感悟親情讀后感篇一：《中國教室的奇跡》讀后感

如何教會(huì)孩子愛其他人

------讀《中國教室的奇跡》有感

在暑假期間，我又認(rèn)真閱讀了《中國教室的奇跡》，這次給我的感受就是如何教會(huì)孩子愛其他人。在21世紀(jì)飛速發(fā)展的今天，我們不僅要重視知識(shí)，更要注重我們的德育教育。現(xiàn)在我們的教育已越來越重視對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷和人本教育。如何珍愛生命，怎樣學(xué)會(huì)做人做事，從而更好地實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值，已潛移默化地滲透在我們的日常教學(xué)中。

在書中有這樣一個(gè)事例：初三全市統(tǒng)一�？�，作文題目是《為你打開一扇門》，電腦閱卷的時(shí)候，全市發(fā)現(xiàn)一半以上的學(xué)生出現(xiàn)了半以上的學(xué)生出現(xiàn)了偏題現(xiàn)象，很多學(xué)生寫的是母親為自己打開一扇門，老師為自己打開了一扇門，朋友為自己打開了一扇門。而不是---我為別人打開一扇門。

表面來看，這是作文跑題，其實(shí)質(zhì)卻是：很多孩子在生活中習(xí)慣于被別人愛，很少有關(guān)愛他人的習(xí)慣，緊急狀況下的作文其實(shí)是平時(shí)素質(zhì)的反應(yīng)。所以，與其說是偏題事件，還不如說是很多孩子缺少關(guān)愛他人的素質(zhì)。沒有生活，怎么能有作文？而百合班的作文像往常一樣，他們之所以能寫出這么好的作文，主要是他們已經(jīng)習(xí)慣了愛----愛別人。

當(dāng)我看到上面的這個(gè)事例時(shí)，給我觸動(dòng)很深，現(xiàn)在的我們經(jīng)常是逼迫學(xué)生把成績提上去，而有時(shí)我們卻忘記了德育，想想有很多的犯罪分子，有很多都是受過高等教育的人，他們給社會(huì)帶來的傷害會(huì)更

大。所以，我們作為教師，更應(yīng)該承擔(dān)起這份責(zé)任，把學(xué)生的德育搞起來，并且搞好，給社會(huì)一份滿意的答卷。

在校怎么給孩子做好德育呢？ 我認(rèn)為至少每月都要進(jìn)行一次主題班會(huì)進(jìn)行德育教育。讓孩子們都有一顆愛別人的心。所以我們要讓學(xué)生做到以下兩個(gè)方面：

１、感恩父母，培養(yǎng)愛心。

如今的孩子大都是被父母寵著，不知去感恩父母，所以作為教師正是要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注父母親，體會(huì)父母愛，理解父母親，感悟親情。一個(gè)懂得感受母愛的孩子才能學(xué)會(huì)去愛他人。我在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，也會(huì)經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育方面的教育，與他們進(jìn)行溝通交流，接近了我與學(xué)生之間的關(guān)系，所以學(xué)生有時(shí)有什么動(dòng)向，我就會(huì)及時(shí)地去引導(dǎo)。說說他們的爸爸媽媽，說說生活中的點(diǎn)滴。從而進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生在日常的生活中也學(xué)會(huì)關(guān)心和愛護(hù)身邊的人，讓愛在我們的生活中不斷傳遞開來。

2、別人快樂，我們也快樂。培養(yǎng)同情心。

在我們的生活中有許多的弱勢群體，比如，災(zāi)區(qū)的人們；遇到天災(zāi)人禍的家庭；貧困地區(qū)的人們，尤其是失學(xué)的兒童等等，這些生命個(gè)體和我們一樣具有生存的權(quán)利，一樣向往著更美好的生活。要改善他們的生活，還需要全社會(huì)的關(guān)注，讓心智正在成長的孩子們懂得同情弱者，奉獻(xiàn)愛心尤為重要。來體會(huì)“別人快樂，我們也快樂”的心情，再讓孩子們寫一寫我們的生活中有哪些人需要幫助，從而培養(yǎng)他們的愛心。在每次的學(xué)習(xí)過程中孩子們的心靈一次次得到了真善美的

感染。

作為教師，我們應(yīng)該時(shí)時(shí)都在引導(dǎo)學(xué)生欣賞生命，熱愛生命，關(guān)注生命，讓孩子們學(xué)會(huì)愛自己，同時(shí)也學(xué)會(huì)愛他人，懂得人活著不能只為自己，還要為他人著想，這應(yīng)該就是教學(xué)中滲透德育教育的真正意義吧！

