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新建地方本科院校畢業(yè)論文培養(yǎng)體系的構(gòu)建

發(fā)布時間:2019-08-08 來源: 人生感悟 點擊:


  [摘要]本科畢業(yè)論文既是高等院校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的綜合性實踐教學環(huán)節(jié),也是綜合性創(chuàng)新實踐活動。文章結(jié)合新建地方本科院校本科畢業(yè)論文面臨的問題,探討畢業(yè)論文課程支撐體系、運行體系、質(zhì)量控制體系和條件保障體系的構(gòu)建,以培養(yǎng)學生的應用、創(chuàng)新能力。
  [關鍵詞]新建地方本科院校 導師制 畢業(yè)論文 梯級培養(yǎng)
  [作者簡介]李強(1973- ),男,重慶人,重慶文理學院材料與化工學院,副教授,博士,主要從事環(huán)境科學專業(yè)科研和教學工作。(重慶 402160)
  [基金項目]本文系2008年重慶市市級特色專業(yè)建設重點項目“環(huán)境科學特色專業(yè)建設”(項目編號:200825)、2009年重慶文理學院人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)項目“環(huán)境科學應用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)”(項目編號:200904)、2010年重慶文理學院特色項目“環(huán)境科學專業(yè)畢業(yè)論文(設計)培養(yǎng)體系研究”(項目編號:201029)的階段性研究成果。
  [中圖分類號]G643.8 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985(2013)26-0054-02
  本科畢業(yè)論文(設計)(以下簡稱“畢業(yè)論文”)既是高等院校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的綜合性實踐教學環(huán)節(jié),也是綜合性創(chuàng)新實踐活動,是將所學知識進行綜合運用的具體實踐過程,是專業(yè)學習深化與升華的重要過程,是綜合素質(zhì)與實踐能力全面提升的階段①。近年來,高等院校,特別是新建地方本科院校本科畢業(yè)論文的必要性受到較多的質(zhì)疑,甚至有部分教育專家認為本科畢業(yè)論文弄虛作假和形式主義傾向嚴重,與其讓摻水論文泛濫,不如取消②。但是,這種觀念與我國人才培養(yǎng)的規(guī)劃和要求存在顯著的矛盾。實際上,本科畢業(yè)論文教學不僅是大學教學的最終環(huán)節(jié),還是大學四年所學知識的綜合運用階段,這一特質(zhì)決定了該教學環(huán)節(jié)是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關鍵環(huán)節(jié)③。在建設創(chuàng)新型國家的背景下,重新審視高等院校,特別是新建地方本科院校本科畢業(yè)論文教學的現(xiàn)狀,構(gòu)建科學、合理的本科畢業(yè)論文培養(yǎng)體系,不僅涉及對教育戰(zhàn)略目標的認識,而且還關系高等教育人才培養(yǎng)模式的改革。
  一、課程支撐體系的構(gòu)建
  一般來說,畢業(yè)論文可分為選題、實驗、結(jié)果分析和論文撰寫四個階段,具體包括文獻查閱、開題、實驗設計、實驗實施、論文撰寫等多個環(huán)節(jié)。這其中就檢驗考查了學生的各種綜合能力,如分析與解決問題的能力、分析和總結(jié)歸納能力、創(chuàng)造性思維能力以及資料收集整理、論文寫作、答辯技巧等。雖然本科畢業(yè)論文的實質(zhì)是對本科教育質(zhì)量的考核和評價,但是并不意味著本科畢業(yè)論文能夠獨立承擔系統(tǒng)培養(yǎng)學生研究能力、實踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的任務,實際上本科教育階段的各門課程對培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)與能力都是必要的④。因此,應跳出現(xiàn)有本科畢業(yè)論文的階段局限,將培養(yǎng)學生相關能力和綜合素質(zhì)的任務貫穿于本科教育的全過程,適當調(diào)整課程設置。一方面,開設有助于學生從事科學研究和社會實踐的基礎性、工具性課程,如文獻檢索、調(diào)查方法、實驗設計、數(shù)據(jù)分析方法等;另一方面,通過課程論文、學年論文等強化論文寫作實訓環(huán)節(jié)教學,構(gòu)建相應的課程體系,為本科畢業(yè)論文工作提供基礎性支撐,從而進一步改進課堂教學模式,以能力培養(yǎng)為核心組織教學,為本科畢業(yè)論文工作提供環(huán)境與思維保障。
