摘要：兼職是大學(xué)生群體普遍關(guān)心的話題，做兼職已成為該群體的主流意識(shí)和行為。通過調(diào)查，得出如下結(jié)論：大學(xué)生兼職是為了個(gè)人成長的需要；學(xué)校管理體制是影響大學(xué)生兼職最直接、最具決定性的因素；大學(xué)生缺少社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，渴望交際口才訓(xùn)練，希望學(xué)校成立兼職指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。
　　關(guān)鍵詞：兼職；第三課堂；應(yīng)用型人才
　　中圖分類號(hào)：G645文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-0568（2014）17-0011-02
　　作者簡介：趙同瑞，男，教授，副院長，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)；李麗慧，女，副教授，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)心理研究、創(chuàng)業(yè)研究。
　　基金項(xiàng)目：本文系�？诮�(jīng)濟(jì)學(xué)院2012年度校級(jí)基金重點(diǎn)項(xiàng)目“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建的研究”（編號(hào)：hjkz12-07）的中期成果之一。新世紀(jì)以來，考證、網(wǎng)購和兼職成為大學(xué)校園的三大熱點(diǎn)。為了探討大學(xué)生兼職現(xiàn)象背后的教育問題、管理問題和經(jīng)濟(jì)問題，我們對(duì)�？诮�(jīng)濟(jì)學(xué)院的學(xué)生做了等距抽樣問卷調(diào)查。樣本覆蓋全院各二級(jí)學(xué)院、各專業(yè)、各年級(jí)。共發(fā)放問卷2000份，有效回收率91%。參與調(diào)查的男生有780人，占總樣本的42.6%，女生有1049人，占比57.4%。參與調(diào)查的各年級(jí)樣本的數(shù)量和比例分別為：大一744人，占比40.9%；大二553人，占比30.4%；大三474人，占比26%；大四49人，占比2.7%。樣本的專業(yè)類別分別為：理工類983人，占比55.5%；文史類643人，占比36.3%；藝術(shù)類123人，占比6.9% 。樣本的生源地分布情況為：城鎮(zhèn)923人，占54.6%；農(nóng)村767人, 占45.4%。
　　一、對(duì)本次調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析
　　1.大學(xué)生主體對(duì)待兼職主動(dòng)活躍。調(diào)查顯示，有85.4%的大學(xué)生認(rèn)為，在校大學(xué)生兼職有必要，而且有70.4%的大學(xué)生已有兼職經(jīng)歷，有78.5%的學(xué)生了解過求職類綜藝節(jié)目。有14.6%的學(xué)生認(rèn)為沒必要兼職，有29.6%的學(xué)生從來沒有做過兼職，有21.5%的學(xué)生不了解求職類綜藝節(jié)目。這說明關(guān)于兼職已成為大學(xué)生群體普遍關(guān)心的話題，做兼職已成為該群體的主流意識(shí)和行為。
　　2.大學(xué)生用于兼職的時(shí)間有限，收入也有限。調(diào)查顯示，近六成的大學(xué)生每周用于兼職的時(shí)間在５小時(shí)以下，有13.9%的學(xué)生在5~10小時(shí)之間，21.1%在15小時(shí)以上。調(diào)查還顯示，約有一半大學(xué)生的周兼職收入在100元以內(nèi)，32.0%的學(xué)生在100～200元之間，11.9%在200～400元之間，6.0%在400～600元之間。這說明，大多數(shù)學(xué)生在兼職方面投入的時(shí)間和經(jīng)歷有限，因而收入也有限。
