摘 要：通過分析研究生學(xué)員的學(xué)習(xí)背景、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)能力等不同，因材施教建立與之相適應(yīng)的“差別化”教學(xué)方法，并建立與之相應(yīng)的考核模式，提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。
　　關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；教學(xué)方法；研究生；培養(yǎng)
　　教育的對象是人，教師必須研究教學(xué)對象。研究生教育是培養(yǎng)高層次人才的重要手段，武警學(xué)院作為全國邊消警部隊培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的院校，找到適合研究生培養(yǎng)的教學(xué)方式和方法，能有效地提高研究生的學(xué)習(xí)興趣和效果，而建立與此相適應(yīng)的多形式的考試模式，有利于研究生培養(yǎng)效果的保證和提高研究生創(chuàng)新能力。
　　一、針對生源不同，研究研究生學(xué)員基礎(chǔ)學(xué)習(xí)背景、年齡、學(xué)制等特點，為開展研究生教學(xué)打好基礎(chǔ)
　　武警學(xué)院研究生對象比較復(fù)雜，學(xué)員背景差別很大。有來自武警學(xué)院、地方大學(xué)的本科應(yīng)屆畢業(yè)生，也有來自基層部隊的在職技術(shù)干部、工業(yè)企業(yè)在職消防干部；學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差別較大，有理工科的，也有文科的；學(xué)制不同，有全日制三年研究生和兩年工程碩士，也有兩年在職工程碩士，特別是在職工程碩士，他們的年齡差異較大，小的二十出頭，大的四十以上，經(jīng)歷、閱歷、專業(yè)特長不同，在這樣一群復(fù)雜的學(xué)生中，教師如不能做到心中有數(shù)，就不能有針對性地開展教學(xué)工作。
　　二、分析不同背景研究生的求學(xué)目的，建立與之相適應(yīng)的“差別化”教學(xué)方法和模式，提高研究生的學(xué)習(xí)效果
　　研究生學(xué)員的學(xué)習(xí)目的不完全相同，全日制研究生來自武警學(xué)院、地方本科以及基層部隊，他們的學(xué)習(xí)目的主要是滿足未來工作需要，特點是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好，外語的優(yōu)勢可以指導(dǎo)他們查閱反映學(xué)科前沿的文獻(xiàn)資料，對他們采用的教學(xué)方法主要是在學(xué)習(xí)中啟發(fā)其探究并發(fā)現(xiàn)問題，立足在探索中尋找未來研究方向及立足點；在職工程碩士比較復(fù)雜，來自基層部隊學(xué)員的主要學(xué)習(xí)目的是提高知識層次和學(xué)歷層次，滿足日益高標(biāo)準(zhǔn)的工作需要，他們的特點是實際工作經(jīng)驗比較豐富，對實際工作中存在的疑難問題比較了解，但基礎(chǔ)理論的功底較弱，外語應(yīng)用能力單薄，對他們采用的教學(xué)方法還需要強調(diào)基本科學(xué)方法和基本研究思路。
　　此外，在課程教學(xué)中，要關(guān)注發(fā)揮他們的優(yōu)勢，開展課程研討和理論結(jié)合實際的分析。特別是將實戰(zhàn)問題帶到課堂中進(jìn)行討論，培養(yǎng)他們進(jìn)一步建立科學(xué)思維方法，提高創(chuàng)新應(yīng)用能力；來自地方工礦企業(yè)的工程技術(shù)人員的求學(xué)目的主要是使自己盡快熟悉消防專業(yè)領(lǐng)域知識，提高專業(yè)知識水平，未來工作的需要是他們學(xué)習(xí)的基本目的，他們特殊的專業(yè)背景以及與消防專業(yè)的密切結(jié)合是教學(xué)工作的著力挖掘點；而來自我院（中國人民武裝警察部隊學(xué)院）的在職工程碩士，相當(dāng)一部分是為了適應(yīng)學(xué)院對學(xué)歷層次的要求，未來工作與研究生階段的學(xué)習(xí)沒有多大關(guān)系，嚴(yán)格管理密切追蹤掌握學(xué)科知識的基本要求是目前對他們采用的主要方法。
　　三、激發(fā)研究生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘其學(xué)習(xí)能力，因材施教開展研究生教學(xué)，提高研究生的創(chuàng)新能力
　　研究生的學(xué)習(xí)興趣和能力不同，如消防工程專業(yè)畢業(yè)學(xué)員多關(guān)注安全工程中的理論和實際問題，信息工程專業(yè)和地方大學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)、通信專業(yè)的畢業(yè)學(xué)員多關(guān)注與火災(zāi)模擬技術(shù)相關(guān)的火災(zāi)問題研究；地方大學(xué)其他專業(yè)學(xué)員因與原本科專業(yè)基礎(chǔ)相差較遠(yuǎn)（如財會專業(yè)、經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)），入學(xué)初期沒有太多想法，被動等待的比較多；來自基層部隊的學(xué)員多關(guān)注解決部隊實際問題，教師必須善于捕捉和發(fā)現(xiàn)他們的興趣、目的，再進(jìn)行引導(dǎo)。研究生學(xué)習(xí)能力的差異在學(xué)校教育中是比較明顯的，兩年在職工程碩士學(xué)科背景復(fù)雜加之學(xué)習(xí)目的不同，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)能力方面遠(yuǎn)遜于全日制研究生，教師應(yīng)根據(jù)這些差異因材施教，采取不同的教學(xué)策略指導(dǎo)研究生，以提高自身培養(yǎng)人才的水平。
