【摘 要】充分利用信息技術(shù)，并結(jié)合課程的內(nèi)容與特點，是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的趨勢。本文從工科課程教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的特點出發(fā)，在工科網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)實踐的基礎(chǔ)上，探討了工科網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)中存在的教師積極性不高、網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺使用率低、網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源不豐富等問題，并提出開展教師培訓(xùn)、豐富并及時更新教學(xué)資源、建設(shè)課程論壇等完善工科網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的建議。
　　【關(guān)鍵詞】工科教學(xué)；教學(xué)模式；傳統(tǒng)教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)課程
　　Practice and Thoughts on Engineering Web-based Course Teaching
　　HAO Peng-peng
　�。―epartment of Environmental Engineering， School of Safety and Environmental Engineering，
　　Capital University of Economics and Business， Beijing 100070， China）
　　【Abstract】Making full use of information technology and combining with the contents and characteristics of the course is the development trend of modern education technology. This article introduced the characteristics of both engineering course teaching and web-based course teaching， discussed the existing problems in the construction of engineering web-based course， including enthusiasm lack of teachers， low utilization rate of web-based course teaching platform and deficiency of web-based course teaching resources， and proposed suggestions such as teacher training， teaching resource eiching and updating， and course forum constructing， based on the practice of engineering web-based course construction.
　　【Key words】Engineering teaching； Teaching model； Traditional teaching； Web-based course
　　0 前言
　　網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)是信息時代的產(chǎn)物，是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的一個趨勢。早在2000年5月，教育部就啟動了“新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程”[1]。近年來，我國網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)快速發(fā)展，作為傳統(tǒng)教學(xué)的輔助手段，網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)已經(jīng)越來越被教師和學(xué)生所接受。然而，先進的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式并不意味著一定有好的教學(xué)質(zhì)量。本文對我校安全與環(huán)境工程學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)現(xiàn)狀進行調(diào)研，對工科網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中存在的問題進行探討，為進一步提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量、建構(gòu)完善的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式提出對策。
　　1 工科課程教學(xué)的特點
　　工科的課程設(shè)置體系中，除了數(shù)理化、外語、計算機等基礎(chǔ)課外，主要是專業(yè)課。例如，我校環(huán)境工程專業(yè)的課程設(shè)置中，包括公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)選修課和通選課五部分，其中專業(yè)課學(xué)分占總學(xué)分的比例達34 %。通過專業(yè)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握從事本專業(yè)及相關(guān)專業(yè)工作所必需的知識、理論和方法。與文科、理科相比，工科課程教學(xué)主要具有以下特點：
　　1.1 內(nèi)容龐雜，涉及領(lǐng)域廣泛
　　工科是應(yīng)用數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等基礎(chǔ)科學(xué)的原理，結(jié)合生產(chǎn)實踐所積累的技術(shù)經(jīng)驗而發(fā)展起來的學(xué)科，其所包含的內(nèi)容十分龐雜，所涉及的領(lǐng)域非常廣泛。例如，環(huán)境工程學(xué)就是為解決環(huán)境問題而產(chǎn)生的學(xué)科。導(dǎo)致環(huán)境問題的原因是多樣化的，環(huán)境問題的表現(xiàn)是多樣化的，環(huán)境問題產(chǎn)生的影響是多樣化的，解決環(huán)境問題的方法是多樣化的。因此，環(huán)境工程學(xué)是一個龐大而復(fù)雜的技術(shù)體系。例如《大氣污染控制工程》這門課程，主要內(nèi)容包括顆粒污染物控制技術(shù)、硫氧化物污染控制技術(shù)、固定源氮氧化物污染控制技術(shù)、揮發(fā)性有機物污染控制技術(shù)等，涉及氣象學(xué)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物學(xué)、工程學(xué)等多個領(lǐng)域。
　　1.2 以范例教學(xué)法、講授型教學(xué)模式為主
　　教學(xué)方法是在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生為完成一定的教學(xué)任務(wù)而使用的教和學(xué)的手段。工科課程教學(xué)主要采用范例教學(xué)法，即通過對教材中關(guān)鍵性問題和典型案例的教授、探索來帶動學(xué)生理解普遍性問題的教育方法[2]，其目的在于通過“范例”對基礎(chǔ)知識的掌握和舉一反三，提高和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造發(fā)明的能力。
　　教學(xué)模式是指在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的、在某種環(huán)境中展開的教學(xué)活動進程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。工科課程教學(xué)主要采用講授型教學(xué)模式，即以教師為主，教師講、學(xué)生聽這種經(jīng)典的教學(xué)模式[3]，把教師所掌握的知識、經(jīng)驗和技能傳授給學(xué)生，并引發(fā)學(xué)生對于問題的思考。
　　1.3 注重實踐教學(xué)環(huán)節(jié)
　　工科教學(xué)所講述的科學(xué)、技術(shù)原理均源于實踐，因此工科教學(xué)的突出特點就是與工程實踐緊密相聯(lián)。例如，我校環(huán)境工程專業(yè)課程設(shè)置中，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)分占總學(xué)分的比例達到29 %，實踐教學(xué)的形式主要包括實習(xí)、實驗和課程設(shè)計三類。除了安排適量的實踐教學(xué)外，在課程教學(xué)過程中，也需將理論與實踐聯(lián)系起來，把科學(xué)、技術(shù)理論在實際工程中的應(yīng)用呈現(xiàn)給學(xué)生。

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