【摘要】“生物制品學”教學中采用課程論文和課堂演講的考核方式進行探索，結(jié)果顯示：在教學中重視基本理論教學，實驗課注重系統(tǒng)性、綜合性練習，進行示范性教學，課程論文在“生物制品學”課程教學中能起到很好的教學效果，提高學生的學習主動性，鍛煉學生的閱讀能力，同時，部分同學有一定的適應過程，也促進老師閱讀的廣泛性和提升知識水平等綜合能力。
　　【關(guān)鍵詞】課程論文 生物制品學 探索及體會
　　【資助基金】江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)研究重點課題（2011-R-19928）。
　　【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0236-02
　　目前，不少高校院所發(fā)展研究型教學，但大部分專業(yè)課教學考核方式普遍采用閉卷考試或開卷考試的形式，甚至有專門的試題庫[1]，這種考核方式，優(yōu)點多，例對基本理論和基本知識的掌握是非常好的形式，促進學生掌握課本知識；缺點也明顯，知識過于死板，教條化，缺乏創(chuàng)新[2]。也有一些課程采用課程論文和其它一些靈活的考核方式，作為研究性教學改革，特別是專業(yè)課的改革，課時數(shù)大幅壓縮，一般是72課時壓縮到54課時，54課時壓縮到36課時，這時如果采用課程論文作為一些專業(yè)課考試形式，作用將非常巨大，一方面，彌補課時缺少帶來的講課時間不足，可將部分教學內(nèi)容讓學生課后完成；另一方面它對大學生多種能力及素質(zhì)的培養(yǎng)大有好處[3]，可以促進學生廣泛閱讀、提升綜合歸納能力，同時學習課程論文寫作，對學生綜合水平提高非常有幫助，也是研究性教學必須的考核方式。課程論文負面作用也有，這種考試形式容易使一些學生采用抄襲、下載方式進行應對，導致學生道德素質(zhì)的進一步下降[3]。課程論文這種主流教學、考核方式應該被廣泛推廣。
　　“生物制品學”是應用生物專業(yè)新開的一門課程，總課時72課時，實驗課36課時，理論課36課時。生物制品學廣義的定義為以天然生物材料為原料，經(jīng)物理、化學、生物化學和生物學工藝制備或以現(xiàn)代生物技術(shù)獲得[4]，并以分析技術(shù)控制中間產(chǎn)物和成品質(zhì)量的生物活性制劑，廣泛應用于工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科學研究以及人類和動物疾病的預防、診斷和治療的一門綜合學科[5]，特別在國內(nèi)的保健品行業(yè)發(fā)展最為迅速。它以生物學（特別是其中的微生物學、免疫學、分子生物學、遺傳學、生物化學和細胞生物學等學科）的理論和技術(shù)為基礎，結(jié)合化工、機械、計算機等現(xiàn)代工程技術(shù)生產(chǎn)有用的生物制品[6]。常規(guī)的講課、閉卷考試方式雖然能應付，但越來越覺得學生學過就忘，印象不深刻，不利于選拔學生和鍛煉學生。任課老師探索使用課程論文方式來探索本課程的改革，本文就整個課程教學改革的探索和體會匯報如下，供同行借鑒。
　　一、教學措施
　　1.重視基本理論的教學
　　理論課上，教師講解生物制品的基本特性、作用、現(xiàn)行研究路線、生產(chǎn)工藝、檢測、產(chǎn)業(yè)化等基本知識，做到每一類代表性生物制品的教學內(nèi)容完整性，講解時教師偏重于國內(nèi)外該類知名相關(guān)生產(chǎn)企業(yè)的介紹，真正實現(xiàn)專業(yè)課專業(yè)的特點，同時緊密聯(lián)系實際，有時還下載該類企業(yè)的招聘廣告，讓學生知道，企業(yè)需要什么樣的人才，為學生寫作課程論文提供方向，即企業(yè)需要什么樣的課程論文。
　　2.示范性教學
　　采用課程論文方式考核，要讓學生知道，如何寫一篇較好的課程論文很關(guān)鍵。因為現(xiàn)在學生大都處于應試教育年代，學習能力很強，創(chuàng)造力不足。作為教師，只能示范性教學，將每一樣生物制品教學，講課要點、提綱，基本參照課程論文的模式講授，讓學生掌握課程論文的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容組成等[7]，同時還要補充一些寫作軟件的應用，例EndNote參考文獻編輯軟件等。
　　3.實驗課注重系統(tǒng)性、綜合性實驗
　　“生物制品學”實驗課的設置，不同專業(yè)是不一樣的，農(nóng)學獸醫(yī)專業(yè)[8]、林學專業(yè)[9]、藥學專業(yè)[10]等，側(cè)重點均不一樣。在生物科學應用生物專門化范疇是一個空白，因此任課老師商定模仿企業(yè)生產(chǎn)車間縮小版設置實驗課內(nèi)容，比如，動植物多糖類物質(zhì)的提取、純化和鑒定。完全是參照一些企業(yè)的生產(chǎn)工藝，將大型設備微型化，供學生實際操作。重組基因工程疫苗制作，從基因克隆到載體構(gòu)建，也與生物公司無異。當然，36課時實驗課只有幾個大型綜合性實驗組成，教師對實驗課內(nèi)容的多次優(yōu)化是前提。學校對學生實驗大量投入是實現(xiàn)的保障，設備和耗材均耗巨資購買，而且，動用了大量的科研上的大型設備，像質(zhì)譜儀，高效液相色譜儀等，保證學生實驗的正常開展。學生實驗小組基本是1～2人，每位學生必須獨立完成并且提交實驗結(jié)果，因此，實驗教學取得較好的效果，對學生樹立課程論文結(jié)構(gòu)起到重要作用。
　　4.考核題目和評分標準的靈活性
　　課程論文考試題目和評分標準是整個考核體系的核心，為此，對教師整體素質(zhì)是一個巨大的考驗，無實際經(jīng)驗的教師不適合采用該類教學手段。生物制品學由于產(chǎn)品種類多，在題目設置上有很大的回旋余地，基本是闡述一種生物制品在某一方面的研究進展、開發(fā)現(xiàn)狀、企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀等，參考文獻一般限于近5年的成果。全班（一般30人以下）題目均不同，由于網(wǎng)上這種論文較多，查重軟件起到了作用。學生寫好論文后，還要制作PPT，在課堂上即時演講[11]，評價方式采用本科生畢業(yè)論文答辯標準，幾個任課教師一起給予評價，給出一個合理的分數(shù)。
　　評分標準的設定參考本科畢業(yè)論文的評分標準，對每一項，任課教師均能夠客觀地評價出課程論文的實際水平，總體誤差不大。
　　二、效果觀察
　　通過課程論文為主的考核方式，學生首先覺得與傳統(tǒng)的考試不一樣了，但壓力大了，同時也是一個鍛煉的機會，幾屆學生寫出大量的課程論文，質(zhì)量越來越高，有的直接在一些省級以上刊物發(fā)表，對學生是一種激勵。只有少量的學生不適應，平時習慣背書考試，課程論文抄襲量太大，只能給予較低的分數(shù)或任課老師給予輔導，重新修改后再嘗試。
　　三、體會
　　1.能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維

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