感悟詩詞篇一：古詩詞的感悟

古詩詞的感悟，可以通過哪些途徑來落實？ 感悟即讀者通過感知文章的語言文字，去體會領悟文章的內(nèi)容感情、思想意境。古詩詞的感悟亦是如此。我覺得感悟古詩詞的途徑應該有以下幾種：

一、誦讀

“三分詩七分吟”。古典詩歌語言生動凝煉, 音韻優(yōu)美和諧,意境清新深遠, 學習古代詩歌,理解是基礎,培養(yǎng)初步欣賞能力是目的,而反復吟誦是達成目的的有效手段。不同形式的讀、反復的讀是古詩詞感悟“見意”、“生韻”的開山斧。 因而，古詩教學中訓練重點應放在朗讀指導上，并且做到“五讀”。

“試讀”，就是沒有任何提示，讓學生在了解詩詞背景的基礎上，依據(jù)自己的理解能力和朗讀水平自己先試著讀一讀，只要求學生能讀通，讀準就行。 “評讀”，在學生初讀的基礎上，師生初步交流互讀，從師生相互讀、評、再讀、再評的過程中逐步領會詩歌的意境，要求能從讀詩到吟詩。

“范讀”，在學生感情朗讀有困難的時候，老師有表情地示范一遍，既可引發(fā)學生興趣，又能起到點撥指導的作用。在學生對詩人的心情只能意會但無法用語氣表達的時候，教師要及時給予示范引路，學生從教師的點撥中頓時恍然大悟，感情一下子就上來了。

“品讀”，可分自由讀、小組全班交流讀、師生賽讀等形(來自:www.huhawan.com 蒲公英文 摘:感悟詩詞)式體會詩歌的停頓、節(jié)奏、輕重緩急和韻味等。

“吟誦”，讓學生離開書本，在自我感覺中受到情感的熏陶和感染，逐步加深理解和體驗，達到潛移默化的目的。

二、交流。

學生之間的交流，師生課堂教學中、課前課后的交流是產(chǎn)生新知，解決疑惑的有效手段。詩歌學習中給學生思維想象的時間和空間，多問問學生的感受，讓他們多談談自己的聯(lián)想，是賞析詩歌新意境的開端，是詩歌時代性的顯現(xiàn)，是學生個性的張揚，更是課堂和詩詞本身生命活力的發(fā)揚光大。詩歌底蘊的異常豐富，品味詩句的形式也應該多種多樣，我們可以和學生一起暢談讀詩后的感受，想象詩句以外的景象。

三、創(chuàng)造。

這里所說的創(chuàng)造是指對詩歌本身的再創(chuàng)造。通過這種再創(chuàng)造的形式，使學生在理解或者半理解的狀態(tài)下，通過自己頭腦的再加工，將自己置身于詩詞所創(chuàng)設的意境中，形成較為明晰的感悟，達到感情的升華。

四、積累。

古詩詞的積累對古詩詞的學習有著無可辯駁的重要作用。有了古詩詞各個領域（學習內(nèi)容、學習方法等）的積累，古詩詞的學習自然會舉一反三、觸類旁通。

感悟詩詞篇二：感悟詩詞意境

感悟詩詞意境，走出教學誤區(qū)

單縣張集鎮(zhèn)張集初級中學

秦 春

感悟詩詞篇三：讀詩詞感悟

讀詩詞感悟，強國圓夢

——心得體會

實驗小學四（2） 韓語凝

古往今來，無數(shù)仁人志士用文字寫著家國情懷，留下了大量不朽的愛國詩詞作品。我今天有幸讀了關抗日戰(zhàn)爭的詩詞，心中感慨萬千。

望著每天與朝霞一道升起的五星紅旗，想起了今天的幸福生活是無數(shù)的戰(zhàn)士們前仆后繼，拋頭顱、灑熱血，用鮮血換來的。今天，我們生活在和平安定的社會中，但是我們不能忘記落后挨打的局面，忘記70年前的國恥。我們青少年只有將國恥銘記心中，以此為動力，奮發(fā)學習，充分汲取知識的養(yǎng)分，爭做一個對社會有用的人。

我們生活在當下，但我們有必要了解歷史，牢記恥辱。這有益于我們培養(yǎng)我們的民族氣節(jié)，激起振興中華的志向。更能理解“為中華之崛起而讀書的蘊義�！�

少年強，中國強。少年富，中國富。少年智，中國智。忘國恥，何家為；忘國恥，妄為中國人！勿忘國恥，不是為了仇恨和報復，而是吸取慘痛的教訓，不要讓今天重蹈覆轍。讓我們加油吧！努力吧！好好學習，為振興中國，為了祖國的明天更加美好。

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