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小學(xué)英語(yǔ)課前會(huì)話的課程論價(jià)值及策略研究

發(fā)布時(shí)間:2019-08-08 來源: 人生感悟 點(diǎn)擊:


  【摘 要】本文介紹了TPR熱身策略在自我介紹中的應(yīng)用,溫故舊知與課前實(shí)物呈現(xiàn)環(huán)節(jié)中應(yīng)用課前會(huì)話等會(huì)話方式活躍課堂的氣氛,指出其課程論的價(jià)值。
  【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 課前會(huì)話 策略
  小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的不是簡(jiǎn)單地傳授英語(yǔ)知識(shí),更重要的是培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)交際的能力。英語(yǔ)作為一種交際工具,只有在交際活動(dòng)中才能被有效地掌握。交際既是英語(yǔ)教學(xué)的最終目的,也是英語(yǔ)教學(xué)的主要手段。會(huì)話教學(xué)的目的就是提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。會(huì)話教學(xué)對(duì)于學(xué)生形成口語(yǔ)表達(dá)能力和英語(yǔ)思維能力等具有重大影響。
  一、TPR熱身策略在自我介紹中的應(yīng)用
  在開始教學(xué)的時(shí)候,教師與學(xué)生之間要有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和交流,可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用課堂的時(shí)間,讓學(xué)生進(jìn)行自我介紹,同時(shí)教師也要對(duì)自己的自身情況有一定的講解,使學(xué)生能夠更容易的與教師之間進(jìn)行接觸和互動(dòng)。這樣就能從一開始就拉近學(xué)生和教師之間的距離。例如,可以進(jìn)行TPR熱身活動(dòng)。這種聽聽做做活動(dòng)學(xué)生最喜歡,能激活學(xué)生大腦思維,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,激發(fā)學(xué)習(xí)的情感,學(xué)生在聽做活動(dòng)中自然地復(fù)習(xí)了舊知。如:I say, you do. When I say a word, you do the action. When I do an action, you say the word. 比如有的教師復(fù)習(xí)身體狀況的詞組:have a toothache, have a headache, have a cold等,運(yùn)用此種形式熱身,效果很好。促進(jìn)學(xué)生之間的交流和認(rèn)識(shí),活躍課堂的氛圍的同時(shí),有利于加強(qiáng)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)。為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)鋪墊一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
  二、溫故舊知與課前實(shí)物呈現(xiàn)中應(yīng)用會(huì)話
  在教學(xué)的之前教師必須要對(duì)自己所教的學(xué)生的知識(shí)水平有一定的了解,這樣才能制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方案,同時(shí)在教師開始講解新的教學(xué)內(nèi)容時(shí),有必要對(duì)以前學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行鞏固,首先,教師可以設(shè)計(jì)一些基本題材,對(duì)前面所學(xué)到的知識(shí)有一個(gè)大致的回放,對(duì)一些較重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn),讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。如:在學(xué)習(xí)數(shù)字這一模塊的時(shí)候,可以讓學(xué)生以玩的方式進(jìn)行溫故,學(xué)生可以依次的有順序的進(jìn)行數(shù)字的連接,從“one”開始向后數(shù),到最后,找出學(xué)生在接龍中容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的數(shù)字,然后重點(diǎn)講解和復(fù)習(xí)。
  同時(shí)在學(xué)習(xí)一些英語(yǔ)過去式、現(xiàn)在式、將來時(shí)的時(shí)候,可以通過設(shè)定一定的故事發(fā)展情景,讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)和學(xué)習(xí),使學(xué)生能夠真正的參與學(xué)習(xí)中,并且能夠體會(huì)到各個(gè)變化式的過程,這有利于他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中,更深入地了解學(xué)習(xí),加深學(xué)習(xí)。比如在教學(xué)呈現(xiàn)實(shí)物環(huán)節(jié),可以與舊知聯(lián)系起來。例如:三年級(jí)下冊(cè)Unit3 How many? Unit4 Do you like pears? Unit5 Where is my ruler? 四年級(jí)上冊(cè)Unit2 My schoolbag . 四年級(jí)下冊(cè) How much is it ?等課中的會(huì)話部分,教師都可以充分利用實(shí)物對(duì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練。但有些內(nèi)容是無法用實(shí)物表達(dá)的,就采用其他方式引入和呈現(xiàn)。
  同樣在學(xué)習(xí)形容詞、動(dòng)詞這類的詞語(yǔ)的時(shí)候,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生把生活中感興趣的事情進(jìn)行講解,解釋,讓學(xué)生自己分辨出詞語(yǔ)的特點(diǎn),這樣教學(xué)就能改變傳統(tǒng)的按部就班的學(xué)習(xí)狀態(tài),使學(xué)生能夠真正的明白詞語(yǔ)的意思和用法,而不是死記硬背。
  三、利用會(huì)話活躍課堂的氣氛
  在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,教師為了使學(xué)生的思想和情緒轉(zhuǎn)移到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍中,往往采用歌曲熱身或課前交談來集中學(xué)生的注意力,這種課前的交流親近了學(xué)生,活躍了課堂氣氛,但時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生往往會(huì)感到單調(diào)。如何使這種課前的交流更有目的性,更實(shí)用一些呢?本文就英語(yǔ)課堂中如何更好地發(fā)揮課前會(huì)話談一些做法。
  關(guān)鍵是英語(yǔ)課堂課前會(huì)話作用,在課堂開始前,教師根據(jù)這堂課所需要講解的知識(shí)點(diǎn),運(yùn)用學(xué)生感興趣的話題,生活中的實(shí)例,與之相結(jié)合,先抓住學(xué)生的注意力,帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使他們能夠完全的投入到課堂的教學(xué)中,活躍課堂的氣氛,使學(xué)生能夠輕松地學(xué)到需要學(xué)習(xí)的知識(shí),教師完成教學(xué)內(nèi)容。同時(shí),也可以運(yùn)用課前的幾分鐘讓學(xué)生有一個(gè)簡(jiǎn)單的相互交流,加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)。教師也可以在黑板上有規(guī)律的列舉一系列相關(guān)的英語(yǔ)單詞,如:日常生活中需要的東西。這樣久而久之,學(xué)生自然的記住這些單詞。在學(xué)生學(xué)習(xí)月份、星期的這一部分的內(nèi)容的時(shí)候,可以有目的地進(jìn)行知識(shí)的鍛煉和吸收,如:教師在課堂時(shí)可以很簡(jiǎn)單的問學(xué)生:What day is today? Today is … What day is tomorrow? Tomorrow is …堅(jiān)持這種訓(xùn)練,久而久之,學(xué)生自然的學(xué)習(xí)到知識(shí),同時(shí)又能掌握語(yǔ)句。以此進(jìn)行這種相關(guān)的教學(xué)方式,完成教學(xué)的目的,使學(xué)生更簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)好英語(yǔ)。
  課前會(huì)話一方面,是教師對(duì)前堂課所學(xué)到知識(shí)的一個(gè)總結(jié),同時(shí)也是教師對(duì)學(xué)生知識(shí)吸收的一種調(diào)查,在課前會(huì)話中,教師可以發(fā)現(xiàn)自己在課堂中講解的一些不足的地方,加以改正,同時(shí),也是學(xué)生對(duì)學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)的一種回顧溫習(xí),從而加深學(xué)生的理解和知識(shí)的貫通。另一方面,教師可以抓住課前的會(huì)話時(shí)間,提高學(xué)生的興趣,使學(xué)生能夠更好的進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài),保障整堂課氣氛活躍,完成教師教學(xué)的預(yù)期效果。
  【參考文獻(xiàn)】
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