　　3.大學(xué)生兼職大多與所學(xué)專業(yè)無關(guān)。約八成受訪學(xué)生報(bào)告，目前從事的兼職工作與所學(xué)專業(yè)無關(guān)，只有約二成學(xué)生報(bào)告其兼職與專業(yè)有關(guān)。調(diào)查顯示，大學(xué)生兼職最多的工作是促銷（20%）、餐飲（20%）和發(fā)傳單（17%），其次是家教（10%）和在校勤工儉學(xué)（10%）�？梢姡�大學(xué)生勞動(dòng)力主要滿足了社會(huì)對(duì)非全日制崗位的周期性需求，工作簡單、辛苦，隨機(jī)性較大。
　　4.大學(xué)生兼職是為了個(gè)人成長需要。70%的大學(xué)生報(bào)告，做兼職的目的是為了個(gè)人成長的需要，如積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、豐富閱歷、廣交朋友、為就業(yè)創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備等。73%的兼職者的最大收獲也集中在個(gè)人成長方面，如自己的綜合能力有明顯提升（23%），拓展了人際關(guān)系交到更多朋友（17%），自己更加成熟獨(dú)立了（15%），學(xué)到了課堂以外的知識(shí)（14%）等。只有25%的學(xué)生兼職是為了滿足生存的需要，最大收獲是賺錢，減輕家庭負(fù)擔(dān)。這說明大學(xué)生群體已明確意識(shí)到做兼職對(duì)個(gè)人發(fā)展的助推器作用。但調(diào)查也顯示，大學(xué)生并不是為兼職而兼職，他們?cè)谶x擇兼職時(shí)，往往同時(shí)考慮工資（25%）、個(gè)人興趣（24%）、工作環(huán)境條件（25%）和對(duì)個(gè)人成長的幫助（26%）等因素，而不是只看重其中之一。這說明大學(xué)生兼職的目的純真，價(jià)值觀理性。
　　5.學(xué)校管理體制是影響兼職的決定性因素。調(diào)查顯示，封閉式管理是該院學(xué)生從事兼職的最大障礙，60%的受訪學(xué)生對(duì)此管理模式深惡痛絕，位居其次的障礙是機(jī)會(huì)太少（18%）和家長反對(duì)（15%）。但后兩項(xiàng)合計(jì)也只有第一項(xiàng)的一半稍過。這說明，學(xué)校管理體制是影響大學(xué)生兼職的最直接、最具決定性的因素。另一項(xiàng)調(diào)查顯示，大學(xué)生沒做兼職的原因都是客觀方面的，如沒時(shí)間（28%）、交通不便（22%）、怕耽誤學(xué)習(xí)（20%）、擔(dān)心受騙（16%）和沒有機(jī)會(huì)（14%）。這說明大學(xué)生兼職的主觀積極與客觀環(huán)境不利是一對(duì)現(xiàn)實(shí)的矛盾。而學(xué)習(xí)與兼職的時(shí)間沖突成為大學(xué)生最糾結(jié)的問題，調(diào)查顯示，43.4%的大學(xué)生認(rèn)為兼職會(huì)影響學(xué)業(yè)，56.6%的大學(xué)生認(rèn)為兼職不會(huì)影響學(xué)業(yè)。但進(jìn)一步的調(diào)查顯示，76.8%的受訪者在兼職與上課時(shí)間沖突時(shí)會(huì)放棄兼職，正常上課。請(qǐng)假去做兼職（11.4%）和逃課去做兼職（11.9%）的學(xué)生很少。一項(xiàng)針對(duì)家長態(tài)度的調(diào)查顯示，33.4%的家長支持子女兼職，46.1%的家長不支持不反對(duì)，只有20.5%的家長反對(duì)子女兼職。這說明家長群體對(duì)大學(xué)生兼職的態(tài)度雖然沒有大學(xué)生本身積極，但總體來說是寬容的，其影響有限。
　　6.大學(xué)生缺社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，渴望交際口才訓(xùn)練。51%的大學(xué)生報(bào)告在兼職過程中缺少社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，28%的大學(xué)生報(bào)告缺少溝通和交際能力，也有12%和9%的受訪學(xué)生報(bào)告缺少形象氣質(zhì)和吃苦精神。學(xué)生還報(bào)告，相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)（32%）對(duì)從事兼職幫助最大，其次是學(xué)生干部經(jīng)歷（25%）和社團(tuán)經(jīng)歷（23%）。他們最迫切希望參加的培訓(xùn)是交際口才訓(xùn)練（43%）和自信心訓(xùn)練（28%）。這說明，大學(xué)生群體正處于一個(gè)矛盾焦慮的馬太效應(yīng)的循環(huán)中：一方面自己缺少社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，另一方面由于口才交際能力欠缺而不自信，不敢大膽參與社團(tuán)和社會(huì)工作，最終缺者越缺，有者越有。
