在這個學(xué)期,我接受了一個全新的班集體。結(jié)合自己在班級管理工作中的一個案例,我談一下自己對班主任工作的理解。
　　一、案例介紹
　　仇某,她是一個雖聰明卻不懂事的女孩;她是一個雖多才多藝卻個性偏激的副班長�！拔蚁胛易觥�,性格倔強(qiáng),個性剛硬,自尊心特強(qiáng),情緒化十分嚴(yán)重。當(dāng)著老師的面,數(shù)落她媽媽,不讓其和老師溝通;經(jīng)常在宿舍里、班里為一點(diǎn)小事大發(fā)脾氣。如今班上很多男生都討厭她,甚至有些女生也不喜歡她。
　　二、情景再現(xiàn)
　　2008年12月10日晚,她晚自修遲到了近20分鐘(包括英語聽力時(shí)間),在教室門口,我平心氣和地問她遲到的原因,她低著頭,一句話也不說。“老師只是問你原因,沒有其他意思,任何同學(xué)遲到我都會問的。”接著,她就哭了。她總這樣,以前有幾次,無論是身體不適還是遇到困難,老師或同學(xué)關(guān)心她,她就只是一個勁兒地哭。我壓抑住心中的怒火,我心里清楚,再這樣下去只會讓自己難堪,對事情的解決也無濟(jì)于事。于是強(qiáng)壓住心中的怒火,告訴自己先讓她冷靜,等會兒再單獨(dú)解決。于是,我走進(jìn)教室開始上課。等到下課時(shí),我正準(zhǔn)備叫她去教室,沒想到只聽她歇斯底里地尖叫一聲,就跑了。我愣住了,至于嗎?
　　三、案例分析
　　該生的叛逆行為是進(jìn)入青春期的一種表現(xiàn),許多青春期的孩子對大人都有一種逆反心理。他們往往把家長和老師的批評、幫助認(rèn)為是與自己過不去,認(rèn)為傷害了自己,因而就會表現(xiàn)出嚴(yán)重的敵對傾向。分析其原因主要有三個:
　　1. 家庭原因
　　通過與她的媽媽交流得知,由于是家里最小的孩子,從小父母對她關(guān)懷備至,但過分的溺愛使她總是嫌棄家人的嘮叨,經(jīng)常為一點(diǎn)小事鬧脾氣,而父母都只是讓著她。
　　2. 學(xué)生自身原因
　　(1)嬌氣且喜歡表現(xiàn)。經(jīng)常聽見她用撒嬌的聲調(diào)稱呼班里某個較帥氣的男生“老大,老大”,課后也老是來向我打小報(bào)告。
　　(2)學(xué)習(xí)只憑興趣。她只對英語和數(shù)學(xué)感興趣,并說這兩科不怎么用功她也能考好,但對別的科目卻沒興趣。
　　(3)自控能力很差。每次和她談話,當(dāng)時(shí)她是有所感悟的,但是不多久自我控制不住,又開始“濤聲依舊”。她心里想悔改,但意志力不強(qiáng)。
　　3. 老師原因
　　(1)由于我缺乏管理學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),對她這個特殊學(xué)生的教育方式過于簡單化,基本上只有談話教育一種,不能多種方式相結(jié)合,導(dǎo)致教育收效甚微。
　　(2)和家長的溝通能力不強(qiáng)。看到家長連大聲和孩子說話都舍不得,我也就失去了和家長聯(lián)系的熱情。
　　四、教育方法
　　1. 以柔克剛
　　從那以后,我避免直接批評她,避免與她發(fā)生正面沖突,注意保護(hù)她的自尊心,采取以柔克剛的教育方式。盡量不去想發(fā)生過的事,不冷淡她,見到她時(shí)也都微笑對待。
　　2. 心理輔導(dǎo)
　　仇某這種頑固的偏激心理不是一兩次說服教育就可消除的,要反復(fù)抓,抓反復(fù),平時(shí)多留意觀察她的情緒變化,經(jīng)常與她交流、溝通,深入了解她的內(nèi)心世界,把她埋藏在靈魂深處的問題疏理出來,給予正確的引導(dǎo),對癥下藥,幫助她解決青春期的煩惱。
　　五、案例反思
　　我深知以后教育她的道路不是平坦的,能使她堅(jiān)持下來并養(yǎng)成習(xí)慣更不是一朝一夕的事。在她的教育上,我覺得自己做得不夠好,有時(shí)候我會想,是不是有經(jīng)驗(yàn)、年紀(jì)長一些的老班主任在處理她的問題上會比我做得更細(xì)致、更周到?現(xiàn)在想來,對于這樣的一個學(xué)生,她還是需要我不斷地鼓勵她、啟發(fā)她、引導(dǎo)她、寬容她。
　　我想,當(dāng)我用寬容的心原諒和對待他們,作為已經(jīng)十六七歲的青少年,他們肯定能夠理解老師的苦心。這讓我不禁想起一句話:微笑是最祥和的語言!是啊,如果我們用愛面對每一天、每一個人、每一件事,心中就不會堆積煩惱;能以愛心、耐心、平常心及理智教育學(xué)生,心中就不會聚集急躁!
　　 (江蘇省石莊高級中學(xué))

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