【摘 要】本文分析開放教育公共英語在線自主學習的現(xiàn)狀，針對存在的問題，根據(jù)成人學習者自主學習的規(guī)律，結(jié)合英語在線學習的特點，探索適合的自主學習對策，激發(fā)學習者英語在線學習的熱情。
　　【關(guān)鍵詞】英語 自主學習 開放教育
　　【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
　　【文章編號】0450-9889（2017）05C-0149-03
　　自主學習模式是以學生為中心，由學生自主擬定學習計劃、調(diào)控學習進度和監(jiān)測學習效果的一種學習方式。開放教育推行的是無處不在的學習形式，學生以成人為主，自主學習模式正是其必然選擇。基于開放教育學習對象的全面開放性，學習者的英語水平存在很大的差異，有效的自主學習才能使學習者保持學習英語的興趣，促進其完成英語在線學習任務(wù)，學有所得。
　　一、開放教育英語在線學習的特點
　　開放教育在線學習形式多樣，有實時在線參與式學習，也有非實時自主性學習，均以自主學習為主要學習形式。開放教育公共英語在線學習板塊開設(shè)有課程章節(jié)教學、在線測試、課程在線答疑、論壇交流、英語學法導航、在線圖書、相關(guān)學習資源鏈接等，具有學習資源豐富、學習方式靈活便捷、學習交流功能強大、學習環(huán)境良好等特點，能夠滿足學習者的學習需求。與之前的在線學習相比，開放教育公共英語在線學習還多了課程在線形成性考核任務(wù)和在線提問與答疑分數(shù)獎勵，實現(xiàn)英語在線學考相結(jié)合，學習者通過英語在線學習掌握一定的知識后，只要參加在線形成性考核，就可以得到相應(yīng)的課程分數(shù)。此外，學習者在課程論壇進行提問或答疑，也可以得到一定的課程分數(shù)，在線學習行為的有效性越高，學習者在線綜合測試分數(shù)就越高，并將之體現(xiàn)在課程成績中，以此激勵學生開展英語在線自主學習。
　　開放教育公共英語在線學習內(nèi)容采用碎片化方式，實現(xiàn)聽說讀寫有機結(jié)合。閱讀按照教材內(nèi)容的設(shè)計順序，精心選擇適合的閱讀片段，力求精簡合理。聽力內(nèi)容設(shè)計充滿生活氣息，聽力課件讀音清晰，語速緩和親切，且采用mp4媒體播放，方便學生反復(fù)點擊聽讀；寫作板塊的內(nèi)容也圍繞日常工作、學習、生活和娛樂的內(nèi)容來設(shè)置，注重生活化和實用性，力求實現(xiàn)學以致用的教學目的。
　　開放教育公共英語在線測評以訓練學習者的英語能力為主，緊扣在線學習內(nèi)容，圖文并茂，成為檢驗學習者英語在線學習效果的一種方式，每一次測評題量不大，適合碎片化學習，并兼顧知識階梯化呈現(xiàn)方式，由淺入深，內(nèi)容豐富多樣。
　　開放教育公共英語在線學習導航內(nèi)容詳細，操作便捷，特別注意照顧開放教育在線初學者的學習需求，有英語在線學習總體設(shè)計的介紹，板塊內(nèi)容的簡介，有學習方法的指導，頁面內(nèi)容與功能的介紹簡潔又明確，并且分文字導航以及影音播放導航介紹。
　　開放教育公共英語在線學習交流方式多樣。有課程在線老師的學習答疑，有同課程學習者的學習交流，并且開設(shè)課程論壇和課程QQ學習群，多種學習交流形式并存，滿足學習者實現(xiàn)交互式學習。
　　二、開放教育公共英語在線學習存在的問題
　　當前開放教育英語在線學習已呈常態(tài)化，成為學習者主要的學習方式。學習者借助電腦或手機即可進行在線學習，點擊課件，下載復(fù)習資料，參加學習交流，完成在線作業(yè)和在線測評，但開放教育學習者的自主學習仍然存在一定的問題。
　�。ㄒ唬�學習者參加在線實時教學的主動性不強
　　開放教育在線課堂教學面向全國開放，教師與學習者之間的關(guān)系較為松散，學習者由當?shù)貙W習管理員組織參加在線學習，教師只能被動在線等待，成人學習者自愿選擇在線學習英語的情況不容樂觀。這一現(xiàn)象在在線實時教學時表現(xiàn)得尤其突出，其主要原因之一是實時在線課堂的安排與一些學習者的工作、生活安排有時間上的沖突，這是成人學習不可避免的一個矛盾，這就造成學習者參與在線實時教學的積極性不高，缺課現(xiàn)象較為嚴重，部分學習者英語在線學習時斷時續(xù)。二是在線學習之初，教師與學習者之間彼此陌生，需要花一定的時間來營造和諧的學習氣氛，在線學習互動性能不強，學習者在線提問的意愿不強烈，有觀望學習的現(xiàn)象。此外，在其他形式的在線英語學習過程中，學習者自主學習隨意性強，規(guī)劃不足，自主學習時間得不到保證，在線學習狀態(tài)不理想。據(jù)統(tǒng)計，開放教育英語在線實時課堂教學參與度不夠理想，在線英語自主學習時間不達標，在線英語作業(yè)完成率不夠高，有缺考現(xiàn)象。
　�。ǘ�）在線學習討論交流有待加強
　　開放教育英語在線學習中的課程論壇，是為師生在線課程學習討論與交流而開設(shè)的，主要是促進師生交互式在線交流學習，使各地學習者相聚網(wǎng)絡(luò)，就學習體會、學習經(jīng)驗以及學習困難展開討論，以便找尋更佳的學習方式，得到更多的學習經(jīng)驗，消除在線自主學習的孤獨感，提高學習互動。從目前的開放教育英語在線課程論壇交流實際情況來看，交流量低，交流氛圍不夠深厚，沒有實現(xiàn)課程論壇的開設(shè)目的。另外，從英語課程QQ學習群的交流情況上分析，師生交流較課程論壇多一些，學習者經(jīng)常就作業(yè)遇到的難題提問，教師能夠主動答疑。但對于任務(wù)型學習之外的學習交流則不理想，出現(xiàn)教師布置英語學習議題時，學習者反應(yīng)不活躍，在線參與交流討論的學習者較少，有的學習者表示尚未開始在線學習，對議題不熟悉，有的學習者表示不會交流。
　　（三）在線測評的效果不理想
　　在線測評是學習者在線學習效果的一種檢測手段，學習者可以通過在線測評了解自己自主學習的情況，總結(jié)重點知識，發(fā)現(xiàn)問題，并及時調(diào)整自主學習方式方法，彌補知識的缺漏。開放教育英語在線測評存在一些問題：有些測評題目圖片過大或內(nèi)容過長，在網(wǎng)絡(luò)信號不佳，或?qū)W習者手機配置不夠高的情況下，學習者通過手機登錄打不開頁面，無法完成測評。有些測評主觀題包含內(nèi)容過于寬泛，需要從多方面來回答問題，對于英語基礎(chǔ)薄弱的學習者來說，完成起來有一定的難度，致使他們回避參加在線測評。有些聽力題雖然緊扣教材內(nèi)容和在線學習內(nèi)容，但一些學習者聽力基礎(chǔ)較差，或沒有時間點擊在線課堂學習，對教材和學習內(nèi)容不熟悉，無法完成在線測評。另外，一些在線測評設(shè)置完成的時間不夠合理，致使學習者容易遺漏，錯過參加在線測評。多方原因使得開放教育英語在線測評效果不夠理想。

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