【摘要】教育學(xué)原理課程的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生整體成績(jī)的提升有重大關(guān)聯(lián)，在該課程的教學(xué)中，案例教學(xué)法的應(yīng)用能夠發(fā)揮較大的價(jià)值和優(yōu)勢(shì)，本文對(duì)此展開(kāi)探討。
　　【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)法 教育學(xué)原理 課程 應(yīng)用
　　【中圖分類號(hào)】G642.4【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）05-0252-01
　　教育學(xué)原理課程對(duì)比教育學(xué)科體系中的其它課程，理論性較強(qiáng)、基礎(chǔ)性較強(qiáng)，因此大部分學(xué)生對(duì)此門課程興致缺乏。在此背景下，相關(guān)教學(xué)者一直在尋找新的教育教學(xué)方式，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。案例教學(xué)法的應(yīng)用有效解決了這一問(wèn)題，在教育原理課程教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法，可以將多樣性的實(shí)際案例穿插于課堂中，能夠?yàn)檎n堂注入新的活力，并且引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，但在實(shí)際應(yīng)用中，需要結(jié)合實(shí)際教育內(nèi)容進(jìn)行，否則案例教學(xué)法就無(wú)法發(fā)揮應(yīng)有的價(jià)值。
　　1.案例教學(xué)法
　　案例教學(xué)法（case methods of teaching）應(yīng)用于教育教學(xué)中是近幾年興起的，但在實(shí)際的應(yīng)用中效果顯著，受到人們的關(guān)注和好評(píng)。案例教學(xué)法是指教師與學(xué)生共同參與，以學(xué)生為主體，以與實(shí)際教育內(nèi)容有相關(guān)性的案例展開(kāi)的教學(xué)方式，通常案例教學(xué)法分為多個(gè)環(huán)節(jié)，包括案例選擇、案例導(dǎo)入、案例分析、案例總結(jié)等主要內(nèi)容。案例教學(xué)法可以穿插在教育課堂中的任何階段，并且能夠發(fā)揮有效的引導(dǎo)作用，利用案例教學(xué)法可以讓學(xué)生更為靈活的應(yīng)用所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)。
　　2.案例教學(xué)法在教育學(xué)原理課程教學(xué)中的應(yīng)用
　　2.1案例選擇
　　案例教學(xué)法的第一個(gè)步驟為案例選擇，也就是案例的選編。在教育學(xué)原理課程的教學(xué)過(guò)程中，案例選編是構(gòu)建案例教學(xué)課堂的重要環(huán)節(jié)，并且案例的選擇要求符合一定的原則，要有針對(duì)性和實(shí)效性[1]。要求教師在課程開(kāi)始之前全面分析，整合案例資源，擴(kuò)充案例渠道，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教材要求來(lái)篩選案例，讓案例能夠與當(dāng)前教育課堂中的新知識(shí)契合，并且通過(guò)案例學(xué)習(xí)能夠獲取實(shí)際的效果。
　　2.2案例導(dǎo)入
　　在教育學(xué)原理課程中，案例的導(dǎo)入需要有合適的時(shí)機(jī)，并不是直接將案例呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，要求學(xué)生分析和掌握其中的知識(shí)點(diǎn)。案例在正式設(shè)置完成后，首先可在課堂開(kāi)始時(shí)引入，在課堂開(kāi)始之初引入案例，通過(guò)簡(jiǎn)單的案例讓學(xué)生帶著問(wèn)題展開(kāi)學(xué)習(xí)；其次，在課堂中導(dǎo)入教學(xué)案例，此時(shí)的案例選擇要具有深入擴(kuò)展性，意思就是當(dāng)學(xué)生新知識(shí)和概念基本掌握之后引入案例，適用于對(duì)深層次問(wèn)題的思考以及拓展性訓(xùn)練，讓學(xué)生通過(guò)和教師一起進(jìn)行案例分析，能夠更深入的獲取隱藏性的信息和知識(shí)；最后，可在課堂結(jié)束前引入案例，此時(shí)的案例選擇要具有綜合性和概括性，能夠通過(guò)案例分析讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的理論知識(shí)有效應(yīng)用，并且加深對(duì)記憶性內(nèi)容的理解[2]。
　　2.3案例分析
　　案例分析是案例教學(xué)過(guò)程中的重要內(nèi)容。在案例正式導(dǎo)入之后，教師可以根據(jù)案例導(dǎo)入的時(shí)機(jī)，導(dǎo)入的內(nèi)容進(jìn)行分析選擇，以適宜的分析方案展開(kāi)案例討論�？勺寣W(xué)生獨(dú)立分析，之后小組討論各自發(fā)表并總結(jié)自身的觀點(diǎn)，學(xué)生相互之間可以辯論，指正觀點(diǎn)；可以讓學(xué)生分組討論分析，讓學(xué)生分成若干個(gè)討論小組，并且將分析的觀點(diǎn)全面總結(jié)，討論結(jié)束之后由小組派代表發(fā)言；也可由教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析，在分析的過(guò)程中，教師并不將所有的觀點(diǎn)和信息全部告知，而是在案例分析的過(guò)程中留下懸念和引人思考的問(wèn)題，之后由學(xué)生自主學(xué)習(xí)新概念和知識(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中要找尋案例中的答案。
　　2.4案例評(píng)價(jià)
　　案例教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是案例評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，案例評(píng)價(jià)是對(duì)課堂總結(jié)和反饋的有效過(guò)程，因此在案例教學(xué)完成之前，教師要有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反饋和總結(jié)。學(xué)生對(duì)課程中所學(xué)習(xí)的所有知識(shí)點(diǎn)以及擴(kuò)展性內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和總結(jié)，針對(duì)自身的不足做出下一步的學(xué)習(xí)計(jì)劃。教師在教學(xué)完成之后，反思教學(xué)方式的應(yīng)用是否到位，案例的應(yīng)用是否發(fā)揮了實(shí)際價(jià)值，教學(xué)質(zhì)量是否達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。通過(guò)反思和總結(jié)，能夠在下次課堂中更好的教學(xué)或?qū)W習(xí)，針對(duì)自身存在的問(wèn)題進(jìn)行完善和調(diào)整，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。
　　3.結(jié)束語(yǔ)
　　案例教學(xué)法是當(dāng)前教育過(guò)程中各門學(xué)科應(yīng)用較多的一種方式，在教育學(xué)原理課程中的應(yīng)用，不僅能夠以案例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)教師與學(xué)生之間的交流，能夠在案例分析的過(guò)程中有效解決教育中的各種問(wèn)題，相信未來(lái)的發(fā)展中，有更多的新技術(shù)和新方式被應(yīng)用于教育學(xué)原理課程中，能夠促進(jìn)教育學(xué)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]謝娟.試論案例教學(xué)在教育學(xué)原理專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 西部皮革，2016，10：209.
　　[2]高攀.淺析案例教學(xué)法在教育學(xué)原理課程教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 亞太教育，2016，24：107.
　　作者簡(jiǎn)介：
　　李春艷（1985.3.2-），女，漢族，云南昆明人，本科，助教，研究方向：教育學(xué)。

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