�。ㄖ袊�人民武裝警察部隊(duì)學(xué)院，河北 廊坊 065000）
　　[摘 要] MOOC即大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程，它打破了時(shí)間和空間的局限，將其應(yīng)用在高等教育改革中，可以有效提升改革的質(zhì)量。具體探討MOOC的內(nèi)涵，MOOC背景下高等教育改革的必要性和可行性，以及改革的策略，希望給相關(guān)人士提供一些參考。
　　[關(guān) 鍵 詞] MOOC；高等教育；信息技術(shù)
　　[中圖分類號(hào)] G640 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）30-0136-01
　　MOOC是在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展下興起的一種新型教學(xué)模式，即大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程，它為高等教育改革提供了新的思路，將其應(yīng)用到改革中，必然會(huì)產(chǎn)生良性影響。目前，社會(huì)對MOOC的關(guān)注度越來越高，它不僅推動(dòng)了教育資源的共享，更使國際教育資源更加開放化，給人們帶來前所未有的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
　　一、MOOC的內(nèi)涵
　　MOOC的全稱是Massive open online course，即大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程，這一術(shù)語最初是由戴維·科米爾提出的，中國學(xué)者將其稱為“慕課”。這種課程主要是應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上匯集了許多視頻資料，實(shí)現(xiàn)了教育資源的共享。在課程開始之前，用戶先要免費(fèi)注冊一個(gè)賬號(hào)，然后再進(jìn)行課程預(yù)約，自主選擇學(xué)習(xí)時(shí)間。在學(xué)習(xí)過后，MOOC會(huì)提供一套作業(yè)評估體系，對用戶進(jìn)行考核，用戶考核通過即可獲得認(rèn)證證書。
　　二、MOOC背景下高等教育改革的必要性和可行性
　�。ㄒ唬┍匾�性
　　雖然我國的高等教育為社會(huì)培養(yǎng)了優(yōu)秀的人才，促進(jìn)了我國教育質(zhì)量的上升，但是在高等教育的發(fā)展中，仍然暴露出一些問題，需要加以完善。
　　首先，我國的高等教育仍然依附于國外的高等教育。我國不僅在學(xué)科上對國外的學(xué)科理論進(jìn)行模仿，更是應(yīng)用了西方學(xué)校的制度，盲目地照搬經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科的教學(xué)理論。
　　其次，我國的高等教育存在理論和實(shí)際脫節(jié)的問題。教師和學(xué)生對實(shí)踐課程都采取了逃避的態(tài)度。教師在課堂上仍然采取知識(shí)的灌輸方法，對理論問題采取抽象的教學(xué)方式，致使專業(yè)之間的界限越來越模糊。學(xué)生在課下只是復(fù)習(xí)理論，而沒有將知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐之中，致使自身的實(shí)踐水平得不到有效提高。
　　再次，我國的教學(xué)資源較為缺乏，對教學(xué)設(shè)備投入的資金不足。教師在教學(xué)過程中以自身為主體，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師和學(xué)生都以應(yīng)試考試作為檢驗(yàn)自身的標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)面臨困境。
　�。ǘ�）可行性
　　首先，我國已經(jīng)建立了較為完善的政策機(jī)制�！督逃�信息化十年發(fā)展規(guī)劃》提出在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)開發(fā)優(yōu)質(zhì)的數(shù)字教育資源，結(jié)合這一政策，教育部擴(kuò)大了相關(guān)課程的輻射范圍，推動(dòng)了MOOC的發(fā)展。其次，政府提供了經(jīng)費(fèi)的大量支持。我國對高等院校投入的經(jīng)費(fèi)很多，有利于在高等院校普及MOOC課程，促進(jìn)高等教育的改革。最后，教師的信息素養(yǎng)在不斷提升。我國教師的教學(xué)觀念也在與時(shí)俱進(jìn)，對信息技術(shù)的掌握有利于MOOC的實(shí)踐。
　　三、MOOC背景下高等教育改革的策略
　　（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，構(gòu)建新型課程體系
　　開放式課程計(jì)劃強(qiáng)調(diào)資源的共享性，MOOC可以將在線學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)水平。MOOC在每一門課的設(shè)計(jì)上，都以學(xué)習(xí)者的需求為出發(fā)點(diǎn)，因此在MOOC背景下進(jìn)行高等教育改革，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，在新型課程體系中融入MOOC的內(nèi)容。
