對《頂碗少年了》的感悟篇一：《頂碗少年》給我的啟示

《頂碗少年》給我的啟示

福建省泉州市安溪縣官橋碧一小學三年級一班郭謹炫

指導老師：林旋凝電話：18965635711 郵編：362441

記得剛進入三年級時，老師一布置作文，我的頭就覺得疼。因為我不知道寫什么好，也不知道從哪里寫起。一回家，我總追著媽媽問：“這一段寫什么？接下來怎么寫？最后一段怎么寫？”剛開始時，媽媽還耐心地給我講要寫些什么。但后來，她也來火了，說：“自己去想，老是媽媽說給你寫，這樣你永遠也學不會！”沒辦法，我只好坐(轉(zhuǎn)載于:www.huhawan.com 蒲 公 英 文 摘:對《頂碗少年了》的感悟)下來，絞盡腦汁，費盡九牛二虎之力寫好了一篇自認為不錯的作文。第二天，信心滿滿地交了上去。不料老師的評語上寫著：語句不通順，沒有具體內(nèi)容，重寫�？粗�這幾個鮮紅的大字，我的心一下沉入了谷底，心想：我這么努力了怎么還寫不好作文呢？

后來，老師布置的幾篇作文，我都是敷衍了事，得不到老師的好評。媽媽看在眼里，急在心上。“人生的旅途中，困難是不可避免的，關(guān)鍵是我們要抬頭面對，不要低頭畏縮，只有抬頭，才能戰(zhàn)勝困難”媽媽鼓勵我說�！笆前�，我不做縮頭烏龜。” 我也是這樣想，可是，怎么做才能走過寫好作文這一關(guān)呢？ 在寒假里，我看了《頂碗少年》，到現(xiàn)在都難以忘懷，并且時時縈繞于心。因為，我從中得到了啟示。

這篇文章的內(nèi)容寫著：在一場驚心動魄的雜技表演里，有一位英俊少年在表演頂碗。但是，這位頂碗少年卻在一個大幅度的剎那間，一摞碗從他的頭上掉下來。但是，頂碗少年沒有失去信心，再來了一次，可是還是失敗了。不過，頂碗少年還是再來了一次，他的堅持，他的不認輸?shù)木�神仿佛感動了上蒼，皇天不負苦心人，他最后終于成功了。

其實我們的生活也是這樣。我要向那個少年學習。我開始強迫自己靜下來看書。古人說過：讀書破萬卷，下筆如有神。有些詞句即使一時理解不了，我也把它背下來，記在腦子里。老師讓我們寫日記，我先從寫日記入手，認認真真地寫好每一篇日記。漸漸的，我不但喜歡上了看書，課內(nèi)的課外的書都看，還常常動筆把看完書的感受寫下來。這樣日積夜累，在我的努力下，我的寫作水平終于有了很大的提高。

功夫不負有心人。前不久，我代表我們學校去參加中心學校舉行的中年級作文競賽，竟然獲得了一等獎，那種高興的心情真是無法形容。從學作文這件事上，我深深地體會到這句話的分量：世上無難事 只怕有心人。

對《頂碗少年了》的感悟篇二：讀《頂碗少年》有感堅持就是勝利

堅持就是勝利

——讀《頂碗少年》有感

堅持是什么？是吃的？是玩的？是用的？??都不是！堅持是一種堅定不移的品格！瞧，這篇《頂碗少年》中的少年正具有這種品格。 這篇課文主要講了：在二十多年前的露天劇場里，座無虛席。一位頂碗少年自信滿滿地上了臺。但是，命運總是捉弄人，前兩次都失敗了，在準備第三次表演時，一位老者鼓勵了他，最終，他不負重望，完成了表演。

在我們的生活中，也有許多這樣堅持不懈的例子。德國最偉大的音樂家之一，并對世界音樂的發(fā)展有著舉足輕重的作用，還被尊稱為“樂圣”的——貝多芬！在以前，在他的生活道路上，在他的創(chuàng)作道路上，他——28歲時聽力開始減弱，晚年失聰，最后只能通過書寫和人交談。但他沒有因為身體上的缺陷而放棄音樂夢想，而是堅持不懈地創(chuàng)作好的音樂。最終，他憑著他堅持不懈品格，堅定不移的信念，終于成為了最偉大的音樂家。

