一路花香感悟篇一：一路花香讀后感

《一路花香》這個(gè)故事既是課文，也是一篇寓言故事。雖然故事簡(jiǎn)單，但故事中藏有著發(fā)人深省的道理。

這個(gè)故事發(fā)生在印度，印度有個(gè)挑水工，有一只好的水罐和一只有裂縫的水罐。在兩年中，破水罐到主人家中時(shí)，水已經(jīng)漏了一半了，而好誰(shuí)罐總能把滿罐的水運(yùn)回家中，因此有一條裂縫的水罐十分慚愧。而聰明的挑水工告訴它，我利用它的裂縫，澆灌了花兒。挑水工則把有裂縫的水罐澆灌出來的花兒送給了主人，讓主人分享了快樂!

小時(shí)候，我有了好東西，總想獨(dú)吞，不想跟他人分享，我覺得跟別人分享不快樂，一個(gè)人享受最快樂�？晌易x了這個(gè)寓言故事后，知道了：與別人分享最快樂，因?yàn)槟惆押玫臇|西和他人分享，你覺得快樂，別人也分享了快樂，不是等于有兩份快樂嗎?也正是：贈(zèng)人玫瑰，手有余香。

假如你一個(gè)人霸占好東西，不跟他人分享，人家會(huì)說你是名副其實(shí)的小氣鬼、小氣包，人緣也不會(huì)好了。假若你愿意跟大家分享，大家會(huì)覺得你無(wú)私奉獻(xiàn)，是他們的鐵哥們，你的人際關(guān)系自然會(huì)越來越好，也許全班都愿意和你交朋友。你跟他人分享，人家肯定會(huì)感激你，在你困難時(shí)肯定會(huì)伸出援助之手，讓你打敗困難，成為勝利者。

它還告訴了我不要只看到了自己的缺點(diǎn)，而忽視了自己的優(yōu)點(diǎn)。就像一個(gè)哈佛大學(xué)的一個(gè)教授，她的雙腿殘疾了，有一個(gè)學(xué)生就提出問題，是關(guān)于這個(gè)教授身體上有缺陷的問題。但她沒有像其他老師一樣超級(jí)反常的打?qū)W生，而是在黑板上寫下我擁有一個(gè)好的父母，一個(gè)好的家庭最后一句話是我只看到我擁有的，不看我缺少的。這句話令在場(chǎng)的學(xué)生震驚不已，全班鴉雀無(wú)聲。這個(gè)故事告訴了我們不要因自己的缺陷而感到慚愧、自責(zé)，而要勇敢地向著你的目標(biāo)前進(jìn)，正確看待自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，努力地向著你的目標(biāo)前進(jìn)。

《一路花香》是一篇非常好的一篇課文，它能讓我明白發(fā)人深思的道理，讓我受益匪淺。

一路花香感悟篇二：《一路花香》教學(xué)反思

《一路花香》教學(xué)反思

梁垛小學(xué) 林森

●思在上課之前

《一路花香》是一則寓言故事，主要講一只有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧，挑水工卻告訴它說，他知道它的裂縫并利用裂縫澆灌了美麗的花。從而告訴我們：世上每一件東西、每一個(gè)人都有它自身存在的價(jià)值，我們既不能驕傲自大，也不要妄自菲薄。只要恰到好處地利用自身的特點(diǎn)，就能充分發(fā)揮作用和價(jià)值。

課文怎么教，教什么，成了問題。靜思：作者寫了什么？為什么寫？是怎樣寫的？我就教什么。

好水罐、破水罐、挑水工，都有品悟的價(jià)值。靜思：必須有所取舍，站在學(xué)生的角度，很顯然，破水罐更容易為學(xué)生所關(guān)注。

那又如何切入到語(yǔ)言文字中去呢？靜思：破水罐的情感變化，是很多教師抓住的一個(gè)突破口，我能否另辟蹊徑？——“你讀到了一只怎樣的破水罐？”

●寫在教學(xué)之后

綜合課前考慮，整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，加上媒體的利用，順利地完成了本課第二課時(shí)的教學(xué)，整個(gè)教學(xué)結(jié)束以后，也留下了一些體會(huì)：

一、問題的創(chuàng)設(shè)是突破全篇的關(guān)鍵我們常常發(fā)現(xiàn)，許多語(yǔ)文公開課在教學(xué)一段時(shí)間后，學(xué)生在課堂上出現(xiàn)了聽話地、順從地完成一個(gè)個(gè)輕松的任務(wù)，一次次努力帶著感情朗讀課文，老師問上句，學(xué)生答下句，課堂熱熱鬧鬧。但是，其內(nèi)在的精神，卻明顯地松弛下來。究其原因，

