摘要：《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》是財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程�；�于此，從財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程教學(xué)現(xiàn)狀探索該課程在教學(xué)中存在的問(wèn)題，并從課程本身與教師素質(zhì)兩方面探索相應(yīng)的改革創(chuàng)新思路。
　　關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)報(bào)表分析；課程改革；實(shí)踐教學(xué)模式
　　中圖分類號(hào)：G4
　　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
　　doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.05.076
　　1引言
　　作為財(cái)務(wù)管理及會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程之一，《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》的開設(shè)一般在本科階段第五學(xué)期，而在學(xué)習(xí)此課程之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等學(xué)科基礎(chǔ)課�！敦�(cái)務(wù)報(bào)表分析》是一門理論與實(shí)踐應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)財(cái)務(wù)分析的技能。
　　隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，現(xiàn)有的《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程大綱及實(shí)踐教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足財(cái)務(wù)報(bào)表使用者的要求，教學(xué)效果也無(wú)法體現(xiàn)。從理論意義上來(lái)說(shuō)，應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，原則上更加注重課程的實(shí)踐應(yīng)用性，因此有必要對(duì)現(xiàn)有課程結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行整合，構(gòu)建以實(shí)踐教學(xué)為主體地位的課程結(jié)構(gòu)體系，探索出一種以課程為基礎(chǔ)、以技能為目標(biāo)的教學(xué)模式。從實(shí)踐意義上來(lái)說(shuō)，《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》是財(cái)務(wù)管理領(lǐng)域一門實(shí)用型專業(yè)課程，通過(guò)采取實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)計(jì)的方式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，結(jié)合典型的職業(yè)工作案例開發(fā)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)核心實(shí)踐項(xiàng)目，改革傳統(tǒng)教學(xué)思路，將財(cái)務(wù)報(bào)表分析所需的能力、知識(shí)融入到項(xiàng)目教學(xué)方式中。
　　2《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程教學(xué)的現(xiàn)狀分析
　　現(xiàn)階段，教師仍然在《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程教學(xué)過(guò)程中占據(jù)主導(dǎo)地位、學(xué)生只是被動(dòng)地聽課。這種課堂上“以師為主”的模式往往會(huì)限制學(xué)生的思考能力，僵化學(xué)生的思維方式，容易形成定勢(shì)思維，缺乏會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力。
　　2.1缺乏全面的教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)
　　市場(chǎng)上《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》教材參差不齊，各個(gè)版本的側(cè)重的方向大相徑庭，有的注重報(bào)表原始數(shù)據(jù)的橫向與縱向分析，而忽視項(xiàng)目自身內(nèi)在的勾稽關(guān)系，紛繁復(fù)雜的數(shù)據(jù)計(jì)算使學(xué)生容易產(chǎn)生倦怠的心理；有的側(cè)重于項(xiàng)目質(zhì)量分析，又不注重傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)分析，操作起來(lái)難度較大，學(xué)生理解與掌握起來(lái)比較困難；有的教材將案例融入其中，但是案例又不夠集中，知識(shí)結(jié)構(gòu)凌亂分散。教材內(nèi)容更新的周期比較長(zhǎng)，并沒(méi)有進(jìn)行全面實(shí)時(shí)更新，不利于學(xué)生及時(shí)掌握最新政策信息內(nèi)容。
　　2.2教學(xué)方法缺乏多樣性，教學(xué)內(nèi)容重理論輕實(shí)踐
　　目前，我院雖然引入了多媒體課件的教學(xué)方法，但仍改變不了教學(xué)過(guò)程中“教師為主，學(xué)生為輔”的聽課模式，學(xué)生接受知識(shí)比較被動(dòng)，并不能真正實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐相結(jié)合。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不再適應(yīng)實(shí)踐課堂教學(xué)模式，它不僅不能體現(xiàn)學(xué)生聽課的效果，而且不能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和發(fā)展創(chuàng)新思維。
　　《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》這門課程重點(diǎn)在于怎樣分析，課程要求學(xué)生掌握扎實(shí)牢固的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上具備綜合分析報(bào)表數(shù)據(jù)的能力。我院是應(yīng)用型本科院校，財(cái)務(wù)專業(yè)課程的開設(shè)非常重視實(shí)踐，但目前這些實(shí)踐課程比較集中在手工做賬與軟件應(yīng)用等方面，而忽視了財(cái)務(wù)分析方面實(shí)踐課程的開設(shè)，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)只停留在財(cái)務(wù)分析的理論層面，在現(xiàn)實(shí)生活中還是無(wú)法獨(dú)立地完成分析報(bào)告。
　　2.3考核方式不合理
