感悟變化篇一：受到啟發(fā)感悟變化

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受到啟發(fā)感悟變化

作者：張文芝

來源：《云南教育·小學(xué)教師》2012年第11期

教材簡介：《科利亞的木匣》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版語文三年級上冊第七單元的一篇精讀課文。該組課文的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識到面對生活中的各種問題，想法不同，處理方式不同，結(jié)果往往也就不同。

本文是一篇反映兒童生活故事的敘事性課文，按照埋木匣──挖木匣──受到啟發(fā)的順序記敘。講的是在德國法西斯快要打來時(shí)，科利亞學(xué)著媽媽的樣子，在離屋門口10步的地方埋下木匣子。四年后戰(zhàn)爭結(jié)束，科利亞回到家里，在離屋門口10步遠(yuǎn)的地方?jīng)]找到木匣子，經(jīng)過思考，他在離門口5步遠(yuǎn)的地方找到木匣，從這件事中感悟到時(shí)間在變化，自己在變化，周圍的一切都在變化的道理。

設(shè)計(jì)思路：新課程倡導(dǎo)“以學(xué)定教”，三年級的學(xué)生好奇心強(qiáng)，愛提問，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。但是有時(shí)自制能力差，容易走神又十分好動。為此，本課教學(xué)，擬首先通過故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接著，引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上了解課文內(nèi)容，抓住課文線索“科利亞的木匣”，理清課文脈絡(luò)。并通過多讀和調(diào)動學(xué)生積極思維、情感體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，學(xué)習(xí)、積累語言和運(yùn)用語言。

教學(xué)過程：

一、故事激趣，揭示課題

1.教師講述故事。

古時(shí)候，有一個(gè)人出外旅游。一天，他來到山里，看見一個(gè)樵夫在山上的一株大樹上砍柴。忽然，樵夫一失手，斧子從樹上掉下去了。這可糟了，怎么才能很容易地在山下找到掉下去的斧子呢？這個(gè)人正在著急，只見樵夫解下頭巾，在掉斧子的地方套上，然后下山去，來到樹上套毛巾的下面，很快就找到了斧子。這個(gè)人心里很高興，覺得這個(gè)方法很好。

有一天，這個(gè)人坐船過江，他一不小心，把掛在身上的寶劍掉進(jìn)江里去了。這個(gè)人一點(diǎn)也不著急，他想到樵夫找斧子的事，便拿出小刀在船舷上刻了一個(gè)記號。

有人催他：“還不趕快撈！在船舷上刻記號有什么用啊？”

這個(gè)人不慌不忙地指了指刻的記號，說：“不用著急，寶劍是從這兒掉下去的，等船靠了岸，我就從這兒跳下去，準(zhǔn)能把寶劍撈上來。”

等船靠了岸，他便從刻有記號的地方下去找劍，結(jié)果什么也沒有找到。

感悟變化篇二：感悟人性的變化

感悟人性的變化

人生的軌跡非常玄奇，不同的階段，想法意識環(huán)境都發(fā)生大的變化，人生不怕困苦，特別是青年，不怕阻礙，不怕絕境，但怕執(zhí)迷。

我們在平時(shí)的生活中，有很多認(rèn)為正常的，認(rèn)為妥當(dāng)?shù)�，認(rèn)為無害的事，往往無形中成為拖累命運(yùn)的主力。

一過多享樂。也許是現(xiàn)在日子越來越好過了，享受已經(jīng)是很平常的事了，各種形式的服務(wù)和享受已經(jīng)達(dá)到極致也無法讓人們覺得可懼，更別說對生存的感恩了，人要生存追求物質(zhì)是沒錯(cuò)的，但是為了更多的享受去無度的追求物質(zhì)，就絕對是墜落的本因，無論吃的穿的用的玩的，很多都早已大大的超出了可控的范圍，一個(gè)真正善良的人就會難以接受，卻有更多總是接受的人覺得自己很善良。

二缺愛�，F(xiàn)在的提到愛就想到的是男女在床上的戰(zhàn)斗，那是欲，不是愛，真正的愛是付出，是無怨無悔的付出，甚至是不計(jì)回報(bào)的付出，但是現(xiàn)代更多覺得愛是索取，是占有，是霸道，如果這個(gè)社會所有人都來索取，會是什么樣子？現(xiàn)下不少夫妻，發(fā)誓是多么愛著對方，卻為了屁大點(diǎn)事爭得你死我活，總是要讓對方低頭，對方承擔(dān)，卻早已忘記了，愛是真情的流露和奉獻(xiàn)，絕不是自我占據(jù)高點(diǎn)的勝利，更不

