摘 要 通過檢索萬方學位論文數(shù)據(jù)庫，從2000-2010年，學前教育學專業(yè)的博士學位論文共53篇。通過分析，這些論文的研究主題有：兒童發(fā)展、兒童教育與各領域教育、教師、課程與教學、教育思想、教育研究方法、教育評價、教育政策和等，其中，以兒童發(fā)展為選題的論文最多， 以教育研究方法、教育評價、教育政策等為選題的論文甚少。最后，提出加強其他主題的研究，加強國外教育理論研究等建議。
　　關鍵詞
　　學前教育學 博士學位論文 選題 領域分布
　　博士學位論文具有創(chuàng)新性，也反映了某學科領域關注的主題。為了了解學前教育學的研究狀況，本文通過內容分析法研究萬方學位論文數(shù)據(jù)庫2000-2010年53篇學前教育學專業(yè)的博士學位論文，對這些博士學位論文的題目、摘要、目錄以及部分內容進行了深入分析，了解這些博士學位論文的選題、主要內容以及研究方法等，發(fā)現(xiàn)選題特點以及研究中存在的不足等，并提出一些建議，期望能對學前教育研究提供參考。
　　一、選題基本情況
　　（一）樣本基本情況
　�。ǘ�）研究領域與主題分析
　　二、研究的主要內容分析
　　（一）兒童發(fā)展
　　以兒童發(fā)展為選題的論文最多，共19篇，主要以兒童心理、能力、行為等發(fā)展特點為主，如幼兒元認知、幼兒特質理解的特點與教育對策、農村學前兒童入學認知準備、幼兒心理理論與同伴交往關系、兒童早期日常數(shù)學問題解決能力發(fā)展及其影響因素、教師引導對大班幼兒故事聽讀理解的影響、3-6歲兒童數(shù)學單位概念與非標準空間測量能力的發(fā)展及關系、學齡前兒童“修辭特征”語言研究、空間概念特點、科學探究特點、類型與影響因素等。
　�。ǘ�）兒童教育與各領域教育
　　關于兒童教育和各領域教育的論文共15篇，其中，3篇論文是有關兒童教育，針對兒童教育提出了新觀點，拓展了兒童教育理論。例如，在《論童年再構與兒童教育轉向》中，作者侯海鳳提出兒童教育應當建構生態(tài)童年，并認為，“要維護童年生態(tài)，就必須實現(xiàn)兒童教育時間之‘取法自然’與教育空間之“視閾融合”�！� [1]在《論回歸童年的兒童教育》中，王喜海認為“兒童教育回歸童年的基本原則就是強調教育活動的融合性。兒童教育回歸童年的可能途徑就是“參與——交融式”教學�！� [2]在《兒童生活與兒童教育》中，候莉敏認為“回歸兒童生活的教育直接指向的是兒童生活，兒童的生活是由內在生活和外在生活同構而成。是以兒童為本位的，是以實現(xiàn)兒童的可能生活和現(xiàn)實生活為其目的，是在兒童生活世界的基礎上來構建兒童的教育�！� [3]
　　關于領域教育的論文有12篇，其中，6篇論文是有關兒童藝術教育，3篇論文分別是關于兒童科學教育、審美教育和情感教育，2篇有關健康教育，1篇論文有關幼兒生命教育教程。關于藝術教育的論文主要是在藝術教育視野下探討，如《回歸本原——論現(xiàn)代兒童音樂教育》《音樂教育視野下的學前兒童經(jīng)驗音樂教育》《藝術通感與兒童藝術教育》《尋找失落的藝術精神——兒童藝術教育新論》《論藝術能力及其對兒童藝術教育的啟示》等。關于藝術教育的論文強調兒童的體驗，如在論文《尋找失落的藝術精神——兒童藝術教育新論》中，易曉明提出，體驗的藝術教育基本構成是：“引領兒童進入生活世界，體驗生活；引領兒童進入古今中外優(yōu)秀的藝術創(chuàng)作，與作品對話；引領兒童進入有感而發(fā)的藝術創(chuàng)作，表達自己的詩性�！� [4]
