摘 要：新興學(xué)科的產(chǎn)生和建設(shè)是成人繼續(xù)教育發(fā)展的必然。以氣象科技英語學(xué)科的建設(shè)為例，闡述了新興學(xué)科建設(shè)中存在的問題和學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)，提出了新興學(xué)科發(fā)展的實(shí)現(xiàn)策略，即：從學(xué)科定位入手，通過教學(xué)研究、課程建設(shè)、教材編寫、學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)和學(xué)科管理等手段，逐步發(fā)展。
　　關(guān)鍵詞：成人教育；學(xué)科建設(shè)；氣象科技英語
　　中圖分類號(hào)：G729 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
　　一、引言
　　《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》強(qiáng)調(diào)要“加快發(fā)展繼續(xù)教育，建立健全繼續(xù)教育體制機(jī)制，構(gòu)建靈活開放的終身教育體系，基本形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)”，提出“發(fā)展和規(guī)范教育培訓(xùn)服務(wù)，統(tǒng)籌擴(kuò)大繼續(xù)教育資源。鼓勵(lì)學(xué)校、科研院所、企業(yè)等相關(guān)組織開展繼續(xù)教育”。此外，中共中央辦公廳印發(fā)的《2010-2020年干部教育培訓(xùn)改革綱要》也指出“干部教育培訓(xùn)管理部門要會(huì)同干部教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)干部教育培訓(xùn)學(xué)科、課程和教材體系建設(shè)，打造品牌培訓(xùn)項(xiàng)目，實(shí)施精品課程和精品教材工程”�？梢姡�成人繼續(xù)教育非常重要，已上升到國(guó)家層面，受到了中央的直接關(guān)注與支持。發(fā)展成人繼續(xù)教育事業(yè)，需要進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)科、課程和教材體系建設(shè)。當(dāng)前，世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化深入發(fā)展，科技進(jìn)步日新月異，人才競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，科技的發(fā)展在學(xué)科分化的同時(shí)，呈現(xiàn)出綜合化發(fā)展的趨勢(shì)，許多新興學(xué)科在學(xué)科交叉和邊緣學(xué)科中因需求而產(chǎn)生。
　　中國(guó)氣象局氣象干部培訓(xùn)學(xué)院（簡(jiǎn)稱氣象干部學(xué)院）是氣象部門高層次的成人繼續(xù)教育專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。隨著現(xiàn)代化氣象觀測(cè)、探測(cè)技術(shù)等氣象業(yè)務(wù)的發(fā)展，亟需我國(guó)氣象科研業(yè)務(wù)人員學(xué)習(xí)國(guó)外的先進(jìn)技術(shù)；同時(shí)，隨著氣象業(yè)務(wù)國(guó)際化的深入和氣象科學(xué)研究水平的提高，越來越多的氣象工作者需要閱讀和翻譯國(guó)外氣象專業(yè)文獻(xiàn)、撰寫英文氣象科技論文、參加氣象國(guó)際交流活動(dòng)和國(guó)際會(huì)議等。因此，提高氣象科技英語應(yīng)用能力是多數(shù)高層次氣象科研、業(yè)務(wù)和管理人員的迫切需要。為此，氣象干部學(xué)院在把氣象專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)內(nèi)容逐步引入氣象部門的英語培訓(xùn)教學(xué)中，開發(fā)并形成了具有行業(yè)特色的“氣象科技英語”課程，在中國(guó)氣象局各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的高度關(guān)注和支持下，目前該課程已經(jīng)發(fā)展成為了成人教育體系之下的一個(gè)新興學(xué)科。
　　二、新興學(xué)科建設(shè)中面臨的主要問題
　　（一）學(xué)科發(fā)展方向不明
　　學(xué)科方向是學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)，要確立有特色的學(xué)科方向，體現(xiàn)學(xué)科的自身優(yōu)勢(shì)。成人繼續(xù)教育不同于高校學(xué)歷教育，主要對(duì)象是在崗人員和已經(jīng)接受過高等教育的專業(yè)技術(shù)人員和管理人員，其培訓(xùn)目的是提高已從事職業(yè)的技能或科研水平。但是，受高校學(xué)歷教育模式和學(xué)科現(xiàn)狀的影響，成人教育培訓(xùn)中的學(xué)科發(fā)展存在方向不明確的問題。比如氣象干部學(xué)院在職氣象人員的英語培訓(xùn)，最初如同高等院校的“公共外語課”一樣，僅限于基礎(chǔ)英語能力的提高，忽略了氣象專業(yè)人員的實(shí)際需求。經(jīng)過十多年的培訓(xùn)實(shí)踐探索，氣象干部學(xué)院的英語培訓(xùn)逐漸體現(xiàn)出了行業(yè)特色，最終趨向于成人氣象科技英語的學(xué)科方向。
　�。ǘ�）學(xué)科概念不清，學(xué)科和專業(yè)混淆
　　學(xué)科是知識(shí)體系的科目和分支，側(cè)重知識(shí)體系，而專業(yè)偏向于社會(huì)職業(yè)的領(lǐng)域，因此一個(gè)專業(yè)可能要求多種學(xué)科的綜合，而一個(gè)學(xué)科可在不同專業(yè)領(lǐng)域中應(yīng)用。學(xué)科是高層次教學(xué)機(jī)構(gòu)教學(xué)、科研等的功能單位，是對(duì)教師教學(xué)、科研業(yè)務(wù)隸屬范圍的相對(duì)界定。學(xué)科建設(shè)中“學(xué)科”的含義偏指后者，但與前者也有關(guān)聯(lián)。長(zhǎng)期以來學(xué)科和專業(yè)的概念經(jīng)常被混淆，專業(yè)被等同于二級(jí)學(xué)科。
