摘 要 “以人為本”是成人高等教育管理的根本理念，具有著重要的理論意義和指導(dǎo)意義。只有將“以人為本”的成人高等教育管理理念貫徹到學(xué)生管理中，才能更好地推進成人高等教育長足發(fā)展。
　　關(guān)鍵詞 以人為本 成人高等教育管理 發(fā)展
　　中圖分類號：G647 文獻標(biāo)識碼：A
　　隨著教育大眾化和終身化迅猛發(fā)展，普通高等教育入學(xué)率急速增長，同為高等教育系列的成人高等教育倍感壓力，許多管理問題也日益突出、亟待解決。國家教育部一直貫徹執(zhí)行以人為本、因材施教的方針政策，推行素質(zhì)教育，力求培養(yǎng)多層次、多規(guī)格、全面發(fā)展、身心健康的人才以適應(yīng)社會需求。黨的十八大也明確了科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵，并確立為必須長期堅持的指導(dǎo)思想，要求更加自覺地把以人為本作為核心立場。“以人為本”在國際上通行的說法是“以人為中心的發(fā)展”，也就是說每個人都有參與發(fā)展并享受發(fā)展的權(quán)利。學(xué)生本就是社會中的特殊群體，在國家方針政策的指導(dǎo)下，“以人為本”的教育理念對于成教學(xué)生而言更顯重要。
　　1成人高等教育現(xiàn)狀
　　《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中提出高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分。我們要大力發(fā)展高等職業(yè)教育，培養(yǎng)一批具有必要理論知識和較強實踐能力的專門人才，以便更好地適應(yīng)第一線的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)的需求。成人高等教育的對象大部分是想進一步提升自己學(xué)歷的社會在職人員，其領(lǐng)悟能力和自身素質(zhì)無法與普通高等教育的學(xué)生相提并論。這也使在成人高等教育管理中貫徹“以人為本”理念的需求變得更為迫切。
　　2 “以人為本”的管理理念
　　中國歷來以“以人為本”為治國之本，春秋戰(zhàn)國時期管仲就曾提出：“夫霸王之所始也，以人為本。本理則國固，本亂則國�！�。唐代詩人吳兢也在《貞觀政要·擇官》中提出過“治天下者，以人為本”的理念。
　　黨的十六屆三中全會中提出“堅持以人為本，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀”。黨的十八大更是提出了要“以人為中心的發(fā)展”這一指導(dǎo)方向。以人為本，是科學(xué)發(fā)展觀的核心，是對人的主觀能動性和實踐活動必要性的充分肯定�！耙匀藶楸尽钡某扇烁叩冉逃�管理理念也正適應(yīng)當(dāng)今社會新形勢的發(fā)展需要，同時要求成人高等教育管理要從“制度化”逐漸過渡到“以人為本”，注重個人因素的存在，調(diào)動每個人的積極性和主動性。
　　成人學(xué)生與青少年學(xué)生的區(qū)別在于，大多數(shù)成人教育的學(xué)生已有定性的生活技能和豐富的社會閱歷，他們在社會上扮演著各式各樣的角色，主體需求不盡相同。因此，對于成人高等教育的管理要滿足成人的多元化需求，要符合成人高等教育的特殊性，只有這樣才能更好地做到“以人為本”。
　　3 “以人為本”管理理念的應(yīng)用
　　3.1正確處理“制度管理”和“以人為本”的關(guān)系
　　由于成人高等教育與普通高等教育相比而言處于相對弱勢的地位，大多數(shù)的成人高等教育仍然在沿用普通高等教育的制度。重理論輕實踐、重學(xué)歷文憑輕技能培訓(xùn)、重知識灌輸輕社會需求的制度并不符合成人高等教育的特殊要求，甚至在一定程度上阻礙了成人高等教育的發(fā)展。
　　“以人為本”的管理理念與其說是管理方式不如說是情感運用，要對學(xué)生寄予感情，以德塑人、以才育人、以情感人和以理服人。在管理過程中，要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)和工作的實際，在基本符合和不違背既定要求、規(guī)章制度的前提下，尊重學(xué)生個性特征，考慮個人情感因素，強調(diào)師生間的情感交流，以達到管理的目的。
　　3.2在教學(xué)中體現(xiàn)“以人為本”
　　成人高等教育必須要從傳統(tǒng)的教育思想和理念中得到解放。按照“以人為本”原則，在教育觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進行深化改革，以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要。要在發(fā)展中明確成人教育的方向，與時俱進地制定培養(yǎng)目標(biāo)，突出培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才的特色，逐步在人才培養(yǎng)的特點和優(yōu)勢上發(fā)揮作用。要制定靈活的學(xué)習(xí)管理方式，要站在學(xué)生的角度思考，以便更好地幫助學(xué)生順利地解決“工學(xué)矛盾”。
　　在課程設(shè)置上要根據(jù)經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的需求，以人才市場需求為導(dǎo)向，把社會的真正需要反映到教學(xué)課程中。這也就要求課程設(shè)置更加合理化、專業(yè)化、人文化。大多數(shù)的成人學(xué)生都有著自己的學(xué)習(xí)目的，他們更為注重的是學(xué)有所用而非理論堆砌。這也就要求我們減少基礎(chǔ)性的課程，增設(shè)專業(yè)性、實踐性的課程。在奠定扎實的基本功的條件下進行實踐培訓(xùn)、培養(yǎng)技能，做到既有專業(yè)基礎(chǔ)又有創(chuàng)新能力，為學(xué)生將來的職業(yè)專業(yè)發(fā)展打好基礎(chǔ)。
　　在教學(xué)環(huán)節(jié)上要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，與普通高等教育的教學(xué)區(qū)別開來，力求做到少而精。不但要傳授理論知識，更要加強實踐教學(xué)，注重培養(yǎng)成人高等教育學(xué)生的技能，提升整體素質(zhì)，還要增強成人高等教育學(xué)生適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需求的能力。注重與學(xué)生之間的互動和交流，增加學(xué)生真正感興趣的內(nèi)容，例如課堂討論、經(jīng)驗交流、案例分析等等。利用多種現(xiàn)代教育技術(shù)和教育手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣度，把有功利性目的學(xué)習(xí)變?yōu)檎嬲�的“我要學(xué)”。還可以應(yīng)用多種教學(xué)形式，比如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、微博教學(xué)及微信教學(xué)等等，讓學(xué)生可以隨時隨地進行學(xué)習(xí)。
　　成人高等教育工作一定要樹立“以人為本”的教育管理理念，必須確立每個個體在教育管理中的核心地位，一切以學(xué)生為根本。這樣，我們才能保證成人高等教育工作始終把握正確方向，才能使成人高等教育工作始終處于主動進取的態(tài)勢，才能推進成人高等教育長足發(fā)展。
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