　　四、設(shè)計多形式的考試模式，建立有利于研究生培養(yǎng)和提高研究生創(chuàng)新能力的考核體系
　　考試是教學(xué)過程中的有機組成部分，是檢查、評定學(xué)業(yè)成績和教學(xué)效果的一種方法，在人才培養(yǎng)中具有不可替代的作用。但圍著考試轉(zhuǎn)，考前死記硬背，考后基本忘光，是達(dá)不到掌握知識、運用知識的要求的。適當(dāng)?shù)目荚噳毫δ苷{(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鞏固學(xué)習(xí)知識。如果取消考試，學(xué)生可能因失去考試壓力，忽視對知識的復(fù)習(xí)和鞏固。研究生教育強調(diào)素質(zhì)和能力教育，并非完全否定考試的作用，只是應(yīng)當(dāng)建立一種有利于發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和提高創(chuàng)新型人才的考試模式。
　　研究生的培養(yǎng)目標(biāo)不同，考試方法與本科生也有很大不同。本科階段主要強調(diào)基本知識和基本訓(xùn)練，研究生階段更強調(diào)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，包括動手能力、科研實踐能力、實踐中運用理論知識解決實際問題的能力、相互合作能力和綜述表達(dá)能力等，本科式的筆試已適應(yīng)對研究生諸多能力的考核。
　　研究生的教學(xué)考核應(yīng)放在學(xué)生掌握知識與運用知識上，目的是提高學(xué)生對知識的運用能力、自學(xué)能力、分析和解決問題的能力�？己瞬粌H要有屬于知識記憶性和技能技巧性的客觀題目，還應(yīng)包括一定比例的沒有標(biāo)準(zhǔn)但能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的自主創(chuàng)見題目。所以，一方面通過閉卷或開卷考試，強化研究生掌握所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識；另一方面，通過讀書報告與課程論文等方式進(jìn)行考核，使學(xué)生查閱大量文獻(xiàn)資料，拓寬知識面，鍛煉動手能力。評價方式可以通過學(xué)生自評、學(xué)生互評、小組評價、教師評價等多種方式進(jìn)行。豐富多樣的評價方式不僅加速了學(xué)生良好個性和創(chuàng)新意識的形成，也促進(jìn)了學(xué)生綜合運用與實踐能力的全面提高。
　　五、 基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的“差別化”考試模式和方法
　　設(shè)計多種形式的考試模式是培養(yǎng)和檢驗創(chuàng)新能力的有效手段�；�礎(chǔ)課考試，如安全技術(shù)及工程專業(yè)的“高等熱力學(xué)”考試，重點考察研究生對基本科學(xué)方法和基本研究思路的掌握，基本教學(xué)內(nèi)容掌握的考核采用閉卷考試，能力和素質(zhì)考核包括與專業(yè)相關(guān)的讀書筆記、課程學(xué)習(xí)論文、教學(xué)實踐（研究生授課等）等，比例約為30％。
　　專業(yè)基礎(chǔ)課考試應(yīng)視具體情況采取不同的策略，如“火災(zāi)動力學(xué)”在消防專業(yè)的奠基作用要求研究生必須掌握該門課程的基礎(chǔ)理論，課程主要內(nèi)容的掌握考核采用閉卷考試，讀書筆記和課程研究論文、教學(xué)實踐不超過30％。對于在職工程碩士可調(diào)整比例分配，降低閉卷考試比例，提高讀書筆記、結(jié)合實際工作開展研討及課程論文比例。 而某些課程如 “材料化學(xué)”，學(xué)生學(xué)習(xí)人數(shù)為3～5人，有利于因材施教、因材施考，根據(jù)學(xué)生實際情況，增加實地調(diào)研和考察，教學(xué)實踐、課程論文比例可提高至50％。
　　專業(yè)課考試可分為三部分，第一部分為所學(xué)知識的考查；第二部分為課堂參與及討論的質(zhì)量評價；第三部分為實際教學(xué)實踐和實地考察研究效果的評價，包括收集資料、提出研究方案、初步研究成果、形成和提出研究報告，考核分?jǐn)?shù)比例要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)人數(shù)變化、環(huán)境條件及完成質(zhì)量等因素做出適當(dāng)調(diào)整，力求反映研究生學(xué)員的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。
　　參考文獻(xiàn)：
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　　[2]孫茂東.當(dāng)前研究生教育改革的一些想法[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報（上旬），2012（3）.

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