人物簡(jiǎn)介：雷介武，赤壁市教研室副主任、中學(xué)語(yǔ)文教研員，咸寧市、湖北省優(yōu)秀語(yǔ)文教研員，中國(guó)教育學(xué)會(huì)先進(jìn)工作者，全國(guó)“新作文”研究會(huì)理事，中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)教師教育分會(huì)課題組核心研究員，“湖北國(guó)培計(jì)劃教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)”授課專(zhuān)家。
　　上世紀(jì)80年代末，教育正處于“貧寒”時(shí)期，不少教師走下講臺(tái)，投身于其他行業(yè)，放棄了教書(shū)育人的追求。在經(jīng)歷過(guò)理想與現(xiàn)實(shí)的短暫糾結(jié)之后，21歲剛剛畢業(yè)的雷介武依然義無(wú)反顧走上了教育之路，并立志要做一名優(yōu)秀的教師。
　　28歲時(shí)，他以?xún)?yōu)異的成績(jī)先后應(yīng)聘到溫州龍灣中學(xué)和深圳寶安高級(jí)中學(xué)任教。在異鄉(xiāng)的這些年，他悟得了一個(gè)道理：作為教師，一定要胸襟開(kāi)闊，淡定恬然，堅(jiān)持不懈地去追尋自己的教育理想。
　　2011年，他毅然放棄深圳的高薪工作，回家應(yīng)聘教研員，他覺(jué)得人總得落葉歸根，作為一名教師，更要奉獻(xiàn)于自己的家鄉(xiāng)。如今他已年近半百，他不期望成為所謂的教育家，但求能做一個(gè)有思想的教書(shū)匠。
　　做有追求的教研員
　　“當(dāng)某重點(diǎn)中學(xué)實(shí)驗(yàn)班提前招錄時(shí)，數(shù)學(xué)、英語(yǔ)分值均為100分，而語(yǔ)文卻只有50分，這讓我們這些語(yǔ)文老師的信心一天天被摧垮，熱情一天天被澆滅�！笔袑�(shí)驗(yàn)中學(xué)的李亞平老師說(shuō)，“學(xué)生普遍不喜歡上語(yǔ)文課，許多語(yǔ)文老師改行教其他學(xué)科，甚至有學(xué)者認(rèn)為‘誤盡蒼生是語(yǔ)文’�！�
　　“語(yǔ)文教學(xué)著實(shí)令人困惑：付出多，收成少�！睆氖抡Z(yǔ)文教研工作的雷介武說(shuō)，“不改變思想，又怎能激發(fā)斗志？”
　　思想有多遠(yuǎn)，舞臺(tái)便有多大。面對(duì)語(yǔ)文教學(xué)低迷的現(xiàn)狀，面對(duì)語(yǔ)文老師懨懨以待的教學(xué)現(xiàn)狀，雷介武決意摒棄空洞的說(shuō)教，開(kāi)始用“理論風(fēng)暴、教學(xué)活動(dòng)、榜樣激勵(lì)”來(lái)煥發(fā)語(yǔ)文教學(xué)的生機(jī)。
　　雷介武組建了赤壁市中學(xué)語(yǔ)文18人的精英團(tuán)隊(duì)，先后赴湖北、湖南、浙江、山東等十幾個(gè)省、市學(xué)習(xí)；邀請(qǐng)全國(guó)著名特級(jí)教師余映潮、程少堂、王君、肖家蕓、劉飛耀，全國(guó)著名語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)家顧之川、王榮生、蔣紅森，全國(guó)教學(xué)核心刊物主編張水魚(yú)等人來(lái)赤壁指導(dǎo)教學(xué)研究，力圖用國(guó)內(nèi)最前沿的教學(xué)理論，全面更新老師的教學(xué)觀念。
　　雷介武以團(tuán)隊(duì)成員為中心，組織開(kāi)展大量指向明確的教研活動(dòng)：同課異構(gòu)、聽(tīng)課評(píng)議、研討觀點(diǎn)、解讀文本、教學(xué)比武、朗誦展示……為碰撞出思想火花，獲得教學(xué)靈感，雷介武和他的團(tuán)隊(duì)為打磨一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)甚至修訂20多遍。這一切只為共同解決教學(xué)疑惑。
　　為了促進(jìn)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展進(jìn)步，雷介武躬行實(shí)踐，常�！跋滤�”上課。在課堂上，他勇于開(kāi)展課堂改革，搞小組探究，搞班級(jí)自治。如在教學(xué)中他突然接觸到一個(gè)與社會(huì)或生活相關(guān)的點(diǎn)，會(huì)丟開(kāi)課本和學(xué)生一起熱烈討論。以至于學(xué)生們說(shuō)：“當(dāng)雷老師的學(xué)生，真是一種享受，能讓我們受益終身�！倍�雷介武也說(shuō)：“討論的過(guò)程看似偏題，其實(shí)這是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文思維、人文情感的最好時(shí)機(jī)�！�
　　生動(dòng)的教研活動(dòng)，提升了團(tuán)隊(duì)的志趣和追求。雷介武的團(tuán)隊(duì)成員們無(wú)論是在業(yè)務(wù)水平，還是思想境界方面，都有明顯進(jìn)步。短短五年時(shí)間，教師中獲得國(guó)家、省、市級(jí)優(yōu)質(zhì)課、論文獎(jiǎng)的有58人，發(fā)表論文26篇，5人被評(píng)為赤壁市名師，4人被評(píng)為湖北省優(yōu)秀語(yǔ)文教師。
