[摘 要] 隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，越來越多的網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)應(yīng)用到教育教學(xué)中來，滲透到各個(gè)方面，課堂教學(xué)更是離不開數(shù)字化技術(shù)。應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)為幼兒教育學(xué)課堂教學(xué)開辟了新天地，在課堂教學(xué)上能夠起到事半功倍的效果。簡要分析了當(dāng)前幼兒教育學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，并對應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)改進(jìn)幼兒教育學(xué)課堂教學(xué)有效性提出自己的看法。
　　[關(guān) 鍵 詞] 數(shù)字化；幼兒教育學(xué)；課堂教學(xué)
　　[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）14-0020-02
　　一、數(shù)字化幼兒教育學(xué)課堂教學(xué)研究的相關(guān)背景
　　隨著網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，數(shù)字化已經(jīng)滲透到中職教育教學(xué)的方方面面，數(shù)字化是指基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體平臺，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源數(shù)字化、教學(xué)手段和過程數(shù)字化的一種學(xué)習(xí)途徑。它的廣泛應(yīng)用使傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式得到改變。幼兒教育學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)的一門重要的理論專業(yè)課，學(xué)好該學(xué)科，對提高中職學(xué)生的幼兒基礎(chǔ)知識的理解、掌握和實(shí)踐操作能力有著很大的幫助。但目前中職幼兒教育學(xué)教材內(nèi)容陳舊，理論性太強(qiáng)，有的教師教學(xué)方法單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足、自制力差，使得在中職幼兒教育學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生對此缺乏興趣，難以達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)。數(shù)字化課堂教學(xué)將為幼兒教育學(xué)帶來活力，巨大的數(shù)字化教學(xué)資源能夠豐富幼兒教育學(xué)課堂，從而使學(xué)生對幼兒教育學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握理論知識的愿望。作為課題組的成員之一，又是幼兒教育學(xué)教師，一直在思索著如何運(yùn)用數(shù)字化改進(jìn)幼兒教育學(xué)課堂教學(xué)效果，而又能與傳統(tǒng)的幼兒教育學(xué)課堂教學(xué)不同。
　　二、數(shù)字化課堂教學(xué)是幼兒教育學(xué)課堂教學(xué)改革的需要
　　現(xiàn)代教學(xué)觀主張，課堂教學(xué)應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格為導(dǎo)向，師生共同探討交流的過程。在幼兒教育學(xué)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，許多教師仍舊沿襲“以教師為中心”“滿堂灌”的傳統(tǒng)模式，缺少課堂互動，學(xué)生的綜合素質(zhì)較差，上課注意力持續(xù)時(shí)間較短，抽象思維能力、邏輯推理能力較弱，而導(dǎo)致大部分學(xué)生聽不懂學(xué)不會，學(xué)生仍是作為被動的知識接受者。這樣的課堂缺乏生機(jī)，師生缺乏情感，教學(xué)缺乏活力，這樣的課堂教學(xué)已無法適應(yīng)教育現(xiàn)代化。以數(shù)字化為載體的課堂教學(xué)模式一改過去老師單純地講，學(xué)生被動聽的“滿堂灌”的單調(diào)教學(xué)模式。這種課堂教學(xué)模式有利于創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，激活已有的知識積淀，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，充分展開課堂互動活動，在教師的引導(dǎo)下，自然達(dá)成“共識”，實(shí)現(xiàn)知識建構(gòu)。從而逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力，不斷提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。這種教學(xué)模式有利于營造師生互動的教學(xué)氣氛，提高課堂教學(xué)的有效性，這是課堂教學(xué)管理創(chuàng)新的實(shí)質(zhì)，也是其終極目標(biāo)。
　　三、充分利用數(shù)字化教學(xué)資源，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力及發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況等，具有重要的意義
　　數(shù)字化課堂教學(xué)不僅培養(yǎng)學(xué)生自主探究問題的能力，突出差異化教學(xué)，突破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，而且能及時(shí)有效地反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，改進(jìn)課堂教學(xué)效果。
　　（一）能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)