　　首先，應(yīng)當(dāng)把握網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的規(guī)律和特點(diǎn)，設(shè)計(jì)新型的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式，讓網(wǎng)絡(luò)成為實(shí)現(xiàn)資源共享的基地。學(xué)生在動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)中收獲知識(shí)，可以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，成為積極的知識(shí)生產(chǎn)者。
　　其次，在這一過程中，要大力開發(fā)新型課程，普及MOOC的應(yīng)用，以學(xué)習(xí)為中心，而不是以成績?yōu)橹行�。在課程設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)該滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)模式符合學(xué)生的心理需要和實(shí)踐需求，讓新型的、跨時(shí)空的學(xué)習(xí)文化取代傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)文化。
　�。ǘ�）形成信息交互平臺(tái)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)支持引導(dǎo)
　　MOOC最大的特點(diǎn)之一就是信息的交互，所謂信息的交互是指學(xué)習(xí)資源的共享，和學(xué)習(xí)者、教師的相互交流。此外，MOOC可以設(shè)置不同的學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)生可以依據(jù)自己的能力來調(diào)節(jié)進(jìn)度，接收知識(shí)。根據(jù)這兩點(diǎn)，在進(jìn)行高等教育改革時(shí)應(yīng)當(dāng)形成信息交互平臺(tái)，強(qiáng)化MOOC的學(xué)習(xí)引導(dǎo)作用。
　　首先，應(yīng)當(dāng)從學(xué)習(xí)者的需要出發(fā)，打造一個(gè)課程交互的平臺(tái)，在平臺(tái)上應(yīng)該匯集各個(gè)學(xué)段、各個(gè)名師和各個(gè)高校的教育課程，讓學(xué)生根據(jù)自身需要自由選擇。其次，為了強(qiáng)化學(xué)習(xí)的支持引導(dǎo)，可以通過微博、微信等讓學(xué)生進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。再次，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，把學(xué)生從信息的瀏覽者變成學(xué)習(xí)的體驗(yàn)者。最后，在學(xué)習(xí)路徑的選擇上應(yīng)該多加注意。教師在上課之前，應(yīng)該讓學(xué)生提前準(zhǔn)備資料，方便課上進(jìn)行瀏覽。
　�。ㄈ�）形成單位知識(shí)模塊，深入擴(kuò)展學(xué)習(xí)內(nèi)容
　　MOOC課程多是基礎(chǔ)性的課程，如果學(xué)生想要深入學(xué)習(xí)，MOOC課程會(huì)稍顯單薄。為了解決這一情況，推進(jìn)高等教育改革，應(yīng)該對MOOC進(jìn)行劃分，以知識(shí)塊為單位，深入擴(kuò)展MOOC的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
　　首先，應(yīng)當(dāng)合理細(xì)分課程資源，讓學(xué)生進(jìn)行有效選擇。其次，應(yīng)該以知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，進(jìn)行知識(shí)的延伸，形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)習(xí)者深入學(xué)習(xí)。再次，應(yīng)當(dāng)對學(xué)習(xí)者遇到的問題進(jìn)行合理解釋，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)質(zhì)量。最后，應(yīng)該對學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的失誤進(jìn)行反饋，不斷完善自身的教育水平。
　　我國的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不斷發(fā)展，MOOC在高校中的地位越來越突出。MOOC對高等教育改革具有重要作用，為了推進(jìn)高等教育改革的進(jìn)行，必須尋找有效策略，發(fā)揮MOOC課程的最大效用。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]馮璐.基于高等教育視角的MOOC本土化發(fā)展模式研究[D].湖北師范學(xué)院，2015.
　　[2]劉道堅(jiān).MOOC教學(xué)模式研究[D].華南理工大學(xué)，2015.
　　作者簡介：薛鵬（1988—），男，河北廊坊人，研究生，講師，研究方向?yàn)榻虒W(xué)改革。

相關(guān)熱詞搜索：教育改革 研究 背景下 MOOC