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教育學(xué)生:切莫開錯窗戶

發(fā)布時間:2019-08-09 來源: 人生感悟 點擊:


  課余閑暇時刻,常聽到一些班主任、教師嘮叨:“XX學(xué)生真是無藥可救了,該說的道理已經(jīng)說盡,能用的批評也都用了,就是不見好轉(zhuǎn),我是真的沒辦法教了……”
  每每聽到這些抱怨,我都會不由自主地想起之前讀過的一篇短文:
  一個小女孩趴在窗臺上,看窗外的人正在埋葬她心愛的小狗,不禁淚流滿面,悲慟不已。她的外祖父見狀,趕緊讓她到另一個窗口,讓她欣賞他的玫瑰花園。果然,小女孩的愁云為之一掃,心情頓時明朗了起來。老人托起外孫女的下巴說:“孩子,你開錯了窗戶。”
  小女孩的臉上為什么能重新恢復(fù)笑容,只因外祖父及時給了她一次選擇的機會,讓她打開了新的窗口,看到了完全不同的畫面。由此筆者不禁想到了我們的教育,在平時的教育實踐中,為什么我們總是覺得學(xué)生很“壞”,一無是處。因為我們也開錯了窗戶,只是盯住學(xué)生的缺點或不足,一味地對其進行批評和指責(zé),而對他們的優(yōu)點視而不見。老師們這一錯誤做法的直接后果,就是加劇了學(xué)生自信心的倒退,加重其內(nèi)心的自卑感,嚴(yán)重的還會使學(xué)生產(chǎn)生破罐子破摔的思想,任你怎么說教就是不改。
  確實,班級里的孩子由于生理遺傳的不同,生活經(jīng)驗與生活環(huán)境的不同,在日常學(xué)習(xí)和行為表現(xiàn)方面都存在著明顯的差異:有的是學(xué)習(xí)成績不好,有的是紀(jì)律不好,有的是學(xué)習(xí)與紀(jì)律都不好……但這并不意味著他們就真的一無是處,完全沒優(yōu)點。倘若在平時教育中,我們也能像故事中老人那樣充滿愛心和機智,嘗試著從通往“玫瑰花園的窗戶”來看待孩子,你就會發(fā)現(xiàn)這些孩子雖然不完美,但他們身上卻隱藏著很多屬于自己的獨特閃光點。只要我們教師肯用心去發(fā)現(xiàn)、認(rèn)清、讀懂孩子們這些“閃光點”,并及時根據(jù)每個孩子自身的優(yōu)勢特點,有針對性地施加教育,發(fā)揮其特長,他們是完全可以轉(zhuǎn)變的,也完全可以躋身先進行列的。
  首先,教師要有博大的胸懷,勇于接納自己的每一個學(xué)生。未成年學(xué)生正處于心理、生理的發(fā)育期,他們頭腦中的是非觀念尚未成熟,抗干擾及辨別是非的能力也不強。所以在他們的成長過程中,思想和行為出現(xiàn)這樣或那樣的“偏差”,都是其成長過程中不可避免的正常現(xiàn)象。作為老師,我們應(yīng)該學(xué)會正確認(rèn)識并理解孩子們這些失誤的出現(xiàn)或是制造的麻煩,而不是一味挑剔、埋怨甚至是諷刺和挖苦。要把學(xué)生出現(xiàn)的這些失誤或制造的麻煩看成是難得的資源,并且加以運用,使其成為學(xué)生學(xué)習(xí)新的探究點,推動學(xué)生認(rèn)知與思維的縱深發(fā)展。這樣,我們的教育方能發(fā)揮其應(yīng)有的效力,有效地實現(xiàn)管理育人的目標(biāo),讓學(xué)生“吃一塹,長一智”。
  其次,教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,能從獨特視角發(fā)現(xiàn)并挖掘孩子的天賦。美國哈佛大學(xué)的研究表明,人的聰明是多元的,不同的人其聰明表現(xiàn)不盡相同。著名的文學(xué)家、作家錢鍾書,在文學(xué)上可以說是一個全才,可是數(shù)學(xué)成績卻不敢恭維,還差點兒為此上不了大學(xué)。班級中每個學(xué)生都有自己的強項,也必定都有自己的弱項,為此這就要求教師必須要樹立正確的學(xué)生觀和人才觀,不能唯分?jǐn)?shù)論“英雄”,憑“聽話”定優(yōu)劣,而是要嘗試從不同“窗口”,多層面、多角度、全方位地去觀察學(xué)生、分析學(xué)生,從中找到適合孩子發(fā)展的最佳方向,并在適當(dāng)?shù)臅r機,通過恰當(dāng)?shù)姆绞胶头椒▽ζ溥M行“能量”補給。這樣,孩子就會有一種被發(fā)現(xiàn)、被認(rèn)可、被重視的感覺,進而,有效激活其勤奮向上的進取心和自信心,積極朝著老師所指引的目標(biāo)前進。
  再次,教師要練壺水不開巧添“柴”的本領(lǐng),充分尊重并發(fā)展孩子的個性特長。世界上沒有完全相同的兩片葉子,班級學(xué)生的性格也各不相同,教師在對學(xué)生進行教育尤其是處理、糾正學(xué)生違紀(jì)行為的時候,切不可盲目地套用以前的解決方法,對學(xué)生進行“同一化”“標(biāo)準(zhǔn)化”“套路化”的訓(xùn)誡或是懲罰。而要根據(jù)他們的身心特點、興趣愛好和特長,嘗試著從正面,用積極的態(tài)度來看待和分析學(xué)生的行為,并順著他們思想的脈絡(luò)攀援而上,幫其埋下希望的種子,燃起理想的火焰:比如學(xué)生喜歡在墻壁上亂涂亂畫,這說明孩子對繪畫藝術(shù)有著強烈的熱愛和追求,我們不妨就在孩子的繪畫能力上給予特別關(guān)注和正向鼓勵,讓其為班級辦板報,每周在教室后面的黑板上出一期黑板報;比如學(xué)生喜歡課堂說話、搞怪,這說明孩子生性活潑,我們不妨讓其在每節(jié)課后講個故事,為同學(xué)們放松一下緊張的神經(jīng)……如此學(xué)生必能從心中體會到老師的教育甚至是批評懲罰的良苦用心,并按照老師的指引積極進行自我修正。
  寶貝放錯了地方就是廢物。孩子本無優(yōu)劣與好壞之分,每個孩子都是一個潛在的天才兒童,只是經(jīng)常表現(xiàn)為不同的形式。所以在平時的教育中,請不要再抱怨學(xué)生毛病多,只要我們能稍稍改變一下關(guān)注點,嘗試著用“玫瑰花園的目光”去欣賞他們、認(rèn)知他們,你就會發(fā)現(xiàn)孩子身上還藏有很多可愛之處亦或是智慧之處,只要我們能夠適時、恰當(dāng)?shù)亟o他們創(chuàng)造一個證明自己的機會和舞臺,他們同樣也能釋放出屬于自己的獨特光彩。

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