　　在新興學(xué)科建設(shè)過程中，同樣存在學(xué)科概念混淆的問題。如人們普遍認(rèn)為“科技英語”就是“專業(yè)英語”。而事實(shí)上，二者是有根本區(qū)別的。專業(yè)英語是眾多的科技學(xué)科所涉及的門類復(fù)雜的專業(yè)內(nèi)容，是用英語學(xué)習(xí)并研究專業(yè)，教學(xué)中是用英語教授專業(yè)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)的是具體的專業(yè)學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用能力；基礎(chǔ)英語是英語學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的階段，其教學(xué)重點(diǎn)在于英語基礎(chǔ)知識(shí)和技能，強(qiáng)調(diào)的是通用的英語交際能力。相比之下，科技英語處于基礎(chǔ)英語向?qū)�業(yè)英語過渡的地帶，它既不脫離各個(gè)具體專業(yè)的科技內(nèi)容， 又不局限于特定的專業(yè)英語�？萍加⒄Z在詞法、句法、文體和語言風(fēng)格等方面有許多不同于通用的基礎(chǔ)英語的特點(diǎn)，掌握這些特點(diǎn)可以有效地提高學(xué)員的閱讀、翻譯和寫作能力，教學(xué)中要注重語言的共性特征進(jìn)行比較和分析，總結(jié)語言規(guī)律和使用方法�？萍加⒄Z的教學(xué)重點(diǎn)既不能等同于通用的基礎(chǔ)英語教學(xué)，又不能與專業(yè)英語教學(xué)相混淆，而是要把握基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語的“共核”部分，也就是說，科技英語的教學(xué)過程既是基礎(chǔ)英語的應(yīng)用過程，又是專業(yè)英語學(xué)習(xí)的必要前提，是兩者之間的橋梁。因此，“氣象科技英語”的概念可概括為：是英語和氣象專業(yè)知識(shí)相交叉的一門新興課程，是科技英語范疇中的一類，具備科技英語的所有特點(diǎn)。它處于基礎(chǔ)英語和氣象專業(yè)英語之間，起著重要的橋梁作用。教學(xué)中要以語言特征明顯的氣象專業(yè)材料為教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用已有的聽、說、讀、寫能力，書面或口頭表達(dá)氣象專業(yè)內(nèi)容，最終達(dá)到氣象專業(yè)英語學(xué)習(xí)和應(yīng)用的水平。總之，學(xué)科概念的界定，對(duì)新學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展以及教學(xué)科目的設(shè)置提供了必要的依據(jù)和基礎(chǔ)。
　　三、新興學(xué)科的創(chuàng)建基礎(chǔ)
　�。ㄒ唬┙虒W(xué)實(shí)踐與積累
　　成人教育體系中新興學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展，雖然沒有范例可參照，但也不是空中樓閣，憑空而建。其基礎(chǔ)首先是需求，其次是基于需求的教學(xué)實(shí)踐和探索。就我國(guó)氣象部門而言，氣象人員外語能力的培訓(xùn)需求也是隨著氣象科技的發(fā)展而逐漸擴(kuò)大，且通過教學(xué)實(shí)踐與積累，逐步將培訓(xùn)內(nèi)容從單一的基礎(chǔ)英語擴(kuò)展到了與氣象專業(yè)知識(shí)相結(jié)合的氣象科技英語。表1給出了氣象部門2002年以來的英語培訓(xùn)情況。
　　從中可以看出，針對(duì)氣象業(yè)務(wù)、科研和管理人員的大多數(shù)英語培訓(xùn)班都開設(shè)了氣象英語課。其中，在2008年開辦的“實(shí)用氣象英語遠(yuǎn)程培訓(xùn)班”上，針對(duì)氣象業(yè)務(wù)和相關(guān)人員的實(shí)際需要，主講教師以“天氣、氣候與大氣環(huán)流（Weather， Climate and General Circulation）， 云和降水（Clouds and Precipitation）； 霧（Fog）； 溫度與濕度（Temperature and Humidity）； 熱帶氣旋（Tropical Cyclone）； 季風(fēng)（Monsoon）； 中國(guó)的天氣和氣候（Climate and Weather in China）； 英文天氣預(yù)報(bào)（English Weather Forecast）； 天氣警報(bào)（Weather Warnings）及如何撰寫英文科技論文和摘要（How to Write English Scientific Paper and Abstract）”為主要授課內(nèi)容，實(shí)踐了將英語和氣象專業(yè)內(nèi)容相結(jié)合的氣象科技英語教學(xué)，使學(xué)員在學(xué)習(xí)氣象知識(shí)的同時(shí)，學(xué)習(xí)了氣象科技英語的語言特色，了解了基礎(chǔ)英語和氣象專業(yè)英語的區(qū)別。非常有意義的是，部分氣象預(yù)報(bào)員在參加這期培訓(xùn)之后立即把所學(xué)的天氣預(yù)報(bào)、警報(bào)的英文表達(dá)用到了2008年的奧運(yùn)氣象服務(wù)之中。此外，在近三年由北京外國(guó)語大學(xué)承辦的中國(guó)氣象局高級(jí)英語強(qiáng)化班上，“氣象科技英語閱讀及科技論文寫作指導(dǎo)”課程有針對(duì)性地提升了學(xué)員的英文專業(yè)文獻(xiàn)閱讀能力和氣象英文科技論文的寫作能力，很受學(xué)員歡迎。這些教學(xué)實(shí)踐充分反映了氣象科技英語對(duì)于氣象業(yè)務(wù)和科研人員的重要性，也為氣象干部學(xué)院氣象科技英語學(xué)科建設(shè)和發(fā)展積累了經(jīng)驗(yàn)并打下了良好的基礎(chǔ)。

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