摘 要：我國首次太空授課于2013年6月20日成功進(jìn)行，太空授課生動(dòng)體現(xiàn)了“應(yīng)用性”特色，體現(xiàn)了航天工程直接為國民教育服務(wù)的功能。本文基于遠(yuǎn)程教育學(xué)理論，從本次太空授課的教學(xué)要素、教育分工、技術(shù)使用及教學(xué)交互模式等方面進(jìn)行了分析和思考，并思考進(jìn)一步依托遠(yuǎn)程教育理論與實(shí)踐，加速我國未來太空課堂的開發(fā)，以促進(jìn)公平教育。
　　關(guān)鍵詞：太空授課；遠(yuǎn)程教育學(xué)；思考
　　中圖分類號(hào)：G432 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2014）15-0003-04
　　引言
　　2013年6月20日上午10點(diǎn)04分至10點(diǎn)55分，我國神舟十號(hào)航天員在太空中的天宮一號(hào)進(jìn)行了我國首次太空授課活動(dòng)，并取得圓滿成功。在地面指揮人員、科技工作者及教育工作者的積極參與下，三名神舟十號(hào)航天員為大家呈現(xiàn)了一堂太空物理實(shí)驗(yàn)課。此次太空授課主要面向中小學(xué)生，航天員在太空進(jìn)行了質(zhì)量測(cè)量、單擺運(yùn)動(dòng)、陀螺運(yùn)動(dòng)、制作水膜、水球等五項(xiàng)微重力環(huán)境下的物理實(shí)驗(yàn)，使中小學(xué)生和全國觀眾了解微重力條件下物體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)、液體表面張力的作用，加深對(duì)質(zhì)量、重量以及牛頓第二定律等基本物理概念的理解。 航天員除進(jìn)行在軌講解和實(shí)驗(yàn)演示，還與地面師生進(jìn)行雙向互動(dòng)交流。
　　太空授課，是指在太空中進(jìn)行的科普教育活動(dòng)，通過天地互動(dòng)的形式展示一些奇特的物理現(xiàn)象。[1]當(dāng)日11時(shí)30分，新華社撰文《太空授課傳播科學(xué)精神 宇宙探索任重道遠(yuǎn)》，文章指出太空授課生動(dòng)體現(xiàn)了“應(yīng)用性”特色，體現(xiàn)了航天工程直接為國民教育服務(wù)的功能。 [2]
　　筆者作為一名教育工作者，收看了太空授課的直播，為太空授課的成功而興奮，興奮的同時(shí)也從遠(yuǎn)程教育學(xué)角度思考了我國的本次太空授課。
　　思考之一：本次太空授課充分印證了遠(yuǎn)程教育可以使學(xué)習(xí)地點(diǎn)得到延伸、使學(xué)習(xí)時(shí)間得到豐富的作用
　　本次太空授課從當(dāng)日上午北京時(shí)間10點(diǎn)04分開始至10點(diǎn)55分結(jié)束，時(shí)長51分鐘。中央電視臺(tái)、中央廣播電臺(tái)、中國教育電視臺(tái)、中國網(wǎng)絡(luò)電視臺(tái)、各地方廣播電視機(jī)構(gòu)及商業(yè)性網(wǎng)絡(luò)機(jī)構(gòu)都對(duì)本次“太空授課”進(jìn)行了現(xiàn)場直播和報(bào)道。筆者認(rèn)為本次太空授課充分印證了遠(yuǎn)程教育可以使學(xué)習(xí)地點(diǎn)得到延伸的作用，如圖1所示：太空授課第一地點(diǎn)在距離地球340千米太空中的神舟十號(hào)與天宮一號(hào)的組合體上；第二地點(diǎn)在中國人民大學(xué)附屬中學(xué)綜合樓四層的“地面課堂”里；第三地點(diǎn)在全國8萬余所中小學(xué)的禮堂、網(wǎng)絡(luò)教室和多媒體教室中；第四地點(diǎn)在廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)所能覆蓋的全國的公共場所及家庭中，甚至全世界。本次太空授課的學(xué)習(xí)地點(diǎn)能夠如此廣泛必然是與我國30多年的改革開放、經(jīng)濟(jì)發(fā)展分不開的，必然是與一代代教育工作者的教育理論研究與實(shí)踐的進(jìn)步分不開的，必然是與我國遠(yuǎn)程教育的設(shè)施建設(shè)和手段革新分不開的。