感悟親情讀后感篇二：聽“綠色語文”講座有感

聽趙謙翔老師的“綠色語文”講座有感

2014年8月28日，聽了清華附中趙謙翔老師的“綠色語文”講座，我受益匪淺。這是一堂真正的洗腦課。講座不僅體現(xiàn)了趙老師深厚的文化底蘊(yùn)，淵博的知識(shí)，獨(dú)特的教學(xué)方式，而且整堂課至始至終貫穿了“綠色語文”教育的理念，也是一堂綠色文言的教學(xué)課。

開場，趙老師說明語文教育的現(xiàn)狀——灰色語文：重視外語，忽視母語，重視應(yīng)試教育中的唯考是圖，唯分是圖，為升學(xué)是馬首是瞻，忽視了母語的人文性。教育和鼓勵(lì)我們做為同行要愛母語，學(xué)習(xí)母語，重視母語的教育。進(jìn)而，趙老師對(duì)“綠色語文”做了這樣的詮釋：“語言是形式，人文是內(nèi)容。語言是工具，人文是成品，無‘工具、成品’，何以造就。”指出：“‘綠色語文’就是工具性與人文性的統(tǒng)一，堅(jiān)守語文的可持續(xù)發(fā)展，不僅為中高考學(xué)語文，而且為人文學(xué)語文，‘綠色語文’不僅是高考的竅門磚，而且是完善人生的健身器�！�

趙老師提倡的“綠色語文”針對(duì)“灰色語文”的弊病而發(fā)，長期以來，應(yīng)試的沉重壓力，使詩歌欣賞演變成技術(shù)訓(xùn)練，文言閱讀演變成解題技巧。訓(xùn)練之下，固然可以有條件反射式的技能生成和條條框框的方法歸納，但學(xué)生卻難以真正走進(jìn)文本的世界，難以與作者產(chǎn)生情感的共鳴，難以感受到美的存在�！熬G色語文”則把語文視作一個(gè)“包容課內(nèi)與課外、有字書與無字書在內(nèi)的綜合學(xué)習(xí)體系”，摒棄“題海戰(zhàn)術(shù)”的機(jī)械訓(xùn)練，用經(jīng)典構(gòu)筑學(xué)生充盈的內(nèi)心世界，教會(huì)學(xué)生審視自我、觀照世界。綠色閱讀教學(xué)，追求整體感悟、涵養(yǎng)人文精神，反對(duì)肢解文本，反對(duì)定于一尊式的解讀。綠色文言教學(xué)，重在“語感”教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自誦自悟，獲得真實(shí)的文言體驗(yàn)，反對(duì)注入式的“語法”教學(xué)和“翻譯”教學(xué)。 綠色作文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、感悟生活，把作文與做人統(tǒng)一起來，與德育工作結(jié)合起來，用“感悟親情”、“感悟清華”等話題寫作代替道德說教。

綠色詩歌鑒賞注重審美素養(yǎng)，是催化詩意人生的鑒賞。口誦心惟、投入詩境，即感知詩歌的“音趣”，咬文嚼字、跳出詩境，即獲取詩歌的“文趣”，在生活和實(shí)踐中鑒賞詩歌等是綠色詩歌鑒賞的關(guān)鍵。他提出詩教的魅力可勵(lì)志、可修德、可陶情、可勸學(xué)。這種詩教的魅力對(duì)于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，提升語文的審美教學(xué)具有重要的意義。

綠色文言教學(xué)不再是那種流行的文言“語法”教學(xué)，而是一種文言“語感”

教學(xué)。文言“語法”教學(xué)的著力點(diǎn)在于教師對(duì)古漢語詞法和句法的詳析細(xì)講，教學(xué)方法是純粹的“注入式”，學(xué)生接受的是抽象的概念，而文言“語感”教學(xué)的著力點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古漢語詞匯和句式的“眼到”、“口到”、“心到”的練習(xí)，教學(xué)方法是學(xué)生的“自由自悟”，學(xué)生所得的是真實(shí)的體驗(yàn)。對(duì)古漢語語法不是不講，而是精講，是以讀代講，以講促讀。綠色語文教學(xué)強(qiáng)化誦讀，不只是在早讀和課外強(qiáng)化，即使在課堂上也要把大半時(shí)間讓給學(xué)生誦讀，但發(fā)展為一種在老師引導(dǎo)和點(diǎn)撥下的“活”記“軟”背。與此同時(shí)，還是在理解文言的基礎(chǔ)上深思熟慮文章的精華的教學(xué)。對(duì)于傳統(tǒng)的文言教學(xué)是一個(gè)重要的突破口，也為綠色語文教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