　　做有膽魄的教研員
　　“多少年來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)一直是華而不實(shí)。比如閱讀教學(xué)總是倡導(dǎo)‘教學(xué)方式的改革’，作文教學(xué)總是注重‘教學(xué)技法的指導(dǎo)’，但這一切，只留給語(yǔ)文課堂一個(gè)‘少慢差費(fèi)’的悲催標(biāo)簽�！�
　　問(wèn)題到底出在哪里？雷介武一直在探索、思考著。直到他得知上海師大王榮生教授的“語(yǔ)文課程論”中指出“教學(xué)內(nèi)容”的重要性時(shí)，終于豁然頓悟，宛若在漆黑的大海里尋到一盞明燈——這與他多年的探索不謀而合。他迅速組建研究團(tuán)隊(duì)，開(kāi)始了長(zhǎng)達(dá)5年的“文本價(jià)值的教學(xué)選擇”省級(jí)課題研究，在全國(guó)率先實(shí)踐論證、發(fā)展與運(yùn)用王榮生教授的理論。
　　這個(gè)“率先”，是需要眼界、勇氣和膽量的。當(dāng)時(shí)語(yǔ)文界的主流導(dǎo)向是“教學(xué)方式的改革”，強(qiáng)調(diào)的是“怎么教”。在這樣的一種背景下，雷介武“逆其道而行之”，突然專(zhuān)注于語(yǔ)文課堂的“教什么”。這科學(xué)嗎？然而，事實(shí)證明，雷介武“率先”研究的方向是正確的，是成功的。
　　2014年課題結(jié)題時(shí)，雷介武團(tuán)隊(duì)的成果不僅得到了省級(jí)專(zhuān)家的高度贊揚(yáng)，王榮生教授還親自從上海趕來(lái)，充分肯定了研究成果的前瞻性和科學(xué)性。湖北省教科院專(zhuān)家蔣紅森老師說(shuō)：“有選擇就有效益！‘教什么’的問(wèn)題，對(duì)語(yǔ)文這門(mén)承載多重功能的學(xué)科來(lái)說(shuō)，尤其重要。”王榮生教授說(shuō)：“語(yǔ)文，就是要從教學(xué)內(nèi)容來(lái)觀課評(píng)課。平時(shí)的教學(xué)，一定要研讀文本，捕捉核心教學(xué)價(jià)值；研讀學(xué)生，選擇合宜的教學(xué)內(nèi)容�！�
　　2016年，在全國(guó)教育成果科研評(píng)比中，“文本價(jià)值的教學(xué)選擇”課題過(guò)關(guān)斬將，獲得全省中學(xué)語(yǔ)文唯一一個(gè)國(guó)家一等獎(jiǎng)。在獲得這項(xiàng)殊榮后，一起付出過(guò)艱辛勞動(dòng)的團(tuán)隊(duì)成員陳志軍老師眼含淚水，感動(dòng)地說(shuō)：“雷頭，這么多年來(lái)，真不容易。您和蔣老師（蔣紅森）合編的《人教版精讀課文教例匯編》發(fā)行全國(guó)，糾正了閱讀教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)，終于帶動(dòng)了語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一次大革命。”同在這一年，雷介武在中文核心期刊《語(yǔ)文教學(xué)通訊》開(kāi)辟專(zhuān)欄，大篇幅介紹課題研究情況，亦被給予高度評(píng)價(jià)。
　　腳步?jīng)]有停止，探索還在繼續(xù)。
　　當(dāng)前的作文教學(xué)模式層出不窮，作文技法書(shū)籍難以數(shù)計(jì)，可學(xué)生寫(xiě)作水平普遍低下這是個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。面對(duì)作文教學(xué)，眾多語(yǔ)文老師也一籌莫展，束手無(wú)策。于是，雷介武將研究的目標(biāo)轉(zhuǎn)向另一個(gè)“老大難”——作文教學(xué)。
　　雷介武通過(guò)反復(fù)對(duì)比、研究國(guó)內(nèi)外作文教學(xué)后認(rèn)為：“寫(xiě)作技法的指導(dǎo)”并不是作文教學(xué)的出路，不能成為寫(xiě)作指導(dǎo)的核心。學(xué)生敏銳的觀察與感悟能力才是學(xué)生寫(xiě)作的源動(dòng)力，是學(xué)生迫切需要的。
　　“觀察力與感悟力”并不是作文的新概念，然而將它們的重要性放在傳統(tǒng)的技法教學(xué)之上進(jìn)行深入的課題研究，這執(zhí)行的難度與壓力可想而知。然而，雷介武并沒(méi)有因?yàn)槭欠磦鹘y(tǒng)、反大眾而退縮，相反，他認(rèn)定了學(xué)生作文應(yīng)該要淡化“怎么寫(xiě)”，強(qiáng)化“寫(xiě)什么”，認(rèn)定了這才是觸及到寫(xiě)作之“本”。他基于學(xué)生寫(xiě)作實(shí)際需求，請(qǐng)教了省內(nèi)外十多個(gè)專(zhuān)家，獲認(rèn)同后，申報(bào)了國(guó)家級(jí)課題“‘寫(xiě)什么’的作文教學(xué)研究”，并帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)赴山東威海參加課題論證活動(dòng)。他相信，通過(guò)努力這個(gè)課題定能結(jié)出累累碩果。

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