讀《被壓迫者教育學》解讀幼兒園教育現(xiàn)象
發(fā)布時間:2019-08-09 來源: 人生感悟 點擊:
【摘要】弗萊雷的《被壓迫者教育學》中的對話精神、對自由的追求中充斥的矛盾心理、革命的論述使我深受震撼。我陷入思考,其中的思想與對教育現(xiàn)象的認知在一定程度上可以解釋現(xiàn)階段幼兒園教育中存在的一些問題,而且對于改善目前普通民辦幼兒園中孩子與教師的行為模式、課堂(師生)互動有重要的啟迪。
【關(guān)鍵詞】對話 完全自由 課堂互動 師生互動
【中圖分類號】G611【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2017)35-0049-02
什么是教育?雅斯貝爾斯認為教育是人們靈魂的教育,而非理智知識和認識的堆積。教育的本質(zhì)是一顆樹搖動另一棵樹,一朵云搖動另一朵云,一個靈魂喚醒另一個靈魂。是的,教育從來都是一項需要付出靈魂的工作。[1]在本文中,我試圖利用幾個親身觀察的課堂教學場景進行闡述。
一、渴求自由與羞于行動
在弗萊雷的《被壓迫者教育學》中,教師作為壓迫者、學生作為被壓迫者的形象出現(xiàn),雖說令人唏噓,但是細細想來,似乎亦是符合現(xiàn)實狀態(tài)。在我看來,被壓迫者似乎具有一種習慣成自然式的奴性。每個孩子內(nèi)心都是在追求自由,但是真正給予機會時,可能又害怕得到反效果反而不敢進行嘗試。這種情況屢見不鮮。
在幼兒園中班的一堂戶外體育活動課上,老師制定了規(guī)則,每名小朋友沿著幼兒園的操場進行邊跑邊跳繩的小游戲,旨在鍛煉孩子的靈活性與身體的反應(yīng)能力。可是輪到小明的時候,小明沒有配合,而是鄭重其事的說:“老師,我想玩那個(木馬)!彼苄疫\,老師竟然沒有像往常一樣拒絕他:“去吧,去拿過來,在這兒玩。”我看著他,為他敢于表達自己內(nèi)心真實的渴求感到興奮,期待著他邁出第一步。然而,他唯唯諾諾仿佛在思考著什么,一動不動。因為老師的精力有限,兩名老師,照顧30名孩子的安全實屬不易,所以老師沒有詢問他為什么不去拿,他想玩什么。隨后老師說:“那你去到隊伍的最后一排吧!本瓦@樣結(jié)束了本可以作為幼兒心理探究的優(yōu)秀機會。這個小男孩為什么表達出自己的真實想法,又羞于行動呢?
我忽然意識到在活動之前,老師曾經(jīng)這樣說過一段話:“每個小朋友是不是都想做最棒最守秩序的小朋友啊?那待會兒老師看看是那位小朋友變現(xiàn)最好,看看那個小朋友得不到表揚好不好?”
我想他一定作出了價值判斷,玩木馬的樂趣不及老師稍后可能施以的批評。說到這里,幼兒會害怕,因為體驗經(jīng)歷與認知經(jīng)驗告訴他,要規(guī)則,要按照秩序不能獨自進行活動。
那天,研究生老師說:幼兒沒有階級意識與等級,其實我認為這是不對的,幼兒園也有老師同學當中的No1、2、3........
二、平等的對話
千百年來,教師作為一定意義上知識的持有者與傳遞者,在學生與家長的認知中是知識的絕對”領(lǐng)袖”,家長與教師傾向于無條件相信教師,這在中國尤甚。弗萊雷把學生看做教育教學過程中的被壓迫者,教師當做壓迫者,倡導學生與教師之間需要進行對話,而非教師作為權(quán)威來發(fā)號施令。我們每個人都是被壓迫者,又都是壓迫者。在接受教育的過程中,我們受到了壓迫,這種壓迫感在無形中是我們成為下一個壓迫者的潛因素。以分數(shù)為先的教育下,學生成了受教育的機器,已被降格為物,接受著教師這座教學機器的知識灌輸。學生是一個廣口瓶,是教師可以進行填塞的物件,如果這個瓶子裝的東西多,那這就被認證為一個“好瓶子”。教師在一步一步的對學生的思想進行”改善”,當學生對學習這件事情絲毫沒有懷疑的時候,就是教師最大的成功了。在這個教學過程中,批判與思考這些教師本應(yīng)該培養(yǎng)的東西變成了阻礙教師征服學生或者收獲權(quán)威的阻礙。教師在教學活動中總是以權(quán)威的形象出現(xiàn),中小學生們已經(jīng)養(yǎng)成了對老師言聽計從的習慣。
三、歷史的復(fù)演式教育
靜態(tài)地、沉默式教育方式!奥逃痹谥袊挠變航逃薪(jīng)常被忽略,我們的孩子們一直在老師、家長的各種催促中長大。筆者曾經(jīng)在一所民辦幼兒園和一所公立小學實習,親身體驗“催促式教育”在中國的幼兒教育與小學教育中實實在在的存在著,并且影響著每一個學生。究其原因,應(yīng)該是以“分數(shù)”作為孩子評判標準的標準導致的。靜態(tài)地、沉默式教育、慢教育的教育方式是否值得提倡呢?
讀完《被壓迫者教育學》,我受益匪淺,這時時刻刻警醒著我,學高才為師,身正為范。壓迫式的教育雖然對于提高成績有用,但是卻是在變相的“殘害”孩子。
參考文獻:
[1]弗萊雷,《被壓迫者教育學》2001年
作者簡介:
臧淑霞(1992—),女,漢族,山東濰坊市人,教育學研究生,單位:青島大學,研究方向:學前教育學。
劉陽春(1991—),女,漢族,山東菏澤市人,教育學研究生,單位:青島大學,研究方向:課程與教學論。
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