這篇課文使我明白：在你做一件事遇到了困難時，千萬不要丟掉“信心”，一定要把“信心”再重新?lián)焓捌饋�，并把“灰心”拋到九霄云外去，而且，失敗乃成功之母！堅持就是勝利！你一定會成功的�?所以，在社會上，只有不怕挫折，敢于拼搏，堅持不懈的人就可以成功！

對《頂碗少年了》的感悟篇三：《頂碗少年》教學反思

《頂碗少年》教學反思

《頂碗少年》是人教版六年級下冊的一篇略讀課文。這篇文章為我們介紹了文章描寫了一場扣人心弦的雜技表演。演雜技的頂碗歷經(jīng)兩次失敗，最終在一位老者的鼓勵以及少年自身的堅定意志下獲得成功。結(jié)合本單元的主題“感悟生活，獲得人生啟示”，這篇課文的教學要讓學生自主獨立地讀書，把握課文的梗概，了解課文的表達順序，感悟出“失敗乃成功之母”的人生哲理。

以前我總不敢放手，只用一節(jié)課上完一篇課文，哪怕是略讀課文，因為從各個教參里告訴我們要教會學生的內(nèi)容太多了，總是難以取舍。不過今天的課卻引起了我的思考。何謂略讀課文教學？不就是讓學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂嗎？今天的這節(jié)課讓我看到曙光了。在本文教學中，由于文章較長，我從“說說你對頂碗少年的印象”入手，讓學生對人物有初步的感受。在這個環(huán)節(jié)里，其實學生也已經(jīng)能夠找到相關(guān)少年失敗后堅毅表現(xiàn)的句子來說明人物形象的了，這對進一步領(lǐng)悟文章蘊含的人生道理有很大的幫助。然而，為了讓學生更加深刻地感悟這個少年最終獲得的成功不是唾手可得的，我設(shè)計了讓學生去了解“這是一場怎樣的雜技表演？”。這個環(huán)節(jié)讓學生從文章多處找到相關(guān)的句子來品析這場表演的“驚心動魄和超高難度”。為了引導學生突破教學重點，我通過讓學生對比在表演兩次失敗后觀眾的反應(yīng)和少年的表現(xiàn)來讓學生感悟少年在連續(xù)兩次失敗后，在觀眾的巨大壓力下永不放棄的精神。當時我設(shè)計了兩條線來幫助學生理解。一條是抓兩次失敗后觀眾的反應(yīng)，另一條是

抓兩次失敗后少年的表現(xiàn)。通過閱讀課文，弄清故事的梗概，了解課文的表達順序；抓住重點句子理解，把握主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最后獲得成功的。通過讀分析領(lǐng)悟作者看表演時受到的啟示；感悟“堅持到底就是勝利”的人生哲理，培養(yǎng)學生面對挫折應(yīng)有的信心和勇氣；能結(jié)合實際談自己的體會和感悟，引導讓學生把握文章的主旨，領(lǐng)悟做人道理。 這節(jié)課上也存在著不少遺憾：比如，對學生的朗讀指導不到位。我在教學時過于重視學生品詞析句的能力培養(yǎng)，而忽視了朗讀的指導。學生每每分析后都是自讀感悟，朗讀方式單一不說，也不能了解學生的朗讀是否體現(xiàn)了少年的精神，學生讀的面比較少。如果每位學生分析后，都讓學生帶著自己的感受和理解讀一讀，學生在匯報朗讀時如果沒有讀到位，可以讓他們先說體會，如果理解到位后再去讀，或者可以讓讀到位的同學范讀，他學讀。在體會少年在失敗后的反應(yīng)時教師可以先讀出觀眾的反映，再讓學生跟讀少年的反應(yīng)，進行師生對讀。課文的最后一段是烘托感情的段落也可以讓學生齊讀，等等，總之要通過多種形式來練習學生的朗讀。如果這樣，我想可能學生的理解會更深入一些。

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