些感悟

我對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一些感悟

雖然小學(xué)階段是學(xué)生接受正規(guī)教育的啟蒙階段，但受到家庭環(huán)境、性格差異的影響，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)也有所不同，特別是現(xiàn)在輔導(dǎo)班盛行，在學(xué)生進(jìn)入小學(xué)之前，很多學(xué)生就已經(jīng)在輔導(dǎo)班中學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)的知識，造成了學(xué)生數(shù)學(xué)水平的差異性。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同的特點，因材施教，對學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)，使不同層次的學(xué)生都能夠提高自身能力。教師要對學(xué)生一視同仁，多對學(xué)生進(jìn)行肯定的鼓勵，努力為學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，便于調(diào)動學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生身心綜合發(fā)展，以達(dá)到激勵的效果。

注重語言錘煉，數(shù)學(xué)教師的語言應(yīng)該是學(xué)生的表率。因為兒童具有很強的模仿力，教師的數(shù)學(xué)語言直接影響著學(xué)生。所以教師的語言力求用詞準(zhǔn)確、簡明扼要、條理清楚、前后連貫、邏輯性強。這就要求教師不斷提高自身的語言素養(yǎng)，通過教師語言的示范作用，對學(xué)生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。

注重圖畫引導(dǎo)，低年級學(xué)生具有很強的模仿力，開始可以教給學(xué)生一種讀圖和回答問題的簡單“模式”，讓學(xué)生先模仿老師讀圖，學(xué)會有條理地表達(dá)圖意。比如，在教學(xué)7的加法時，我教學(xué)生這樣讀圖：左邊有5只蝴蝶，右邊有2只蝴蝶，合在一起共有幾只蝴蝶？或者5只蝴蝶在玩耍，又飛來2只，一共有幾只蝴蝶？在教學(xué)6的減法時，教學(xué)生這樣讀圖：左邊有一些蘋果，右邊有3個蘋果，一共有6個蘋果，左邊有幾個蘋果？解決“已知總數(shù)和部分?jǐn)?shù)，求另

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