在整個(gè)講座過程中，我受到了語文課堂教學(xué)改革理念的洗禮，認(rèn)識(shí)了“綠色語文教育”的內(nèi)涵，學(xué)到了不少專業(yè)知識(shí)，但更吸引我的是趙老師在講座過程中侃侃而談的生動(dòng)風(fēng)趣，出口成章的瀟灑自如，深深打動(dòng)了我：有些許豁達(dá)樂觀，有些許雄心滿懷；有精神的寄托，更有生活的氣息。趙老師在講述自身教育經(jīng)歷的同時(shí)也作為一名老教育工作者向大家表述了自己的道德觀，在我們而言，應(yīng)該說是成功秘訣，摘錄下來，與大家共勉：德才兼?zhèn)涫浅善�；有才無德是廢品；有德無才半成品；無才無德是危險(xiǎn)品。

如今，“綠色”是一個(gè)十分時(shí)尚的詞語�！熬G色課堂”是一種能激發(fā)孩子的情感渴望，點(diǎn)燃孩子的心靈火花，使語文學(xué)習(xí)更具生機(jī)和活力的理想課堂。“綠色課堂”創(chuàng)設(shè)的是情感的課堂，互動(dòng)的課堂，生活的課堂，人文的課堂。讓我們共同努力，構(gòu)建新課改下的綠色課堂，關(guān)注綠芽發(fā)展，感受綠色課堂的旺盛的生命活力吧！何樂而不為呢？

感悟親情讀后感篇三：作為一名平凡的語文教師

作為一名平凡的語文教師，回想從教之路，我沒有什么轟轟烈烈的壯舉，

更沒有值得稱頌的大作為，可是平淡的教學(xué)生涯卻賦予了我寶貴的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在語文教學(xué)過程中，有困惑、有激動(dòng)、有傷心、有憤怒、有無奈、更有迷茫。伴隨著自己和學(xué)生交往的生命歷程，我欣慰地看著我的學(xué)生在我的教育下露出滿足的笑容，那一張張燦爛笑容的背后是一個(gè)個(gè)刻骨銘心的故事。尤其是語文課中的作文教學(xué)，如何撥動(dòng)學(xué)生情感的琴弦，激活學(xué)生的創(chuàng)作真情，讓他們寫出有血有肉的文章來，是我們這些語文教師重點(diǎn)研究話題。

小學(xué)處于人生的起步階段，這個(gè)階段，小學(xué)生的知識(shí)開始積累、智慧開始成長，道德品質(zhì)和世界觀也逐步形成。受年齡因素的制約，小學(xué)生的成長和環(huán)境有莫大關(guān)系，除(轉(zhuǎn)載于:www.huhawan.com 蒲 公 英 文 摘:感悟親情讀后感)家庭教育外，學(xué)校教育直接影響著小學(xué)生第一階段的成長、成型。小學(xué)語文新課標(biāo)明確指出“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，是工具性與人文性的統(tǒng)一”。新課標(biāo)要求“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，因?yàn)椤罢Z文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。在與傳統(tǒng)教學(xué)比較的基礎(chǔ)上，新課標(biāo)確定了小學(xué)語文教育的明確目標(biāo)。但是在目前很多的小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生的興趣不高，積極性調(diào)動(dòng)不起來，注意力很難集中，教學(xué)效果很差。探索出一條適合小學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)手段是每個(gè)小學(xué)語文教師的必修課。按照新課標(biāo)的要求，結(jié)合自己近幾年來的語文教學(xué)經(jīng)歷，在教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用故事能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)思考、進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，更有利于達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。

這學(xué)期我發(fā)現(xiàn)我班的孩子大膽得很，喜歡在課堂講話，有時(shí)老師的一些拓展，正如一石驚起千層浪，孩子們一下子討論開了，但交流時(shí)卻講不到點(diǎn)子上，更談不上有深度，有廣度了。雖說我們的教學(xué)需要的是孩子們的大膽，是孩子們的主動(dòng)，是孩子們有話就說，是孩子們發(fā)表自己的所見、所聞、所感……而眼前——這種亂說、亂動(dòng)，就是我們追求的課堂？這種現(xiàn)象癥結(jié)何在？是老師所提的問題不明確？是我與孩子們交往不深，孩子們無法與我在教學(xué)發(fā)生共鳴？還是現(xiàn)在學(xué)生的思維特質(zhì)所導(dǎo)致？雖然我一下子不能弄明白問題的癥結(jié)在哪，但我敢肯定，這種課堂，教與學(xué)肯定不能相融相通，效果也當(dāng)然不盡人意，這也絕對(duì)不是有效的課堂教學(xué)。