是任務(wù)難度不大長(zhǎng)度幾無(wú)，而細(xì)讀文本時(shí)也沒有帶有智力挑戰(zhàn)性質(zhì)的問題。我們常常低估學(xué)生的能力，一味降低訓(xùn)練的難度。其實(shí)，有一定難度和長(zhǎng)度的問題，往往能使學(xué)生興奮起來，給課堂帶來挑戰(zhàn)和驚喜。

教學(xué)《一路花香》時(shí)，我向?qū)W生拋出了一個(gè)環(huán)環(huán)相扣的問題：你讀到了一只怎樣的破水罐？你是怎么讀出水罐的這一特點(diǎn)的？這個(gè)問題有一定的難度，也有相當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度，需要學(xué)生對(duì)二、三自然段進(jìn)行細(xì)細(xì)地研讀。一切皆有思維，一切皆須思維。課無(wú)思維，便不再是課，而只是灌輸。

二、朗讀才是課堂的主旋律

《一路花香》的感悟主題是：世上任何一件東西一個(gè)人，都有其自身存在的價(jià)值，我們即不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用其本身的特點(diǎn)，就能充分發(fā)揮作用。這樣的主題學(xué)生是可接受的，也是可以基本理解的，但要說感悟要有體驗(yàn)，對(duì)四年級(jí)的孩子來說是存在著一定困難的。

感悟的過程也是讀書活動(dòng)的過程，源于這樣的認(rèn)識(shí)，課堂中讀書的時(shí)間占著很大的權(quán)重，而且使其形成系列，成為課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主線索。從初讀讀正確讀流利開始，再要求讀出味來，把文章讀活了，精讀課文角色的對(duì)話，最后在基于整體的基礎(chǔ)上品讀挑水工的最后一段話，體會(huì)暗含著的道理。無(wú)論是(轉(zhuǎn) 載 于:www.huhawan.com 蒲 公英文 摘:一路花香感悟)開始的整體感知，還是中期的揣摩角色心理，到最后的推敲聯(lián)想，都是在讀書中感悟，伴著自身的感悟，書也越讀越有味，越讀越有情趣。沒有循序漸進(jìn)的讀書活動(dòng)，自然也

就談不上學(xué)生有什么感悟有什么體驗(yàn)，無(wú)從感悟。

如，第三自然段中挑水工的話是這篇寓言的點(diǎn)睛之處，是學(xué)生領(lǐng)悟寓意的關(guān)鍵之處，同時(shí)也是引導(dǎo)學(xué)生品悟語(yǔ)言文字的著力之處，為此，我分三個(gè)層次引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本：1.自由讀，從中讀出了一個(gè)怎樣的破水罐？在學(xué)生交流后，帶著感受再讀。2.出示一路美好的景象后，讓學(xué)生說說自己想說的話，再讀。3.出示生活中像破水罐一樣的人的人生歷程，配上音樂，師深情描述后，讓學(xué)生用“——，雖然————，卻—————”的句式說一說，再次讀。做到了讀出感悟，讀出層次。

在聽了陳主任的點(diǎn)評(píng)之后，受益匪淺，對(duì)于這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)，還有很多需要改進(jìn)的地方。

課堂也存在著許多的不足，比如：由于理念的滯后，課堂上提問的方法還有不當(dāng)之處；對(duì)于學(xué)生的自主感悟，沒有給予充足的時(shí)間，所以有些交流浮于表面，感受不深；課堂交流的學(xué)生面不廣，朗讀的時(shí)間雖然不少，但感覺還不夠……

但《一路花香》教學(xué)的實(shí)踐，更讓我感受到教學(xué)是一門“只有更好，沒有最好”的藝術(shù)，感受到思研的重要，也感受到反思的可貴。

感謝這次的鹽城市農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文研討活動(dòng)讓我學(xué)到了很多，對(duì)我的個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)起到了重要的作用。

一路花香感悟篇三：感悟文本 感受真實(shí) 感動(dòng)體驗(yàn)——《一路花香》教學(xué)談

太倉(cāng)市朱棣文小學(xué) 仲怡新

《一路花香》是一則美麗的寓言，蘊(yùn)涵了深刻的道理：世界上每一樣事物都有自己存在的價(jià)值，我們既不能驕傲自大，也不能妄自菲薄，只要利用好事物的特點(diǎn)，就能充分發(fā)揮作用。這樣的道理學(xué)生或許能體會(huì)到，但無(wú)法確切地表述出來。在教學(xué)中，我主要讓學(xué)生通過閱讀文本，有所感悟。