　　“興趣是最好的老師，真正有價(jià)值的東西并非僅僅從責(zé)任感產(chǎn)生，而是從對客觀事物的愛與熱忱中產(chǎn)生的�！敝新殞W(xué)生對學(xué)習(xí)理論知識的興趣較低，教師應(yīng)樹立“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，利用數(shù)字化資源教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
　　在課堂教學(xué)中，如何在傳授知識的過程中做到生動形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其快樂學(xué)習(xí)是教師在幼兒教學(xué)實(shí)踐中時(shí)常探索的問題。正如美國著名教育家布魯姆說過：“學(xué)習(xí)的最大動力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣�！睌�(shù)字化課堂教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的組成部分，教師通過展示豐富、多彩的圖像和視頻，為學(xué)生提供一個(gè)良好的視覺、聽覺的學(xué)習(xí)環(huán)境，而顏色、動作、聲音極其容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，從“被動”變?yōu)椤爸鲃印保�激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望，提高了學(xué)習(xí)的主體能動作用。如在《角色游戲的特點(diǎn)》這一知識點(diǎn)教學(xué)中，教師首先出示四張幼兒游戲的圖片，通過播放角色游戲的圖片，如醫(yī)院、超市、美妝店、圖書館等，直觀地向?qū)W生解釋角色游戲定義里的關(guān)鍵詞，這樣既可以加深學(xué)生對角色游戲定義的理解，也可以讓學(xué)生初步了解角色游戲的一般特征。其次給學(xué)生播放一段角色游戲的視頻《兒童醫(yī)院》，學(xué)生看完視頻后討論幼兒的角色游戲有哪些特點(diǎn)。讓學(xué)生帶著問題去思考，主動探索問題的答案，可以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。然后教師對角色游戲的特征進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生對這一知識點(diǎn)有更好的掌握。最后結(jié)合該視頻中的案例進(jìn)行分析，使學(xué)生更直觀地理解幼兒角色游戲。
　　教師利用數(shù)字化教學(xué)資源，用形象、直觀的畫面展示抽象的教材內(nèi)容，這種演示情境使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺。在數(shù)字化課堂教學(xué)中，把抽象復(fù)雜的知識變得具體、簡單，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)散和拓展，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加快了理解速度，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。
　�。ǘ�）在幼兒教育學(xué)課堂教學(xué)中合理使用微課，讓學(xué)生能夠更有效、輕松地學(xué)習(xí)
　　微課貴在“微”，它只講授一兩個(gè)知識點(diǎn)，沒有復(fù)雜的課程體系，也沒有眾多的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)對象，每個(gè)微課所占時(shí)間短。微課在錄制過程中能添加多種教學(xué)手段，可以使整個(gè)微課短小精悍卻又豐富多彩。幼兒教育學(xué)是一門理論性較強(qiáng)的專業(yè)性學(xué)科，在教材的課堂教學(xué)中常需要多種教學(xué)手段的配合。微課的這些特點(diǎn)在很大程度上彌補(bǔ)了幼兒教育學(xué)課堂教學(xué)中的不足，使學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)。
　　教師在講授幼兒教育學(xué)中的涵義、特點(diǎn)時(shí)，可以運(yùn)用微課進(jìn)行課堂教學(xué)，這些內(nèi)容比較抽象而且較難理解，但這些又是學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識。在幼兒教育學(xué)課堂教學(xué)中，微課的運(yùn)用，符合中職學(xué)生排斥純理論學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，解決了中職學(xué)生對純理論知識學(xué)習(xí)注意力保持時(shí)間較短的難題，使學(xué)生更快、更好地理解基礎(chǔ)知識，提高了幼兒教育學(xué)的課堂教學(xué)效果。如《幼兒園教學(xué)活動》這一章節(jié)中，一開始就要講解幼兒園教學(xué)活動的涵義及特點(diǎn)，若教師單憑一張嘴來講解幼兒園教學(xué)活動這個(gè)涵義和特點(diǎn)，學(xué)生不容易聽懂，若教師進(jìn)行詳細(xì)的講解，也會占用較多的課堂時(shí)間，還會出現(xiàn)部分學(xué)生不愿意聽。這塊內(nèi)容不多，知識也不是很復(fù)雜，教師可運(yùn)用數(shù)字化資源做成微課方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)。教師在課前錄制微課時(shí)，可以適當(dāng)加入幼兒園中的場景教學(xué)視頻、圖片、音頻等，把抽象的幼兒園教學(xué)活動的涵義和特點(diǎn)具體形象化，把理論知識和幼兒園教學(xué)背景融為一體，讓學(xué)生自然地融入真實(shí)、形象的意境。最后，教師在課堂中再強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識時(shí)，學(xué)生就能夠更有效、輕松地學(xué)習(xí)幼兒園教學(xué)活動的涵義和特點(diǎn)了。

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