是為一己私欲的發(fā)泄，只指望著別人為自己的奉獻(xiàn)，那不是愛或被愛，那是統(tǒng)治。

三對比別人。自己這么做對不對？正不正常，自己沒有答案，在別人那里找答案，別人都在吃煙喝酒，于是這是正常的，別人都在殺生，所以也是無害的，甚至于到了一種圈子，別人都在吸毒，因此吸毒也是可以接受的了，當(dāng)認(rèn)知和道德被這種對比中無限的刷新底線時(shí)，已經(jīng)在不知不覺中把自己拖向痛苦的深淵，而最可怕的是他們還不自知。

四貪圖固執(zhí)。不知什么時(shí)候起，對“我”的感受越來越重，什么都是“我”為中心，這樣似乎就是自由了，靈魂也自由了，什么都開放了，卻不顧及“我”以外的人的感受，當(dāng)對我執(zhí)產(chǎn)生一種貪性，產(chǎn)生一種為自己開釋的借口，成為了不去面對錯(cuò)誤不去面對現(xiàn)實(shí)的虛假，那么最終，這個(gè)我執(zhí)帶來的就是，迷茫，不解，困惑，煩惱，吃得好用得好穿得好，但就是過得不爽，這就是過于貪圖，貪信我執(zhí)的結(jié)果。一時(shí)刺激和滿足于“我”，當(dāng)這個(gè)短暫的過程結(jié)束后，剩下的就是大把無法滿足和刺激“我”的煩惱，這些個(gè)煩惱相信現(xiàn)下百分之八十以上的人都無法擺脫，特別是青年人。經(jīng)常有網(wǎng)友來說，好煩，好無聊，這其實(shí)就是他們把“我”放任成了障礙，寵成了魔了，世尊在幾千年前就教導(dǎo)我們，只有念著眾生，才會有恒久的快樂。

五 推往以后。還有一種，就是總覺得時(shí)間還早，現(xiàn)在就算是有問題有錯(cuò)誤，有作惡，等以后慢慢還，卻不知道，十幾歲時(shí)貪念惡念，直接在婚姻就報(bào)了出來，當(dāng)惡運(yùn)無法阻擋的時(shí)候，也就是因果成熟的時(shí)候，什么事推往以后，什么事總是說以后解決，真到了以后，就真解決不了了。

感悟變化篇三：實(shí) 踐 變化 感悟

實(shí)踐 變化 反思

為順應(yīng)教育發(fā)展的需要，龍崗區(qū)教育局適時(shí)提出了教育內(nèi)涵式發(fā)展的新思路，我校積極響應(yīng)這一方針，在實(shí)踐中穩(wěn)步推進(jìn)兩個(gè)重點(diǎn)項(xiàng)目《新課程背景下家校合作關(guān)系的研究》和《構(gòu)建校園文化活動體系的研究》的實(shí)施，取得了明顯的成效。現(xiàn)總結(jié)如下：

一、 實(shí)踐

在長期的教育實(shí)踐中，特別是新課程改革實(shí)施以來，我們感覺到家長在教育的過程中對新課程改革缺乏足夠的準(zhǔn)備和認(rèn)識，在與學(xué)校的溝通過程中形式單一、缺乏實(shí)效。于是，我們將家校合作關(guān)系作為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的一個(gè)研究課題進(jìn)行了專項(xiàng)實(shí)施。

1、及時(shí)溝通。每學(xué)年的上學(xué)期初召開家長見面會，下學(xué)期開學(xué)初，教師與每一位家長電話聯(lián)系。

2、深入交流。分批次邀請參加學(xué)校的教育教學(xué)活動和學(xué)生的社會實(shí)踐活動，每學(xué)期保證所有的家長都至少有一次參與的機(jī)會。學(xué)期末，每班都會有寫個(gè)家長的一封信，并召開家長座談會。

3、合作研討。分年級召開家長理論學(xué)習(xí)會議和家長開放日，為家長在新課程下的教育和教學(xué)提供指導(dǎo)。

另一方面，因?yàn)檎J(rèn)識到了活動之于學(xué)生成長的重要意義，我校一直在探索構(gòu)建校園文化活動體系的思路和方法，保持校園文化活動的常規(guī)性、持續(xù)性和有效性。作為教育內(nèi)涵式發(fā)展的一部分，我們提出了校園文化活動體系的研究。