　�。ㄈ�）幼兒教師
　　幼兒教師也是比較關注的選題，研究主題有教師的兒童學習觀變革、實踐邏輯、交際行為、教研活動中園長與教師的互動、個人知識管理策略以及教師職業(yè)認同結構。在《幼兒園教師職業(yè)認同結構要素與關鍵主題研究》中，秦奕通過調查了解幼兒園教師職業(yè)認同的現(xiàn)狀，并就幼兒園教師職業(yè)認同建構提出了內部改善和外部支持建議，外部支持建議有：“政策保障：建立專門針對幼兒園教師的專業(yè)職稱評價體系；管理支持：建立合作性的專業(yè)學習組織�！� [5]
　　（四）課程與教學
　　對學前課程的研究主要從縱向的時間和新視角來探討，如王春燕的學前教育課程的百年發(fā)展、變革等、理解視野下的學前理解課程，過程哲學視野下的幼兒園過程課程以及尊重個性差異性的個性化課程。這些研究拓寬了對學前課程的認識，并能對課程實踐有所啟示。如作者何媛提出學前理解課程的可能途徑：“在公共生活中建構學前理解課程的意義；通過教育對話展現(xiàn)學前理解課程的超越性；讓兒童的想象馳騁于真實的情境；借助教育鑒賞和教育批評把握兒童的經(jīng)驗�！� [6]彭俊英提出過程課程的目標的基本問題是：“課程目標內在于教育過程；在過程中制定幼兒園課程目標；幼兒園課程目標是變化的。” [7]有關教學的論文分別是有關幼兒園主題教學和集體教學活動，關于幼兒園集體教學，研究者以幼兒參與的視角，主要研究幼兒心理參與。
　�。ㄎ澹┙逃�思想
　　有關教育思想的論文是陳鶴琴和蒙臺梭利的教育思想。對于陳鶴琴的教育思想研究，研究者采用了口述史的研究方法，通過訪談他的親屬、同事和學生，來分析陳鶴琴的教育思想的文化淵源以及對當今的啟示。關于蒙臺梭利的感覺教育思想的研究比較深入，通過訪談從事蒙臺梭利教育的教師，了解他們蒙臺梭利教育觀以及影響因素等。盡管陳鶴琴和蒙臺梭利的教育思想廣為人知，一直以來都受到學前教育界的高度關注，但無疑他們的研究進一步豐富了陳鶴琴和蒙臺梭利的教育思想。
　　（六）教育研究方法
　　有關教育研究方法的論文只有1篇。徐琳論述學前教育研究方法的歷史發(fā)展以及在應用中存在的問題，認為學前教育研究方法的歷史發(fā)展大致為“科學研究——教育科學研究——學前教育科學研究——學前教育（科學）方法�！� [8]
　�。ㄆ撸┙逃�政策、教育評價和其他
　　關于學前教育政策的研究甚少，只有1篇，是關于幼兒教育財政政策，此研究可為學前教育投入提供參考。關于教育評價的論文只有1篇，是有關幼兒園數(shù)學教育質量的評價。 其他主題的論文有2篇，分別是有關幼兒班級規(guī)則的合理性和學前教育的地域文化。在《全球化背景下有關學前教育的地域文化研究——學前教育的文化適宜性研究》中，裴小倩論述了全球化背景下中國學前教育的地域文化特征，并提出了構建全球化背景下中國學前教育文化適宜的教育建議：基于地域文化的“地域”與“全球文化”的對話。表現(xiàn)為：“學前教育的價值取向，兼顧兒童與社會；學前教育的制度兼顧效率和公平；學前教育課程兼顧民族與多元�！� [9]

相關熱詞搜索：學前 教育學 博士學位 分析 論文