【摘 要】本文結(jié)合中職學(xué)校學(xué)前教育學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)踐，探討“一例到底”案例教學(xué)中案例在選擇的具體策略，緊貼理論教育的發(fā)展趨勢(shì)，以此提高中職學(xué)校學(xué)前教育學(xué)“一例到底”教學(xué)方式在課堂中的教學(xué)實(shí)效。
　　【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；學(xué)前教育學(xué)；一例到底；案例
　　案例教學(xué)是“一例到底”教學(xué)方式的原型，是對(duì)實(shí)際生活中真實(shí)事件進(jìn)行描述，其中包含著一個(gè)或者多個(gè)等待解決的問題，并且也隱含了解決該問題的方法。過教師和學(xué)生雙方在課堂進(jìn)行分析討論，以此找出解決問題方法的教學(xué)法。而“一例到底”則是把此教學(xué)法擴(kuò)大化、整體化，通過一個(gè)例子貫穿課堂，以提高課堂的整體性。其次，“一例到底”中的“一例”不僅可以是一則案例，也可以是簡(jiǎn)單為一個(gè)人、一件事、一個(gè)集體、一則材料甚至一個(gè)主題，而這一則案例或材料就成為了本節(jié)課的主線，其它材料都是輔助這一主線的。不難看出，“一例到底”案例教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、想象能力、分析能力、獨(dú)立能力、預(yù)見能力等有很大的價(jià)值，案例所起的作用就是使學(xué)生在師生互動(dòng)的討論過程中形成批判性思維，增強(qiáng)自身的主動(dòng)性、參與性。
　　一、案例必須有一定的思想性
　　在選取案例時(shí)，以正面教育為主，反面教育為輔，有些負(fù)面揭露社會(huì)的案例必須經(jīng)過加工，選取可用點(diǎn)。把握正確的方向，唱響主旋律，用正確的輿論引導(dǎo)學(xué)生，用積極的案例鼓勵(lì)學(xué)生。當(dāng)然，要體現(xiàn)學(xué)前教育學(xué)塑造學(xué)生正確的教師職業(yè)觀，必須對(duì)學(xué)生的思想發(fā)展具有指向性。把握好方向，直面問題，尋求原因，客觀全面，實(shí)事求是，這是我們選擇和處理案例時(shí)應(yīng)有的態(tài)度。
　　二、案例要真實(shí)地表現(xiàn)或模擬現(xiàn)實(shí)
　　教學(xué)源于生活，運(yùn)用于生活。因此，我們?cè)谠O(shè)置案例的過程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題，讓學(xué)生學(xué)有所用。“一例到底”的材料貼應(yīng)近學(xué)生生活實(shí)際，使學(xué)生有話可說，有話要說，有話能說，讓學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)與學(xué)校、家庭和社會(huì)有機(jī)聯(lián)系在一起，隨著情境的演變和發(fā)展，根據(jù)實(shí)際變換問題，激發(fā)學(xué)生的探究合作欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。另外，“一例到底”所使用的案例的具體內(nèi)容可以是真實(shí)的，也可以是模擬的。當(dāng)然，材料的真實(shí)性越強(qiáng)，所引起的爭(zhēng)議和關(guān)注就越大，學(xué)生也就越感興趣。
　　三、案例要典型和有針對(duì)的表現(xiàn)內(nèi)容
　　“一例到底”要求教師和學(xué)生借助分析一個(gè)有代表性的案例，針對(duì)學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)、心理發(fā)展特點(diǎn)等來選擇和加工，從而得出整體性結(jié)論。隱藏的道理和規(guī)律值得思考，可以加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。
　　四、案例要包含有價(jià)值或值得爭(zhēng)議的問題
　　由于案例的作用在于讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的過程中進(jìn)行建構(gòu)知識(shí)，因此設(shè)計(jì)情境時(shí)提出的問題應(yīng)具有適度的復(fù)雜性和對(duì)不同問題的包容性，這樣更容易主動(dòng)引起學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。此外，提出的問題要中立、客觀和有可議性，教師不能過快定性，要讓學(xué)生有思維的空間。結(jié)合案例設(shè)計(jì)成為有爭(zhēng)議性的問題，讓學(xué)生去進(jìn)行討論和總結(jié)，既提高他們參與課堂的熱情，也可以讓他們充分思考和發(fā)表見解，從而加深對(duì)原有知識(shí)的理解，建構(gòu)新的知識(shí)，并在現(xiàn)實(shí)生活中提高解決問題的能力。當(dāng)然，如果有確實(shí)產(chǎn)生較大爭(zhēng)議的問題，可以把它們做成專題進(jìn)行研討，挑選學(xué)生搜集信息資料，讓他們嘗試從專業(yè)的角度，利用各種資源研討該案例。
　　五、案例需要有一定的趣味性
　　如果引用的案例是陳年舊事，就很難引起學(xué)生的興趣。案例必須做到角度新、思想新、觀點(diǎn)新，才能具有鮮明的時(shí)代氣息，做到與時(shí)俱進(jìn)。此外，所舉案例應(yīng)該生動(dòng)有趣，要通俗化、生活化、情趣化，這樣才能引起學(xué)生的興趣。在選擇案例的時(shí)候，要選擇那些反映現(xiàn)實(shí)問題、社會(huì)熱點(diǎn)和我們當(dāng)下最關(guān)注的案例，從而使學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)社會(huì)發(fā)展中的新情況，并學(xué)會(huì)解決新問題。
　　六、敏銳捕捉有價(jià)值的生成資源
　　一節(jié)好的學(xué)前教育學(xué)課程，應(yīng)該是預(yù)設(shè)與生成融為一體的課堂。在案例展示中，生生互動(dòng)、師生互動(dòng)必然引起生成，互動(dòng)開始后，教師應(yīng)該仔細(xì)聆聽學(xué)生的見解，敏銳捕捉、思考吸納有價(jià)值的生成觀點(diǎn)，以此引導(dǎo)學(xué)生的思考向知識(shí)點(diǎn)靠攏。
　　“一例到底”符合當(dāng)前新課改的要求，能夠有效地實(shí)現(xiàn)知識(shí)和實(shí)際生活的統(tǒng)一，通過完整的事例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，利用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)得出解決問題的途徑。但是，“一例到底”也有局限性，最主要的是學(xué)生素質(zhì)不同，對(duì)案例的接受程度和理解分析能力也會(huì)不同。另外，可能難以通過一個(gè)案例貫穿整個(gè)課堂，在針對(duì)性和指向性上，不如一個(gè)原理、一個(gè)知識(shí)點(diǎn)采用一個(gè)合適的案例進(jìn)行分析討論的“一理一例”。當(dāng)然，這就很考驗(yàn)教師在選擇和使用案例時(shí)，能否選擇把整節(jié)課的知識(shí)體系有機(jī)聯(lián)系一起，有效激發(fā)學(xué)生生成問題、分析問題和解決問題，完成整個(gè)課堂教學(xué)的案例。
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