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高校學(xué)生論文寫(xiě)作能力培養(yǎng)初探

發(fā)布時(shí)間:2019-08-08 來(lái)源: 人生感悟 點(diǎn)擊:


  21世紀(jì)以來(lái),培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)的人才已經(jīng)成為高等教育的主旋律。隨著我國(guó)教育投入的逐年加大,大學(xué)生的素質(zhì)和能力越來(lái)越高,但是筆者發(fā)現(xiàn)我國(guó)高校大學(xué)生的論文寫(xiě)作能力不容樂(lè)觀,畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)的寫(xiě)作水平很不理想,主要原因就是高校對(duì)大學(xué)生論文寫(xiě)作的培養(yǎng)與訓(xùn)練不足。所以,探討在論文寫(xiě)作課程中加強(qiáng)學(xué)生的能力培養(yǎng),提升大學(xué)生畢業(yè)論文的創(chuàng)新性是目前高等學(xué)校論文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中需要思考的問(wèn)題,將創(chuàng)新能力培養(yǎng)融入論文寫(xiě)作教學(xué)的全過(guò)程是實(shí)現(xiàn)論文寫(xiě)作能力培養(yǎng)的關(guān)鍵,本文將圍繞高校學(xué)生論文寫(xiě)作能力培養(yǎng)展開(kāi)分析。
  論文寫(xiě)作課程是高等學(xué)校人才培養(yǎng)過(guò)程中非常重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),是高等學(xué)校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的一種重要因素。一方面,論文寫(xiě)作能夠幫助學(xué)校及時(shí)了解大學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力,這就要求大學(xué)生既擁有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí),還需要大學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的合理運(yùn)用和完整掌握。若大學(xué)生沒(méi)有豐富的專業(yè)知識(shí),沒(méi)有掌握學(xué)科的前沿成果,就無(wú)法完成高質(zhì)量的論文。另一方面,論文寫(xiě)作可以實(shí)現(xiàn)對(duì)于大學(xué)生的創(chuàng)新精神和獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。論文寫(xiě)作不單單是關(guān)于所學(xué)內(nèi)容的照搬照抄,而是需要在所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和主觀創(chuàng)造性,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。
  論文寫(xiě)作可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力,論文寫(xiě)作課程的培養(yǎng),可以使學(xué)生初步掌握學(xué)術(shù)研究的基本規(guī)則和規(guī)程,將學(xué)生有序地引入科學(xué)研究領(lǐng)域,以推動(dòng)高校創(chuàng)造科學(xué)研究成果,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力;诖,筆者認(rèn)為提升大學(xué)生的論文寫(xiě)作能力,幫助大學(xué)生掌握論文寫(xiě)作的規(guī)范和寫(xiě)作技巧,在高等教育進(jìn)程中是非常必要的。
  一、目前大學(xué)生論文寫(xiě)作的模式和常見(jiàn)問(wèn)題