一、整體感知，導(dǎo)入課文

二、走近人物，感悟文本

語(yǔ)文新課標(biāo)指出：要確立學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體地位，在閱讀中要“注重情感體驗(yàn)”。那么，我們?cè)诮虒W(xué)中就應(yīng)該擯棄繁瑣的提問，教學(xué)內(nèi)容要由“胖”變“瘦”；化“零”為“整”。讓學(xué)生將文本所蘊(yùn)含的內(nèi)容、情感與自身的認(rèn)識(shí)、情感緊緊聯(lián)系起來，真正讀懂意思、讀出韻味、讀出自己獨(dú)特的感受來。

因此，在學(xué)習(xí)第一部分時(shí)，我準(zhǔn)備讓學(xué)生邊讀邊想，說說自己知道了什么？培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的習(xí)慣。為了讓學(xué)生能更深入地理解文本，可以讓他們?cè)谧宰x的基礎(chǔ)上動(dòng)筆圈圈畫畫，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。在這一部分，緊扣一些關(guān)鍵詞進(jìn)行感悟，如抓住“每天”、“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的”等詞語(yǔ)感受挑水工十分辛苦。“完好無(wú)損”、“滿滿地”、“只剩下半罐水”看出這兩只水罐裝水的不同結(jié)果�！叭諒�(fù)一日”看出挑水工每天都挑著一好一壞兩只水罐去挑水。朗讀時(shí)感受挑水工的辛苦。

第二部分寫的是破水罐向挑水工道歉。學(xué)生通過朗讀他們的對(duì)話，能感受到這是一只慚愧的、自卑的、難過的、傷心的、自責(zé)的??破水罐。讓學(xué)生自己說說怎樣讀好它的話，學(xué)生知道要讀出破水罐的慚愧、自卑等，要讓聽的人感受到破水罐的慚愧、自卑，要把自己當(dāng)成破水罐，帶著慚愧、自卑的心情讀。也就是說，學(xué)生能將文本蘊(yùn)含的意思與自己的感受、情感聯(lián)系起來，讀出自己獨(dú)特的感受。

三、想象畫面，感受真實(shí)

如何讓一個(gè)個(gè)方塊字在學(xué)生的眼前跳躍，變成他們頭腦中形象、生動(dòng)、可感的畫面？這就需要教師在教學(xué)中精心創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)的情境，讓孩子們走進(jìn)文本，感受文中人物的喜、怒、哀、樂。

如破水罐上山時(shí)，看到太陽(yáng)正照著路旁美麗的鮮花。這里可以讓學(xué)生展開想象，說說這是怎樣一幅美好的景象。教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)想象的臺(tái)階，即出示一幅畫面，讓學(xué)生能借助這個(gè)“臺(tái)階”想象畫面。學(xué)生的想象很豐富，他們說：“太陽(yáng)把金色的光輝灑在大地上，路旁的鮮花姹紫嫣紅，爭(zhēng)奇斗艷，花瓣上還滾動(dòng)著鉆石一樣閃亮的小露珠。勤勞的小蜜蜂、可愛的小蝴蝶在花叢中翩翩起舞、縱情歌唱??”這里的文本就變成了學(xué)生想象的依托，變成了他們頭腦中真實(shí)可感的畫面。不僅訓(xùn)練了想象力，也為理解后文破水罐和挑水工為別人帶來了歡樂，帶來了美作鋪墊。

三、交流對(duì)話，感動(dòng)體驗(yàn)

新課標(biāo)提出：閱讀是教師、學(xué)生、文本之間進(jìn)行對(duì)話的過程。其中，三者之間的對(duì)話應(yīng)該具備交互性，是多維立體的。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極地與文本進(jìn)行對(duì)話，在對(duì)話的過程中有所收獲。

學(xué)生學(xué)完課文后，一定有許多感動(dòng)，有許多話要說。這時(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)寫話的練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)課文中的人物說幾句話。為什么讓學(xué)生寫？因?yàn)橛辛饲懊娴淖x與說的訓(xùn)練，學(xué)生們也愿意用寫來表達(dá)。寫需要一種氛圍，特別是那靜靜的書寫環(huán)境。在音樂聲中，他們會(huì)調(diào)動(dòng)自己記憶倉(cāng)庫(kù)的金子，完成這一任務(wù)。對(duì)這篇課文寓意的理解也自然地滲透在這幾句話中。

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