  二、運行體系的構(gòu)建
  1.建立學術(shù)導師制。目前,多數(shù)新建地方本科院校實行了選課導師制,著重于幫助學生制訂適合自身特點和發(fā)展的學習計劃⑤,但是未涉及學生的專業(yè)學術(shù)指導。在畢業(yè)論文培養(yǎng)體系構(gòu)建上,可以借鑒研究生導師制,融合選課導師制、科研導師制和全程導師制的優(yōu)點,建立本科學術(shù)導師制。首先,學院根據(jù)教師的職稱、科研經(jīng)歷、項目和論文的狀況,選擇科研能力較強的教師作為指導教師。其次,每年定期安排指導教師為學生作學術(shù)報告,以便于學生了解指導教師的研究方向和水平,選擇自己感興趣的指導教師。最后,在學生完成基礎課程學習,了解本專業(yè)特點與培養(yǎng)目標后,根據(jù)自愿和調(diào)配相結(jié)合的原則,于大一下學期組織學生選擇指導教師。大一階段,指導教師主要指導學生學習方法和閱讀書籍,見習創(chuàng)新實踐活動,做好人生規(guī)劃,并結(jié)合學年論文的撰寫,熟悉文獻查閱。大二階段,在高年級學生的帶領下參與教師或?qū)W生創(chuàng)新實踐課題,進一步熟悉研究方向,通過課程論文和學年論文的撰寫,掌握文獻綜述的撰寫方法,明確自己的興趣愛好,選擇適宜的研究內(nèi)容,申報學生科研課題和創(chuàng)新課題。大三階段,完成教師創(chuàng)新實踐課題的部分研究內(nèi)容或?qū)W生創(chuàng)新實踐課題,結(jié)合課程論文和學年論文的撰寫,完成畢業(yè)論文綜述部分或研究論文的撰寫,參與各種科技競賽活動。大四階段,完成畢業(yè)論文的撰寫和答辯。
  2.構(gòu)建梯級培養(yǎng)機制。多數(shù)新建地方本科院校沒有碩士學位點,教師沒有指導碩士研究生的任務。但是,可以借鑒研究生教育中的助教理念,形成以指導教師為龍頭,高年級學生為骨干,低年級學生為輔助的團隊,采用以老帶新方式,實行梯級培養(yǎng),使學生能盡快融入導師的科研工作中,經(jīng)過系統(tǒng)、長期的科學研究訓練,培養(yǎng)學生踏實嚴謹?shù)目蒲袘B(tài)度與精神,讓學生提前進入畢業(yè)論文教學環(huán)節(jié),為高質(zhì)量完成畢業(yè)論文奠定基礎。
  3.建立有效的溝通聯(lián)系制度。本科階段,學生初次接觸整體性和實踐性較強的畢業(yè)論文,需要一定時間適應,有效的溝通聯(lián)系制度有利于發(fā)揮指導教師的導向作用。首先,應建立指導教師與學生討論的例會制度,堅持每周至少一次例會,發(fā)揮學生的主動能動性,提高學生的自主創(chuàng)新能力,以形成良好的學習氛圍和科研氛圍。其次,利用現(xiàn)代通信和教育技術(shù)手段,構(gòu)建學生與指導教師的交流平臺。除了傳統(tǒng)的面對面的指導方式外,也可以通過電話、短信、電子郵件和QQ等通信工具進行交流。目前,部分學校也開始嘗試建立多媒體聯(lián)系平臺,以進一步克服師生見面機會少的困局。
  4.建立科技創(chuàng)新競賽制度。為了更好地提升學生的創(chuàng)新實踐活動熱情,營造創(chuàng)新實踐氛圍,首先,需要建立校級論文(設計)創(chuàng)新競賽制度,每年組織二年級至四年級學生開展科技創(chuàng)新競賽活動,激發(fā)學生參與科研實踐的熱情和興趣,促使學生盡早接觸科研實踐程序和方法,及早打好論文基礎,早定研究方向,減輕對論文的畏懼心理,防止畢業(yè)論文東拼西湊。其次,通過校級競賽活動,為更高層次的學生科技競賽活動提供人才和項目儲備,以利于學生的分層培養(yǎng)。

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