我曾布置學(xué)生寫過以《感悟親情》為話題的作文。當(dāng)我把題目寫在黑板上時(shí)，

教室里發(fā)出了一種奇怪的聲音。我掃視全班，發(fā)現(xiàn)他們的表情大都是不置可否，不屑一顧的。這讓我備感意外，也有些措手不及。難道這些新生代果真對(duì)于親情毫無感悟？面對(duì)父母的全心付出如此麻木？

看著這些活潑可愛的孩子們，我相信，他們應(yīng)該不至于如此冷漠吧，于是把求助的目光掃向他們，發(fā)現(xiàn)有些低下自己的頭，有些做出與己無關(guān)的姿態(tài)，有些似乎還意猶未盡，似乎還有話說。于是我喊了一位我認(rèn)為還比較有感情的同學(xué)

起來說一說：她囁嚅著而且還有些怯生生地說：“其實(shí)親情……”還沒說完，便聽見下面一片“切……”的聲音。

我相信每個(gè)人在自己的內(nèi)心深處都有一處最為柔軟的地方，關(guān)鍵是你善不善于發(fā)現(xiàn)。這時(shí)候，我想到了大家曾經(jīng)學(xué)過的一篇散文----朱自清先生的《背影》。于是，在課堂上，我與學(xué)生之間展開了一場特殊的心理攻堅(jiān)戰(zhàn)。

“大家還記得那篇《背影》嗎？”

同學(xué)們有些茫然的點(diǎn)了點(diǎn)頭，眼睛里充滿了迷惑與不解。

“有誰記得那是誰的背影？那是一個(gè)怎樣的背影？”

學(xué)生們開始做回憶狀，好像在那兒若有所思。

一個(gè)學(xué)生站起來，“老師，那是朱自清先生的父親的背影。他的背影很……” “很胖，”他的同桌著急了，“而且過車站的月臺(tái)時(shí)是爬過去的，因?yàn)樘�胖了，特困難。”

“那他為什么還要過去呢？有什么急事嗎？是非去不可嗎？”我又繼續(xù)問到。 “他要給兒子買橘子�！贝蠹耶惪谕�聲的回答道。霎時(shí)，大家都安靜下來，不再說話，陷入了沉思。

“父親如此費(fèi)力，艱難的爬過月臺(tái)，只是為了給兒子買幾個(gè)橘子，生怕兒子路上口渴。這是一種什么樣的情感？你們想過沒有？”看到學(xué)生們開始思索，我趕緊趁熱打鐵。

“在你身上，有沒有發(fā)生過這樣的事情？想想平日生活當(dāng)中的一點(diǎn)一滴，你們的父親、母親是如何的愛你們的。“我想，每位同學(xué)都或多或少的記起了什么�；厝ヒ院�，老師希望你們能與自己的父母一起讀《背影》，并寫下讀后感，好嗎？”

結(jié)果所有同學(xué)都寫了對(duì)這篇文章的感受，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我原先的期望，實(shí)在令人感動(dòng)。有的學(xué)生不僅寫了對(duì)文章的理解，而且也體會(huì)了父母心底的親情。接下來，我讓學(xué)生觀察生活，體驗(yàn)真情，并以《感悟親情》為題寫一篇課

外練筆，學(xué)生寫作興趣盎然，對(duì)于他們來說，作文再也不是被動(dòng)的老師要求了。 這些發(fā)生在語文教學(xué)中的小故事，猶如珠璣相碰，清脆悅耳，時(shí)刻伴隨著我的教學(xué)生活。讓我體會(huì)到在新一輪語文課程改革中，作為師者的我們必須要改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)思想，努力踐行語文課程標(biāo)準(zhǔn)，讓我們的語文課堂不僅成為孩子們母語學(xué)習(xí)的基地，更成為他們成長中最愛的一方樂土。

語文是河，綿綿流淌的是上下五千年的智慧；語文是詩，字字句句跳躍的

是浪漫的情愫；語文是畫，流離色彩調(diào)和的是人間繽紛的故事。只要你付出激情，付出鼓勵(lì)，付出真誠，付出執(zhí)著，你的語文教學(xué)將會(huì)撐起燦爛的一片天！

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