　　回顧新中國遠(yuǎn)程教育的發(fā)展歷程，自20世紀(jì)50年代初開始舉辦高等函授教育，自60年代起舉辦廣播電視高等教育；1978年2月鄧小平親自倡導(dǎo)并批準(zhǔn)建立面向全國的中央廣播電視大學(xué)；1986年起，開始了衛(wèi)星電視教育，建立了中國教育電視臺(tái)和中國電視師范學(xué)院；從90年代后期開始，我國普通高等學(xué)校、中小學(xué)和信息產(chǎn)業(yè)界開始興辦以雙向交互為特征、基于多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和衛(wèi)星電視網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。國家支持建設(shè)以中國教育科研網(wǎng)和衛(wèi)星視頻系統(tǒng)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)適用型終端平臺(tái)系統(tǒng)和校園網(wǎng)絡(luò)或局域網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)；1998年，教育部首批4所普通高校進(jìn)行現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)；2000年，教育部批準(zhǔn)建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)院、進(jìn)行現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)的高等院校達(dá)到31所。[3]正是因?yàn)檫h(yuǎn)程教育在我國的大發(fā)展，中央和各地方對(duì)遠(yuǎn)程教育的不斷鼓勵(lì)和持續(xù)投入才使本次“太空授課”課堂得以延伸至全國8萬余所中小學(xué)和全國人民。
　　本次太空授課除中央電視臺(tái)、中央廣播電臺(tái)、中國教育電視臺(tái)、中國網(wǎng)絡(luò)電視臺(tái)、各地方廣播電視機(jī)構(gòu)及商業(yè)性網(wǎng)絡(luò)機(jī)構(gòu)進(jìn)行了現(xiàn)場直播之外，其后中央電視臺(tái)《新聞聯(lián)播》、《焦點(diǎn)訪談》、中央廣播電臺(tái)《新聞和報(bào)紙摘要》、《央廣新聞》等各級(jí)各類廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)媒體還在持續(xù)進(jìn)行各種轉(zhuǎn)播和報(bào)道，并且各級(jí)教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行錄播。截至2013年7月9日00：00短短18天內(nèi)，經(jīng)百度搜索各類全程或節(jié)選的“太空授課”視頻有8438條；其中優(yōu)酷視頻點(diǎn)播全程授課視頻61.5萬余次；新浪視頻點(diǎn)播24.5萬余次；酷6網(wǎng)點(diǎn)播次數(shù)為7.7萬余次。如果說直播是遠(yuǎn)程教育學(xué)中的遠(yuǎn)距離同步學(xué)習(xí)的話，其后的轉(zhuǎn)播報(bào)道和教育機(jī)構(gòu)的錄播就是遠(yuǎn)距離異步教學(xué)。異步教學(xué)的作用是在更多時(shí)間延伸的情況下充分發(fā)揮課程的作用，更大程度上擴(kuò)展了課程的受眾面，使課程的學(xué)習(xí)群體進(jìn)一步擴(kuò)大。筆者思考本次“太空授課”正是集國家力量的一次超大規(guī)模的遠(yuǎn)程教育實(shí)踐，也是我國教育工作者、教育技術(shù)教研人員長期以來夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)。
　　思考之二：本次太空授課是集國家力量的，明確分工、緊密合作的一次成功的遠(yuǎn)程教育實(shí)踐（見表1）
　　遠(yuǎn)程教育需要教育工作者、科技工作者及社會(huì)各方力量共同參與其中，本次太空授課正是廣大科技工作者、教育工作者及媒體傳播工作者等社會(huì)各方力量共同參與的一次重大的遠(yuǎn)程教育實(shí)踐。遠(yuǎn)程教育的分工可大致分為教師、教學(xué)輔助者和學(xué)習(xí)者等，結(jié)合本次太空授課的實(shí)際情況筆者對(duì)本次太空授課的教育分工進(jìn)行了如下歸類：
　　1.教師
　　本次太空授課的教師可細(xì)分為太空教師和地面教師兩類：航天員王亞平作為本次太空授課的主講教師，為全國6000多萬中學(xué)生和全國人民講授太空物理學(xué)理論知識(shí)，進(jìn)行太空物理實(shí)驗(yàn)。航天員張曉光擔(dān)任天宮一號(hào)的授課主機(jī)位攝像工作，天宮一號(hào)內(nèi)部的四個(gè)攝像頭作為授課攝像的副機(jī)位。航天員聶海勝控制神舟十號(hào)與天宮一號(hào)組合體的太空運(yùn)轉(zhuǎn)，并且參于課程講授的部分環(huán)節(jié)。
　　同時(shí)中國人民大學(xué)附屬中學(xué)禮堂中的兩位來自北京中學(xué)的物理教師作為本次太空授課的地面教師貫穿于整個(gè)授課過程。
　　2.教學(xué)輔助者
　　本次太空授課的教學(xué)輔助者來自全國各方各面，已經(jīng)超出了傳統(tǒng)意義上的教學(xué)輔助者的范疇，正是他們的努力才使太空課堂得以開展，才使太空授課得以進(jìn)行。

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