  調(diào)查發(fā)現(xiàn),目前,我國(guó)高校普遍不重視學(xué)生論文寫(xiě)作能力的培養(yǎng),重視學(xué)生寫(xiě)作能力培養(yǎng)的高校屈指可數(shù),大部分屬于985等院校。很多高校往往采用課程論文的形式來(lái)要求學(xué)生撰寫(xiě)論文,有條件的高校將優(yōu)秀的課程論文編輯成冊(cè)或者進(jìn)行優(yōu)秀課程論文評(píng)選,這些方式都可以有效地提升大學(xué)生的論文寫(xiě)作能力和寫(xiě)作興趣。但是,部分教師的目光會(huì)集中在優(yōu)秀學(xué)生上,對(duì)于其他學(xué)生沒(méi)有嚴(yán)格的要求或必要的訓(xùn)練。所以,大部分高校對(duì)學(xué)生論文寫(xiě)作不夠重視。同時(shí),高校還存在一種現(xiàn)象,即論文寫(xiě)作泛濫。幾乎所有專業(yè)課程都要求寫(xiě)課程論文,卻疏于論文寫(xiě)作的指導(dǎo),使得學(xué)生疲于應(yīng)對(duì)各門(mén)課程論文,致使大學(xué)生所撰寫(xiě)的論文形式化極其嚴(yán)重,隨意化現(xiàn)象較為普遍,所撰寫(xiě)的論文也缺乏規(guī)范性和學(xué)術(shù)性,甚至存在論文抄襲現(xiàn)象。
  (一)大學(xué)生論文寫(xiě)作常見(jiàn)模式
  根據(jù)教學(xué)實(shí)踐和走訪調(diào)研,筆者發(fā)現(xiàn),目前大學(xué)生論文寫(xiě)作有以下幾種模式。
  1.隨意模式
  隨意模式就是指學(xué)生在論文的寫(xiě)作過(guò)程中,缺乏教師的有效指導(dǎo),導(dǎo)致學(xué)生為了完成任務(wù)而隨意撰寫(xiě)論文。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的論文隨意性大,卻不及時(shí)與學(xué)生溝通,把論文當(dāng)作課程考核的一功能性環(huán)節(jié),這種現(xiàn)象極其普遍。究其根源發(fā)現(xiàn),由于課程人數(shù)較多,教師認(rèn)真閱讀有很大的困難。同時(shí),高校課程考核管理較為靈活,逐漸衍生出這種隨意模式。這在很大程度上體現(xiàn)了教師的責(zé)任心問(wèn)題。
  2.規(guī)范模式
  對(duì)于學(xué)生的論文寫(xiě)作,高校教師往往過(guò)于關(guān)注論文的規(guī)范性,對(duì)于論文的選題、論據(jù)的論證、論文的框架和論文的主要觀點(diǎn)關(guān)注不多,往往要求學(xué)生寫(xiě)出格式規(guī)范的論文即可。這種模式在很多高校較為常見(jiàn),體現(xiàn)了教師對(duì)論文的學(xué)術(shù)性和創(chuàng)新性的漠視。
  3.擇優(yōu)模式
  對(duì)于學(xué)生論文,教師要以規(guī)范性為基礎(chǔ),甄別出論文選題好壞,對(duì)寫(xiě)作能力較差學(xué)生的論文進(jìn)行專門(mén)指導(dǎo),這部分學(xué)生的論文寫(xiě)作能力會(huì)有很大的提升。很多高校都會(huì)存在這種現(xiàn)象,教師更愿意指導(dǎo)具備較好論文寫(xiě)作能力的學(xué)生,但是這種學(xué)生鳳毛麟角,大部分學(xué)生不具備這個(gè)能力。
  (二)大學(xué)生論文寫(xiě)作常見(jiàn)問(wèn)題
  筆者總結(jié)上述常見(jiàn)模式后發(fā)現(xiàn),每一種模式與論文寫(xiě)作教學(xué)息息相關(guān),這些模式會(huì)衍生出各種論文寫(xiě)作問(wèn)題,不利于高校學(xué)生論文寫(xiě)作能力的培養(yǎng),必須給予重視。
  1.缺乏有效的指導(dǎo)
  目前,很多高校的論文寫(xiě)作課程大多采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,因?yàn)檎n程學(xué)時(shí)限制和授課方式的制約,往往都脫離了課程論文的知識(shí)背景,無(wú)法發(fā)揮論文寫(xiě)作課程的效能,以至于部分高校論文寫(xiě)作課程流于形式。因?yàn)閷W(xué)生數(shù)量和課程任務(wù)量大,很多高校教師沒(méi)有時(shí)間和精力來(lái)全面指導(dǎo)學(xué)生的論文寫(xiě)作,致使學(xué)生撰寫(xiě)的學(xué)術(shù)論文缺乏有效的指導(dǎo)。
  2.指導(dǎo)缺乏循序漸進(jìn)
  盡管很多高校論文寫(xiě)作教師能夠針對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo),但是筆者發(fā)現(xiàn)這種指導(dǎo)也存在一些問(wèn)題。往往教師的指導(dǎo)是直接帶入的,通常沒(méi)有可持續(xù)性,難以循序漸進(jìn)。論文寫(xiě)作課本身是教會(huì)學(xué)生寫(xiě)作方法和寫(xiě)作技巧,這需要教師持續(xù)地講授論文寫(xiě)作的經(jīng)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生消化學(xué)習(xí)到的內(nèi)容,以提升學(xué)生的論文寫(xiě)作能力。沒(méi)有循序漸進(jìn)的指導(dǎo),學(xué)生論文寫(xiě)作的教學(xué)效果一定不會(huì)理想。