1、開展了新理念學(xué)習(xí)活動。以家長會和科組活動為載體，幫助家長和老師樹立正確的教育觀，讓雙方在教育的方式、方法上達(dá)成共識。

2、以校園文化活動為主線，開展了校園文化活動。在學(xué)期中分

別舉行體育節(jié)、語言節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、讀書節(jié)和合唱節(jié)。依據(jù)不同年齡的學(xué)生心理特點(diǎn)，體育節(jié)內(nèi)容為：低年級的“親子運(yùn)動會”、中年級的“我運(yùn)動 我快樂”運(yùn)動會、高年級的“我比賽 我快樂”的運(yùn)動會；語言節(jié)中各年級都開展課本劇表演再按年級舉行講故事、朗誦和辯論賽；藝術(shù)節(jié)以才藝展示和現(xiàn)場繪畫、硬筆書法為活動方式和內(nèi)容；科技節(jié)以手工制作和科普知識競賽為活動方式；讀書節(jié)以各個(gè)年級的英語劇表演和分年級的的剪報(bào)、手抄報(bào)和征文比賽為活動方式；合唱節(jié)以中英文合唱和小組合唱為活動的方式。

3、注重評價(jià)。每項(xiàng)活動結(jié)束后以個(gè)年級學(xué)生的特點(diǎn)制定相應(yīng)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)方式，以科組的形式進(jìn)行具體的評價(jià)操作。

二、變化

課題的研究和行動方案的實(shí)施，有效地促進(jìn)了孩子的成長，促進(jìn)了家長教育理念的提升和教育能力的提高，同時(shí)也鍛煉了老師的組織、協(xié)調(diào)能力，充分發(fā)揮了教師的指導(dǎo)功能，發(fā)展了教育空間，挖掘了教育資源，提高了教育效能。

一、家長的變化

通過近一年的家教指導(dǎo)，家長的教育觀念普遍得到了很大轉(zhuǎn)變，教育能力與教育質(zhì)量有了明顯提高：

1、家長對孩子的教育問題日趨關(guān)心，開始重視教育。認(rèn)識到孩子的教育不僅僅是學(xué)校的事情，更是家庭教育、社會教育與學(xué)校教育的有機(jī)結(jié)合；認(rèn)識到素質(zhì)教育不僅僅是知識教育，更是身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、智能素質(zhì)等的綜合教育；認(rèn)識到家庭教育不僅僅是父母的事情，更是全體家庭成員共同參與、體驗(yàn)、分享的過程；認(rèn)識到了新課程改革不僅僅是課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)的改變，還牽扯到學(xué)習(xí)方式、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等多方面的改革。

2、充分認(rèn)識到家庭環(huán)境對學(xué)生發(fā)展的意義。積極創(chuàng)設(shè)與家庭素質(zhì)教育目標(biāo)相一致的動態(tài)環(huán)境，并在擁有豐富物質(zhì)環(huán)境的基礎(chǔ)上，

為孩子建立良好的精神環(huán)境，親子關(guān)系更為融洽。

3、參與家校合作的態(tài)度更加積極。絕大多數(shù)的家長認(rèn)識到自身素質(zhì)直接影響到家教質(zhì)量，影響到孩子的發(fā)展，因此，他們樂于參加學(xué)校組織的一切家教聯(lián)誼活動，常常主動與教師溝通交流，有的還與教師建立長期聯(lián)系，隨時(shí)就孩子出現(xiàn)的某些情況與老師溝通、交流。

二、學(xué)生的變化

校園文化活動體系的有效開展讓學(xué)生收獲頗豐：

1、拓寬了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的知識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。通過各項(xiàng)校園文化活動的開展，學(xué)生的知識面不再僅僅局限于課堂，而是延伸到了學(xué)生的課外生活。“科技節(jié)”的有手工制作比賽、語言節(jié)的“課本劇表演”、“辯論賽”等活動的開展，讓學(xué)生將課本知識直接運(yùn)用到生活中，進(jìn)而內(nèi)化為自身的一種能力。

2、培養(yǎng)了學(xué)生良好興趣。許多學(xué)生正是在校園文化節(jié)的活動中，逐漸培養(yǎng)出了自的興趣愛好。興趣是最好的老師，孩子在活動體系中培養(yǎng)出來的這些興趣愛好對學(xué)生的成長是非常有利的。