　　目前的考核方式還是擺脫不了傳統(tǒng)的閉卷考試模式，這樣不僅會(huì)大大削弱學(xué)生上課的積極主動(dòng)性，學(xué)生還很難真正理解知識(shí)點(diǎn)并掌握其在實(shí)際中的應(yīng)用。我院目前《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程采取課內(nèi)實(shí)踐方式，這種方式可以考核學(xué)生課程的全面掌握情況，其中實(shí)踐考核與期末卷面考核成績(jī)各占一部分比例，考核方式較之前有所改進(jìn)，基本能突出該門課的實(shí)踐應(yīng)用性。但目前最突出的問(wèn)題是學(xué)生期末考試課程較多，而完成一份上市公司財(cái)務(wù)分析報(bào)告需要搜集最近年份的財(cái)務(wù)報(bào)表數(shù)據(jù)，工作量和難度都不小，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)自主完成的希望很渺茫。再加上學(xué)生缺乏牢固的財(cái)務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)，把全部的實(shí)踐操作放在期末進(jìn)行，完成會(huì)更加困難。
　　2.4教師自身缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
　　教師的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)水平?jīng)Q定了實(shí)踐課程教學(xué)的質(zhì)量，擁有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師是培養(yǎng)學(xué)生掌握實(shí)際操作能力的有力保證，但我院的師資隊(duì)伍中青年教師占了較大的比例，許多教師并沒(méi)有參與企業(yè)實(shí)際財(cái)務(wù)工作的經(jīng)歷，實(shí)際財(cái)務(wù)操作能力不是很強(qiáng)，這使得財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程的教學(xué)無(wú)法達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的目的。
　　3《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程教學(xué)改革實(shí)踐與探索
　　3.1改革教學(xué)大綱與教材，突出應(yīng)用性的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求
　　課程改革的核心在于教學(xué)大綱與教材。要實(shí)現(xiàn)這一方面的改革創(chuàng)新就必須從財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案入手。我院是應(yīng)用型本科院校，專業(yè)設(shè)置主要是為了服務(wù)地方，適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，體現(xiàn)區(qū)域特色，因此財(cái)務(wù)管理專業(yè)的開設(shè)主要是為安徽省培養(yǎng)具有較高技能的財(cái)務(wù)應(yīng)用型人才。教學(xué)大綱與教學(xué)內(nèi)容的修訂與完善要充分考慮社會(huì)經(jīng)濟(jì)、就業(yè)率等方面的影響。對(duì)于輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵——教材，需要緊密聯(lián)系教學(xué)大綱，闡述理論的同時(shí)突出實(shí)踐應(yīng)用性，組織理論知識(shí)雄厚、實(shí)際操作能力過(guò)硬的教師編寫適合區(qū)域發(fā)展和學(xué)校特色的財(cái)務(wù)報(bào)表分析教材。
　　3.2打破傳統(tǒng)教學(xué)方法，突出“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)模式
　　課堂教學(xué)的主要目的是學(xué)生的專業(yè)能力得到鍛煉，教師的主要任務(wù)是通過(guò)小組討論、案例研究等方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，學(xué)生則是通過(guò)教師的啟發(fā)完成知識(shí)的內(nèi)化與吸收。因此有必要將多媒體教學(xué)融入到課堂，精簡(jiǎn)理論闡述的時(shí)間，從而可以騰出一部分課堂時(shí)間進(jìn)行師生交流與小組討論，有利于學(xué)生擁有充足的時(shí)間消化課堂知識(shí)，構(gòu)建清晰的知識(shí)框架，提高自身分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，形成全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。
　　3.3改革考試內(nèi)容與期末成績(jī)的測(cè)評(píng)方式
　　第一，改革期末考試的內(nèi)容。目前《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程考試內(nèi)容還僅僅局限于理論知識(shí)的考核，忽視了這門課程開設(shè)的實(shí)踐應(yīng)用性，試卷的考核無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生分析解決實(shí)際財(cái)務(wù)問(wèn)題的能力。建議今后設(shè)置試題應(yīng)靈活多樣，注重課程知識(shí)的綜合運(yùn)用，側(cè)重考核學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。第二，改革期末成績(jī)的評(píng)定方法。要想改變學(xué)生“臨時(shí)抱佛腳”的考試狀態(tài)，最直接的途徑是改變《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》期末成績(jī)的評(píng)定方法，最終成績(jī)采取平時(shí)課堂表現(xiàn)和課程論文相結(jié)合的方式，兩個(gè)部分各占總成績(jī)50%的比例。平時(shí)課堂表現(xiàn)成績(jī)可以考慮出勤率、課堂教學(xué)表現(xiàn)等方面，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)和主動(dòng)分析問(wèn)題的能力；課程論文要求學(xué)生以班級(jí)人數(shù)進(jìn)行分組，每組根據(jù)各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容提交一份最新年度的上市公司財(cái)務(wù)分析報(bào)告，這樣就可以全面了解學(xué)生對(duì)這門課程的掌握情況。
　　3.4提升任課教師的綜合素質(zhì)
　　無(wú)論是理論教學(xué)，還是實(shí)踐教學(xué)，師資隊(duì)伍的業(yè)務(wù)水平?jīng)Q定了《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。任課教師除了不斷提高自身業(yè)務(wù)能力之外，還應(yīng)通過(guò)參加研討會(huì)、閱讀財(cái)會(huì)期刊以及對(duì)外交流等形式實(shí)時(shí)掌握該門課程內(nèi)容的最新研究態(tài)勢(shì)；向名師學(xué)習(xí)精湛的教學(xué)方法，密切聯(lián)系企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等實(shí)踐基地，做到理論知識(shí)與實(shí)踐操作相融合，不斷提升自己的教學(xué)水平與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；著重培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，拓展延伸書本內(nèi)容，拉動(dòng)學(xué)生的思維活躍度，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。
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