  3.缺乏有效的獎(jiǎng)懲機(jī)制
  高校的寫(xiě)作課程之所以存在這樣或者那樣的問(wèn)題,最重要的原因就是缺乏教師指導(dǎo)學(xué)生論文寫(xiě)作的獎(jiǎng)懲機(jī)制。在指導(dǎo)學(xué)生論文寫(xiě)作的過(guò)程中,教師采取何種態(tài)度完全取決于個(gè)人,導(dǎo)致很多教師為了減少麻煩而應(yīng)付了事。還有很多教師完全是出于責(zé)任心而非學(xué)校的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),顯然,這種責(zé)任心無(wú)法長(zhǎng)久保持。
  二、大學(xué)生論文寫(xiě)作能力培養(yǎng)模式初探
  針對(duì)大學(xué)生論文寫(xiě)作中的常見(jiàn)問(wèn)題,筆者認(rèn)為,加強(qiáng)大學(xué)生論文寫(xiě)作能力的培養(yǎng),應(yīng)該圍繞漸進(jìn)式的模式來(lái)展開(kāi)。本質(zhì)上就是循序漸進(jìn)地培養(yǎng)大學(xué)生的論文寫(xiě)作能力,在學(xué)生入學(xué)之初就開(kāi)始論文寫(xiě)作的培養(yǎng)和指導(dǎo),直至畢業(yè)。
 。ㄒ唬┮鞔_定性論文寫(xiě)作課程
  只有定性才可以使學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)論文寫(xiě)作同其他寫(xiě)作課程的區(qū)別,例如論文寫(xiě)作與應(yīng)用文寫(xiě)作的區(qū)別。論文寫(xiě)作是一種完全區(qū)別于一般性寫(xiě)作形式,通常情況下是需要文字簡(jiǎn)練的表述、準(zhǔn)確的運(yùn)用詞語(yǔ)、規(guī)范性的結(jié)構(gòu)、嚴(yán)密的邏輯思維構(gòu)成,主要是圍繞著科學(xué)性的問(wèn)題來(lái)開(kāi)展分析。所以說(shuō)漸進(jìn)式的培養(yǎng)模式才是學(xué)生論文寫(xiě)作能力培養(yǎng)的基礎(chǔ),這個(gè)基礎(chǔ)一直在強(qiáng)調(diào)學(xué)生需要序號(hào)什么樣的論文寫(xiě)作形式和方式,論文寫(xiě)作的定位和定性是如何區(qū)分的。
 。ǘ┮龑(dǎo)學(xué)生閱讀高質(zhì)量的論文
  大量的閱讀基礎(chǔ)能夠幫助學(xué)生了解高水平論文的寫(xiě)作技巧,論文寫(xiě)作對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生,要想使大多數(shù)學(xué)生快速掌握論文寫(xiě)作技巧,培養(yǎng)寫(xiě)作能力,引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀高質(zhì)量的論文是最直接的方法。在論文寫(xiě)作過(guò)程中,很多寫(xiě)作技巧是可以模仿的,論文的選題角度和框架布局也可以模仿,這對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)卻實(shí)最難的。在論文寫(xiě)作的教學(xué)過(guò)程中,論文的整體框架和選題可以使論文寫(xiě)作事半功倍。
  三、結(jié)語(yǔ)
  論文寫(xiě)作教學(xué)的重點(diǎn)是根據(jù)學(xué)生的需求有針對(duì)性地教會(huì)學(xué)生根據(jù)寫(xiě)作的理論、規(guī)程,學(xué)會(huì)清晰、簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)。通過(guò)論文檢索和論文綜述,學(xué)生要學(xué)會(huì)整理和分析所收集的文獻(xiàn)信息,結(jié)合論文寫(xiě)作的教學(xué)與訓(xùn)練,學(xué)會(huì)論文寫(xiě)作和論文修改的基本程序;诖,筆者認(rèn)為高校的論文寫(xiě)作課程應(yīng)該以實(shí)踐應(yīng)用為教學(xué)導(dǎo)向,在授課過(guò)程中采用小組討論法、案例教學(xué)法等教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的論文寫(xiě)作能力,以獲得良好的論文寫(xiě)作教學(xué)效果。
 。ㄩL(zhǎng)春科技學(xué)院)
  作者簡(jiǎn)介:谷欣(1993-),女,吉林榆樹(shù)人,碩士,教師,研究方向:中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)、漢語(yǔ)應(yīng)用寫(xiě)作。

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