3、提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。通過各種活動的開展，學(xué)生不僅在知識上，能力上得到提高，而且學(xué)生的整個(gè)素養(yǎng)都會得到提升。孩子們在活動的參與過程中認(rèn)識了誠信、感受了關(guān)愛、(轉(zhuǎn)載于:www.huhawan.com 蒲 公 英 文 摘:感悟變化)學(xué)會了負(fù)責(zé)、磨練了意志、陶冶了情操、品嘗了快樂、體驗(yàn)了成功與失敗等。

家校合作關(guān)系的課題研究的讓家庭與學(xué)校在教育的理念和教育的方式、方法上達(dá)成了最大程度的一致。孩子則是這種教育合力的最大受益者，他們在家長、教師的精心培育下，各方面的能力都得到了提高。

1、認(rèn)知能力得到了更好的發(fā)展。 因?yàn)榧彝ソ逃�的積極、有效參與，進(jìn)一步拓展了教育的空間，孩子們得到了更多的具有針對性的教育，讓孩子的學(xué)習(xí)能力得到了更好的發(fā)展。

2、有效地促進(jìn)了學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。課題實(shí)施很好的促進(jìn)了

孩子們的生活習(xí)慣、行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。生活自理能力更強(qiáng)，課堂常規(guī)更自覺，行為表現(xiàn)更文明、更安全。

3、有效的促進(jìn)了孩子良好個(gè)性的形成。新課程改革的一個(gè)重要意義在于保護(hù)孩子的良好個(gè)性，讓家長了解新課程也是讓家長在孩子個(gè)性的形成過程中起到了更為積極的作用，從而提高孩子的動手能力和自主創(chuàng)新能力。

三、教師的變化

教師是學(xué)校開展家校合作和校園文化活動體系的基本力量。課題實(shí)施以來，我校形成了一支團(tuán)結(jié)、進(jìn)取、富有創(chuàng)新能力的教師隊(duì)伍。

1、課題的實(shí)施促進(jìn)了教師的教育教學(xué)工作。一方面，家校合作關(guān)系的課題實(shí)施需要教師根據(jù)不同的孩子、不同的家庭采取不同的教育方法；需要教師了解并深入掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)、原則、方法、內(nèi)容、策略與模式，并運(yùn)用于實(shí)踐。另一方面，校園文化活動體系的課題實(shí)施需要有課堂教學(xué)的支撐，而文化活動的開展又為課堂教學(xué)積累了極為豐富的素材，從而更好的促進(jìn)了教師的教育教學(xué)工作。

2、課題的實(shí)施提升了教師自身的能力。課題的實(shí)施過程其實(shí)就是教師與家長、學(xué)生的互動的過程，在這個(gè)過程中，教師的組織能力、交往能力、協(xié)調(diào)能力、溝通能力和教育能力都有了明顯提高，同時(shí)，教師在與家長溝通的過程中，在與其他教師的交流過程中吸取了更多的社會經(jīng)驗(yàn)和知識，從而在教育教學(xué)工作中顯得更為成熟。

3、擴(kuò)大了學(xué)校的知名度。課題實(shí)施以來，我校師生在各級比賽中屢有出色表現(xiàn)：在龍崗區(qū)、布吉街道組織的多次質(zhì)量檢測中我校都名列前矛，個(gè)人方面，楊和平老師在龍崗區(qū)說課比賽中獲特等獎(jiǎng)，唐韻同學(xué)自己的出色表現(xiàn)獲“布吉街道十佳知榮明恥好少年”稱號，

現(xiàn)正參加龍崗區(qū)的電視評選活動，其他的各類獲獎(jiǎng)更是屢見不鮮。更重要的是：我校頗具特色的課題實(shí)施及實(shí)施過程中老師們傾心付出，得到了家長和各級領(lǐng)導(dǎo)的肯定和贊譽(yù)。

三、反思

當(dāng)然，在取得成績的同時(shí)我們也不能回避在實(shí)施過程中的一些問題：在家校合作關(guān)系的研究課題實(shí)施時(shí)存在反饋不夠及時(shí)，校園文化活動體系的研究課題實(shí)施時(shí)硬件設(shè)施不夠完備等問題。

實(shí)踐已經(jīng)證明：教育的內(nèi)涵式發(fā)展不僅是可行的，而且是極其有效的。我們相信，在上級主管部門的關(guān)心支持下，在全體家長的積極配合下，在全體教師的認(rèn)真努力下，我校的課題研究將會取得更大的成功，我校的教育教學(xué)工作將會有一個(gè)更大的飛躍，我校的師生將會得到更好的發(fā)展。

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