　　7.大學(xué)生兼職處于自發(fā)狀態(tài)，學(xué)生希望學(xué)校有所作為。大學(xué)生主要通過校園廣告（34%）和同學(xué)介紹（33%）尋找兼職工作，少數(shù)學(xué)生通過中介機(jī)構(gòu)（15%）和兼職網(wǎng)（18%）尋找兼職。學(xué)校和教師基本不管不顧，不聞不問。在兼職中遭遇困難時(shí)，大學(xué)生也不是向?qū)W校和教師求助（9.8%），而是向朋友（53.7%）和親人求助（23.6%）。但70.3%的學(xué)生認(rèn)為，學(xué)校有必要成立專門的兼職指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。這說明大學(xué)生希望學(xué)校能有所作為。
　　二、對(duì)大學(xué)生兼職現(xiàn)象背后的問題的討論
　　隨著新技術(shù)的發(fā)展，企業(yè)組織和社會(huì)組織的業(yè)務(wù)創(chuàng)新能力日益提高，為了應(yīng)對(duì)各種競爭，用人單位的非全日制崗位越來越多，大學(xué)生兼職成為全日制工作的有機(jī)補(bǔ)充。大學(xué)生群體為了應(yīng)對(duì)未來的就業(yè)壓力和生活準(zhǔn)備，需要提前接觸社會(huì)，積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展能力，對(duì)兼職的需求是自愿的也是迫不得已的，因而是現(xiàn)實(shí)的。為了滿足用人單位和大學(xué)生群體兩方面的需求，線上線下的兼職中介機(jī)構(gòu)應(yīng)運(yùn)而生，他們的便捷服推動(dòng)了大學(xué)生兼職的發(fā)展。大學(xué)生兼職已不是過去的個(gè)別案例，而是新世紀(jì)大學(xué)生的群體行為，其背后蘊(yùn)含著豐富的教育學(xué)意義、管理學(xué)意義和經(jīng)濟(jì)學(xué)意義。
　　1.大學(xué)生兼職與人才培養(yǎng)。大學(xué)生兼職與所學(xué)專業(yè)無關(guān)，工作簡單辛苦，收入微博，但大學(xué)生從事兼職的熱情不減，這是為什么呢？其中最重要的原因是大學(xué)生從兼職工作中嘗到了個(gè)人成長的甜頭。這是從課堂和校園內(nèi)無法獲得的。社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的要求除了專業(yè)知識(shí)和技能之外，還包括社會(huì)性發(fā)展。成千上萬的大學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)告訴我們：社會(huì)是一個(gè)莫大的課堂，兼職已成為新世紀(jì)大學(xué)生的公共基礎(chǔ)課和公共選修課。學(xué)校都非常重視課堂教學(xué)對(duì)人才培養(yǎng)的作用，我們稱作第一課堂；大多數(shù)學(xué)校提倡學(xué)生社團(tuán)、校園文化和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，我們稱之為第二課堂；但很少有學(xué)校意識(shí)到兼職這個(gè)第三課堂對(duì)人才培養(yǎng)的重要性。對(duì)于應(yīng)用型人才來說，系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)需要第一課堂來傳授，基本技能的應(yīng)用需要從第二課堂去模擬，而社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和生存智慧的獲得則需要通過第三課堂的積累。

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